【正文】 的教學(xué)盡快的成熟起來。三角形的內(nèi)角教學(xué)反思14在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，幾乎每個同學(xué)都知道三角形的內(nèi)角和是180176。所以，本節(jié)課的重點我放在：證實三角形的內(nèi)角和是180176。以及運用三角形內(nèi)角和的知識解決基本的實際問題。在教學(xué)過程中，我依然重視學(xué)生之間和小組之間的合作、交流，讓學(xué)生們都去折一折，剪一剪，拼一拼，自己動手感受三個角拼在一起可以形成一個平角，進(jìn)而證實任何三角形的內(nèi)角和都是180176。這個過程非常重要，學(xué)生們在實際的操作過程中，可以進(jìn)一步加深對三角形內(nèi)角和180176。的理解和認(rèn)知。讓學(xué)生自主的實驗、探索，調(diào)動學(xué)生的主動性，參與到數(shù)學(xué)的活動中去！并且，在剪的過程中，我演示了三種不同三角形的拼湊結(jié)果，進(jìn)一步證實，無論任何的三角形，部分形狀和大小，內(nèi)角和都是180176?，F(xiàn)在反思一下，課堂中自然有很多好的地方，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也很高，但是也有一些不如意的地方，比如在剪一剪的過程中，有的同學(xué)因為沒有剪刀，沒有真誠的去操作，還有一兩個個別的學(xué)生在演示的時候沒有演示好。還有的同學(xué)，在剪之前，沒有做好標(biāo)記，導(dǎo)致剪完之后，找不到哪個是原來三角形的角，這個是我沒有預(yù)見到的，因此我在第二個班級上課的時候，就提前讓學(xué)生們在三個角上面做了標(biāo)注，這樣就不會再出現(xiàn)那樣的混亂。另外，學(xué)生在反饋學(xué)習(xí)效果時，沒有做到我想象中那樣好的順序，以及很好的語言表達(dá)能力，不過，我做到了不慌不忙，讓學(xué)生對學(xué)生進(jìn)行糾正和幫助，課堂的氣氛和交流還是很好的。因為學(xué)生基本的互相交流、討論和總結(jié)的`能力有了一定的提高，接下來，我會進(jìn)一步的放手，把課堂一步步的再去還給學(xué)生，給學(xué)生更多的獨立學(xué)習(xí)和獨立思考的時間和空間，充分的調(diào)動學(xué)生自學(xué)的能動性！三角形的內(nèi)角教學(xué)反思15新課標(biāo)把三角形的內(nèi)角和作為四年級下冊中三角形的一個重要組成部分，它是學(xué)生學(xué)習(xí)三角形內(nèi)角關(guān)系和其它多邊形內(nèi)角和的基礎(chǔ)。即使在以前沒有這部分內(nèi)容，大部分教師在課后也會告訴學(xué)生三角形的內(nèi)角和是180度，學(xué)生容易記住。因此讓學(xué)生經(jīng)歷研究的過程成了本節(jié)課的重點。既讓學(xué)生經(jīng)歷“再創(chuàng)造”自己去發(fā)現(xiàn)、研究并創(chuàng)造出來。教師的任務(wù)不是把現(xiàn)成的東西灌輸給學(xué)生，而是引導(dǎo)和幫助學(xué)生去進(jìn)行這種“再創(chuàng)造”的工作，最大限度調(diào)動其積極性并發(fā)揮學(xué)生能動作用，從而完成對新知識的構(gòu)建和創(chuàng)造。本節(jié)課我基本達(dá)到了要求，具體表現(xiàn)在以下2個方面。為學(xué)生營造了探究的情境。學(xué)習(xí)知識的最佳途徑是由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，因為通過學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的知識，學(xué)生理解的最深刻，最容易掌握。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)提供給學(xué)生一種自我探索、自我思考、自我創(chuàng)造、自我表現(xiàn)和自我實現(xiàn)的實踐機(jī)會，使學(xué)生最大限度的投入到觀察、思考、操作、探究的活動中。上述教學(xué)中，我在引出課題后，引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題并理解內(nèi)角與內(nèi)角和的概念。在學(xué)生猜測的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生通過探究活動來驗證自己的觀點是否正確。當(dāng)學(xué)生有困難時，教師也參與學(xué)生的研究，適當(dāng)進(jìn)行點撥。并充分進(jìn)行交流反饋。給學(xué)生創(chuàng)造了一個寬松和諧的探究氛圍。充分調(diào)動各種感官動手操作，享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂。在驗證三角形的內(nèi)角和是180度的過程當(dāng)中，此時，我引導(dǎo)學(xué)生：180度是什么角？我們能否把三個內(nèi)角轉(zhuǎn)化一下呢？經(jīng)過這么一提示，出現(xiàn)了很多種方法，有的是把三個角剪下來拼成一個平角。有的用兩個大小相等的直角三角形拼成一個正方形，還有的是用折紙的方法，極大地調(diào)動了大腦，就連平時對數(shù)學(xué)不感興趣的學(xué)生也置身其中。總之，充分讓學(xué)生進(jìn)行動手操作，享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，是我這一節(jié)課的出發(fā)點，也是這一節(jié)課的最終歸宿。