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正文內(nèi)容

流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系說(shuō)課稿及擴(kuò)展資料-資料下載頁(yè)

2024-10-21 15:22本頁(yè)面
  

【正文】 竅。引導(dǎo)轉(zhuǎn)化作用就是教師的主導(dǎo)作用,不能簡(jiǎn)單的把“啟發(fā)式教學(xué)”看作是一種教學(xué)方法,而是要運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)的思想去指導(dǎo)教學(xué)。本著教學(xué)有法,但無(wú)定法,貴在得法的原則,本節(jié)課我打算采用以教師引導(dǎo),學(xué)生探究和實(shí)驗(yàn)為主的啟發(fā)式教學(xué)方法。三、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)理念:本節(jié)知識(shí)技能要求是初步了解,所以大量的實(shí)驗(yàn)和現(xiàn)象是學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵,課堂中我設(shè)計(jì)了幾個(gè)實(shí)驗(yàn)和生活現(xiàn)象,使學(xué)生在“興中啟”、在“趣中探”,做到在興趣中尋找規(guī)律,理解規(guī)律。為了讓學(xué)生自然輕松的得出“流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系”的研究課題,我設(shè)計(jì)了3個(gè)分組實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生歸納總結(jié)。然后回過(guò)頭來(lái)再讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)解釋生活現(xiàn)象,體現(xiàn)出從生活走向物理,從物理走向生活的學(xué)習(xí)理念。對(duì)“流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的處理,主要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,采用與氣體類(lèi)比的方法,運(yùn)用“討論實(shí)驗(yàn)探究創(chuàng)造反思”五位一體的教學(xué)模式,以“提出問(wèn)題—進(jìn)行類(lèi)比—形成假說(shuō)—實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)—得出結(jié)論—生活應(yīng)用”為主線的思維程序讓學(xué)生自己探究,利于培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和歸納總結(jié)的能力。為了使學(xué)生的學(xué)習(xí)得到進(jìn)一步的升華,在最后的探究活動(dòng)中,先通過(guò)實(shí)驗(yàn)步步深入使學(xué)生獲得解決問(wèn)題的方法之后進(jìn)行課后資料的挖掘與整理,可以最大限度使學(xué)生獲得知識(shí), 激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的興趣。四、說(shuō)教學(xué)程序的設(shè)計(jì):教材編排的順序,依據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律,我設(shè)計(jì)了下面的教學(xué)程序和相應(yīng)的具體操作:(一)創(chuàng)設(shè)情境,設(shè)疑引入:通過(guò)畫(huà)面展示一架飛機(jī)騰空而起,在天空自由的翱翔,進(jìn)而提出問(wèn)題,為什么飛機(jī)可以在天空飛翔?自然現(xiàn)象龍卷風(fēng)給人類(lèi)帶來(lái)巨大災(zāi)難,為什么龍卷風(fēng)會(huì)掀翻屋頂?這樣用資料和問(wèn)題設(shè)疑引入以激發(fā)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的興趣,為達(dá)到預(yù)期的目的奠定基礎(chǔ)。(二)新課學(xué)習(xí):在這一塊內(nèi)容我分別設(shè)計(jì)了兩個(gè)演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行設(shè)疑和三個(gè)分組實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究。設(shè)置演示實(shí)驗(yàn)1其目的是在老師的簡(jiǎn)單導(dǎo)引下讓學(xué)生對(duì)前面已有的知識(shí)作簡(jiǎn)單的回顧為下面的內(nèi)容做鋪墊。設(shè)置演示實(shí)驗(yàn)2的目的是將學(xué)生引入“懷疑”“思考”當(dāng)中。實(shí)驗(yàn)前,學(xué)生有可能會(huì)認(rèn)為吹氣時(shí)乒乓球會(huì)落得更快,而實(shí)驗(yàn)結(jié)果恰恰相反,乒乓球反而沒(méi)落下來(lái)。這樣學(xué)生就會(huì)懷疑,進(jìn)而思考為什么?老師簡(jiǎn)要講解原因,為下面的探究實(shí)驗(yàn)————分析流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系進(jìn)行前期的思維培養(yǎng)。