【正文】 點，印象非常深刻，也給學生在進行動手操作時以正確的指引。所以我任意的列舉了一個銳角三角形、直角三角形和鈍角三角形，準備讓學生們自己動手量量，然后再總結結論。引發(fā)學生的猜想：其它三角形的內角和也是180176。最后，對三角形內角和的歸納也沒有完整，等等總之，在這節(jié)課中存在著很多不足，今后我將花更多的時間在課堂教學方法、策略的研究上，使自己不斷進步。教學重點是引導學生用量、撕、拼等方法驗證三角形的內角和是180度。幾節(jié)課上下來，筆者越來越肯定，教師完全可以做教材的開拓者，只要合理的對教材進行了整改分析，巧妙的設計練習，準確的了解學生的認知起點，反復的琢磨教學過程并進行創(chuàng)新，對學習材料進行思考與選擇，就能打破教材的編排次序，讓學生重新整合知識，實現知識的優(yōu)化與提升，最終促進學生創(chuàng)造與發(fā)展。以及運用三角形內角和的知識解決基本的實際問題。因此，在數學教學中，教師應提供給學生一種自我探索、自我思考、自我創(chuàng)造、自我表現和自我實現的實踐機會，使學生最大限度的投入到觀察、思考、操作、探究的活動中?！靶〗M學習”是“雙主體”的主要形式。教學流程要求學生獨學、對學、群學（在預習時解決）、展示匯報、點評，對于每節(jié)課短短的45分鐘來說，即使我們現在每堂課僅僅只安排了一個框題的內容，還是無法完成教學任務，教學成績如何保障？小組交流學習起不到預期的效果。本節(jié)課的宗旨是以學案為依托，以教師為主導，以學生為主體，通過學生的自主學習，培養(yǎng)學生的自學能力，實現學生的自學能力、合作能力、創(chuàng)新能力和整體素質共同提高，進而提高教學效益。教師的任務不是把現成的東西灌輸給學生，而是引導和幫助學生去進行這種“再創(chuàng)造”的工作，最大限度調動其積極性并發(fā)揮學生能動作用，從而完成對新知識的構建和創(chuàng)造。⑥教學語言還應向春化中學的卜玲玲和四中的許佳文老師學習，他們的語言干脆利落。而接著追問平行四邊形的內角和呢？學生也能自然的說出。并會應用這一知識解決四邊形的內和角。接下來很自然地引導學生探討所有的三角形的內角和是不是也是180，過渡自然且有吸引力。有時“意外”會帶來驚喜；有時“安排”會失去精彩。既然給出了答案，我就跟著提出問題：是不是所有的三角形的三個內角和一定是180呢？給學生指出了探究學習的目標。我是從學生原有的對圖形的認識的感性知識進行引入的，先出示一個長方形，讓學生說出它的內角和是多少度，學生用之前學過的知識都知道，長方形有四個直角，那么加起來就是360176。之后講了一道內角和的應用，然后就讓他們下課了。體現習題設計的坡度性與層次性，讓不同的學生都各有所收獲，關注了學生差異問題。這一規(guī)律具有重要意義。激發(fā)了學生的學習興趣。所選的例題更注重數學中的“一題多解”的滲透，擴展了學生的思維，樹立了學生學習的`信心，培養(yǎng)了學生的自主探究能力。我想：只要我們堅持“為學習而設計”、“為學生的發(fā)展而教”，那么我們的課堂將會更加生機勃勃、充滿智慧的歡樂和創(chuàng)造的快意。三角形的內角教學反思2在“三角形內角和”這一內容的教學時，采用的教學方式是教給學生測量或者是撕拼的方法，然后得出結論，進行應用。雖然可以節(jié)省時間，短期內收到較好的效果，特別是要求學生把結論給記住，學生應用結論解決相關問題一般是不會有困難的。讓每位學生都有所發(fā)展。當然安排“課堂小結”這一環(huán)節(jié)，注重學生的交流互動，旨在讓學生不斷積累數學活動經驗，讓學生在此環(huán)節(jié)獲得系統(tǒng)的知識，也便于學生自己查漏補缺，讓學生在歸納交流中提高。在講“三角形的內角和”時，開始就由大小不同的三個角（銳角、直角、鈍角）爭論誰的角大入手，導出銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形爭論誰的內角和大。