擴(kuò)展資料：三角形內(nèi)角和教學(xué)反思“雙主體”教學(xué)反思《三角形內(nèi)角和》課后反思嚴(yán)懷軍為了全面提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校以我們初一數(shù)學(xué)為啟動點，非常有幸的學(xué)習(xí)了南京東廬中學(xué)“講學(xué)稿”模式、高郵贊化中學(xué)“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)，結(jié)合我們學(xué)生的特點形成了我校的“雙主體”特色，我們這些新手是最大的受益者。本學(xué)期快結(jié)束了，我上了一節(jié)匯報課《三角形內(nèi)角和》，讓我真切的感覺到“教育是門帶有遺憾的藝術(shù)”。本節(jié)課的宗旨是以學(xué)案為依托，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，實現(xiàn)學(xué)生的自學(xué)能力、合作能力、創(chuàng)新能力和整體素質(zhì)共同提高，進(jìn)而提高教學(xué)效益。在設(shè)計這節(jié)課時我請教了學(xué)校的教學(xué)能手余老師，請她對教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了指導(dǎo)。對教學(xué)案中涉及三角形外角知識進(jìn)行了探討，在學(xué)習(xí)余老師的課后我們決定在我的課上也可一試?，F(xiàn)將我在這節(jié)課的思索、認(rèn)識、體會及迷惑、彷徨總結(jié)如下：一、抓好小組建設(shè)及學(xué)法指導(dǎo)，是搞好“雙主體’的基礎(chǔ)?！靶〗M學(xué)習(xí)”是“雙主體”的主要形式。小組建設(shè)要遵循“同組異質(zhì)，異組同質(zhì)”的原則，考慮成績搭配、男女性別平均、學(xué)生的意愿；要通過小組文化建設(shè)增強(qiáng)小組團(tuán)結(jié)協(xié)作的凝聚力；更要做好小組長的培訓(xùn)，明確小組內(nèi)每位成員的職責(zé)。比如在進(jìn)行例二的探索研究時，小組長并沒有組織好組內(nèi)討論，你一言我一語的顯得無序，最后也沒形成一個總結(jié)來進(jìn)行匯報。二、“雙主體”的成功離不開教師的巧妙引導(dǎo)。以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，在“雙主體”中，教師是學(xué)生的得力助手，一方面要相信學(xué)生的智慧和能力，絕對不能越俎代庖；另一方面也要注意：學(xué)生畢竟是學(xué)生，離不開教師必要的引導(dǎo)、指導(dǎo)。初中生是有一定的自我修正能力的，教師必須對學(xué)生進(jìn)行必要的“學(xué)法指導(dǎo)”，才能讓學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)過程中隨時掌握解決問題的方法，逐步由“學(xué)會”變?yōu)椤皶W(xué)”。我在這節(jié)課上沒有很好的關(guān)注全體學(xué)生，未能調(diào)動部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，特別是在解決利用外角知識解決問題時，學(xué)生產(chǎn)生倦怠、迷惑或感到困難時，未能真正實現(xiàn)課堂教學(xué)中的“生生互動”、“師生互動”，使教學(xué)得以順利進(jìn)行，獲得成功。三、實施“雙主體”，身上的擔(dān)子更重了實施“雙主體”后，表面上教師在課堂教學(xué)中輕松了，但教師的任務(wù)并沒有減輕，而是對教師的要求更高了。教師要提高自己的職業(yè)修養(yǎng)和道德素養(yǎng)，明確自己的任務(wù)，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。課下教師要搜集更多適合教材、學(xué)生的教學(xué)、教育資料和相關(guān)信息，供學(xué)生參考和學(xué)習(xí)，要把工作做得更深、更細(xì)；努力準(zhǔn)備各種材料，使之更適合不同層次學(xué)生的需要，使材料更具有邏輯性、趣味性、生活化，只有這樣，課堂上利用非智力因素，展現(xiàn)一切課堂機(jī)智，調(diào)動學(xué)生投入的積極性，才能真正組織學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。才不會只見熱鬧，沒有成效。四、我的疑惑“雙主體”的實施對優(yōu)秀學(xué)生來說的確得到了更多、更快的發(fā)展，對于那些基礎(chǔ)差、行為習(xí)慣不夠好的孩子來講，簡單的知識他們是投入進(jìn)去了，碰到難的，比如現(xiàn)在的幾何推理部分，他們就喪失了自學(xué)能力，讓他們做，那就更是摸不著東南西北了。教學(xué)流程要求學(xué)生獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)（在預(yù)習(xí)時解決）、展示匯報、點評，對于每節(jié)課短短的45分鐘來說，即使我們現(xiàn)在每堂課僅僅只安排了一個框題的內(nèi)容，還是無法完成教學(xué)任務(wù)，教學(xué)成績?nèi)绾伪Ｕ?？小組交流學(xué)習(xí)起不到預(yù)期的效果。在實際教學(xué)過程中，每個小組內(nèi)那些基礎(chǔ)差的、表達(dá)能力弱的、不夠大方的同學(xué)常常是沒有發(fā)表自己的觀點，沒有真正實現(xiàn)參與討論，長此下去，他們只會越來越?jīng)]有自信，表達(dá)能力也會越來越弱。感謝學(xué)校的課改行動，給了我教學(xué)新生命，我必將堅定不移的沿著教改的路走下去，努力向教學(xué)能手們學(xué)習(xí)，提升自身教學(xué)修養(yǎng)，提高課堂效率！