3個(gè)分組實(shí)驗(yàn)便于操作,但卻是解決本節(jié)課所有問(wèn)題的關(guān)鍵。教師不光要安排好準(zhǔn)備工作,而且要及時(shí)給予指導(dǎo),因?yàn)槿魧?shí)驗(yàn)時(shí)氣流不夠快或水流不夠快都有可能導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗,更重要通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)使學(xué)生分析、討論、總結(jié)、歸納出結(jié)論:“流體在流速大的地方壓強(qiáng)小,在流速小的地方壓強(qiáng)大”。接著是分析“火車(chē)的安全線問(wèn)題,龍卷風(fēng)問(wèn)題”使學(xué)生收到解決問(wèn)題的快樂(lè),同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力、培養(yǎng)學(xué)生利用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。即體現(xiàn)“體現(xiàn)出從生活走向物理,從物理走向生活的學(xué)習(xí)理念”。(三)流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系的應(yīng)用:此處涉及的兩個(gè)應(yīng)用問(wèn)題是對(duì)本節(jié)課知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用,恰與“火車(chē)的安全線問(wèn)題,龍卷風(fēng)問(wèn)題”照應(yīng)。有利的為我們服務(wù),有害的我們?cè)O(shè)法防止,既是對(duì)知識(shí)點(diǎn)的鞏固又對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育。(四)小結(jié)及作業(yè)設(shè)置:小結(jié)部分:簡(jiǎn)要提示加深印象。作業(yè)部分:(1)注重對(duì)學(xué)生探究能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng),更注重讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí),進(jìn)行課后資料的挖掘與整理,可以最大限度使學(xué)生獲得知識(shí),擴(kuò)大學(xué)生的視野與知識(shí)面, 激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的興趣。(2)鞏固性練習(xí),使其知識(shí)牢固、系統(tǒng)?!读黧w壓強(qiáng)與流速的關(guān)系》說(shuō)課稿11尊敬的各位評(píng)委、各位老師: 大家好!我今天說(shuō)課的課題是《流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系》,下面我將從教材分析、學(xué)生情況、教學(xué)方法、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)六個(gè)方面來(lái)談如何設(shè)計(jì)這一節(jié)課。一、教材分析本節(jié)課在教材中的地位和作用《流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系》是人教版九年級(jí)物理第十四章《壓強(qiáng)與浮力》的第四節(jié),是對(duì)《大氣壓強(qiáng)》《液體壓強(qiáng)》等力學(xué)知識(shí)的延伸和拓展,是流體力學(xué)的基礎(chǔ),與日常生活關(guān)系密切,學(xué)生可從中認(rèn)識(shí)生活中常見(jiàn)現(xiàn)象和科學(xué)技術(shù),學(xué)會(huì)應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題,體現(xiàn)了從生活走向物理,從物理走向生活的課程理念。教學(xué)目標(biāo)根據(jù)課標(biāo)要求和教材內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況,本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)制定如下:●知識(shí)與技能(1)初步了解流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系,并能用其解釋某些生活現(xiàn)象。(2)初步了解飛機(jī)的升力是怎樣產(chǎn)生的;●過(guò)程與方法(1)通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn),學(xué)會(huì)運(yùn)用歸納、類(lèi)比、逆向思維等研究方法,培養(yǎng)學(xué)生的觀察和分析概括信息的能力。(2)嘗試用流體壓強(qiáng)與流速關(guān)系的知識(shí)去解決一些實(shí)際問(wèn)題?!袂楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(1)初步領(lǐng)略由氣體壓強(qiáng)差異產(chǎn)生現(xiàn)象的奧妙,獲得對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)和親近感;(2)通過(guò)探究性活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生交流討論意識(shí)和協(xié)作精神。