一、創(chuàng)設情境，營造探究氛圍。四、教學中存在不足在教學中，由于我對學生了解的不夠充分，讓學生自己想其它的驗證方法，難度較大，浪費了大量時間，拖課了。在這節(jié)課的過程當中，我對自己不滿意的地方有幾個，主要是后半節(jié)：首先，同學在用折一折的方法證明三角形的內角和時，雖然上臺演示的同學有折出來，但速度不是很快，而且但并不是沒個同學都能折出來的，所以在上面的同學折出來后，我覺得讓其他同學也試一下，肯定有人沒辦法，所以要提醒他們，折時要注意平行折。然后又用正方形，由于正方形和長方形有一個同樣的特征，所以學生也很容易就能回答出來它的內角和是多少。通過測量自己手中的三角板，學生們答案是肯定的，但有的學生就提出來了不同意意見。確實，這不禁讓我想起了一句廣告：驚喜無處不在。但在學習活動的過程中，首先我覺得語言不夠生動、連貫，聲音也很小。讓學生在動手獲取知識的過程中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、探索精神和實踐能力。最后追問一個任意的四邊形的內角和呢？有學生會說，可以看成兩個三角形，但這兩個三角形的大小形狀不同。以上是我對這節(jié)課的教學反思，我衷心希望得到大家的幫助，希望大家不吝賜教，以使我的教學盡快的成熟起來。本節(jié)課我基本達到了要求，具體表現在以下2個方面。在設計這節(jié)課時我請教了學校的教學能手余老師，請她對教學環(huán)節(jié)進行了指導。在實際教學過程中，每個小組內那些基礎差的、表達能力弱的、不夠大方的同學常常是沒有發(fā)表自己的觀點，沒有真正實現參與討論，長此下去，他們只會越來越沒有自信，表達能力也會越來越弱?，F將我在這節(jié)課的思索、認識、體會及迷惑、彷徨總結如下：一、抓好小組建設及學法指導，是搞好“雙主體’的基礎。學習知識的最佳途徑是由學生自己去發(fā)現，因為通過學生自己發(fā)現的知識，學生理解的最深刻，最容易掌握。所以，本節(jié)課的重點我放在：證實三角形的內角和是180176。這樣，既培養(yǎng)了學生的觀察能力和歸納概括能力，又體現了學生動手實踐、合作交流，自主探索的學習方式，同時也培養(yǎng)了學生探索能力和創(chuàng)新精神，順利的達成了教學目標，解決了教學重難點。激發(fā)學生主動學習數學的興趣。”的結論。先讓學生算出一塊三角尺三個內角的和是180176。這樣就讓課堂教學到達了最關鍵的階段。但是我也沒讓大家準備三角形，也就沒辦法了。三角形的內角教學反思8通過直觀操作的方法，探索并發(fā)現三角形的內角和等于180度，在實驗活動中，體驗探索的過程和方法。由于學生在平時使用三角板時已經若隱若現地有了特殊的直角三角形的內角和是180度這一感覺，因此本環(huán)節(jié)，要求學生猜一猜三角形的內角和是多少，并說說是怎么猜的，以激發(fā)學生已有知識經驗，并體會到猜想要合理且有根據，同時也為推理驗證的引出作必要的鋪墊。結果是什么，會引發(fā)學生的思考，究竟哪個三角形的內角和大？這也正是我本節(jié)課要與學生共同研究的問題。我能較好地完成了教學目標，但還有一些有待探索與需要改進的地方，如：時間把握得不夠好，使得“感悟與反思”這一教學環(huán)節(jié)沒有得以實施。但在“個別學生課堂行為表現”的重點觀察中，一位學困生在前半節(jié)課中共舉了兩次手，未被我關注，之后再沒舉過一次手。了。在想辦法求三角形內角和這一核心問題時，先給學生獨立思考的時間，再通過小組合作，剪一剪，折一折，拼一拼等方法去探求三角形內角和的秘密。這就要求教師的角色，應當從過去知識的傳授者轉變?yōu)閷W生自主性、探究性、合作性學習活動的設計者和組織者。充分體現自主學習、合作交流的新課程理念。上課前學生就已經知道三角形的內角和是180176。因此，在數學教學中，教師應提供