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)(1)教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究,初步了解流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系;(2)教學(xué)難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并學(xué)會(huì)利用所學(xué)知識(shí)合理地解釋現(xiàn)象的能力。二、學(xué)生情況經(jīng)過(guò)之前的物理學(xué)習(xí),學(xué)生已具有了一定的物理知識(shí),掌握了一定學(xué)習(xí)物理的方法,觀察、實(shí)驗(yàn)、思維、歸納、分析、推理等能力也得到了一定的發(fā)展。但流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系這一知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容較為抽象,我們一般不易看見(jiàn),且大多數(shù)學(xué)生思維還是以形象思維為基本思維方式,喜歡動(dòng)手動(dòng)腦,對(duì)直觀內(nèi)容比較感興趣,欠缺對(duì)問(wèn)題的深入思考及理性化的思維過(guò)程。所以本節(jié)課主要是從現(xiàn)象入手,在精心設(shè)計(jì)探究活動(dòng)的過(guò)程之后,學(xué)生較容易得出結(jié)論并用此知識(shí)解釋相關(guān)現(xiàn)象。三、教學(xué)方法在本節(jié)課中我將采用 “討論實(shí)驗(yàn)探究創(chuàng)造反思”五位一體的教學(xué)模式,以“提出問(wèn)題——進(jìn)行猜想——實(shí)驗(yàn)探究——得出結(jié)論——實(shí)際應(yīng)用”的思維程序進(jìn)行教學(xué)。為了讓學(xué)生自然輕松地得出“流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系”的研究課題,先通過(guò)兩個(gè)小實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情景,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行觀察分析,把知識(shí)點(diǎn)涉及的內(nèi)容、問(wèn)題展示給學(xué)生。然后再以學(xué)生探究、討論、分析解決問(wèn)題為主,讓學(xué)生分組合作設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),通過(guò)探究活動(dòng),把觀察搜集的證據(jù)有機(jī)地進(jìn)行歸納,得出流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系,得出分析此類(lèi)問(wèn)題的一般方法。這樣既讓學(xué)生在參與中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,品嘗到學(xué)習(xí)的成就感,也培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)整理歸納和提煉的能力,以及知識(shí)應(yīng)用能力。并且采用多媒體演示與實(shí)驗(yàn)結(jié)合,可以有效地突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)。四、教學(xué)準(zhǔn)備:實(shí)驗(yàn)器材準(zhǔn)備:一只吹風(fēng)機(jī)、兩個(gè)乒乓球、兩張紙,一張紙條、水槽、注射器、硬幣、漏斗、機(jī)翼模型多媒體準(zhǔn)備:兩船相撞的flash;飛機(jī)飛行的影片,機(jī)翼模型分析flash,以及一定量的課堂練習(xí)準(zhǔn)備。五、教學(xué)過(guò)程引入新課:事先讓同學(xué)猜想用吹風(fēng)機(jī)向上吹乒乓球和用漏斗向下吹乒乓球會(huì)是什么樣的結(jié)果,然后實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生看到意想不到的現(xiàn)象。以此創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的求知欲望和探究欲望。流體壓強(qiáng)和流速的關(guān)系的探究(1)教師引導(dǎo):首先對(duì)前面看到的現(xiàn)象提出問(wèn)題:“用吹風(fēng)機(jī)向上吹乒乓球,球?yàn)槭裁词冀K懸在上方不會(huì)被吹開(kāi)呢?用漏斗向下吹乒乓球,球?yàn)槭裁床粫?huì)掉下來(lái)呢?究竟是什么力使得球不被吹開(kāi)和不會(huì)掉下來(lái)?”使學(xué)生積極思考問(wèn)題,引起思維。再詳細(xì)分析:沒(méi)吹氣時(shí)乒乓球是會(huì)怎樣?吹氣后改變了什么條件?(學(xué)生會(huì)想到吹了氣,使得空氣的流動(dòng)速度加快了。)乒乓球周?chē)遣皇敲總€(gè)位置的空氣流速都加快了呢?由此學(xué)生會(huì)想到對(duì)著氣流的這邊空氣流速大。我們看到的現(xiàn)象是乒乓球會(huì)被壓向空氣流速大的這邊,這說(shuō)明空氣流速大的地方壓強(qiáng)和流速小的地方的壓強(qiáng)有什么不同?由此學(xué)生想到在空氣流速大的地方壓強(qiáng)較小。(2)實(shí)驗(yàn)探究解決問(wèn)題:學(xué)生以小組為單位,用準(zhǔn)備好的實(shí)驗(yàn)器材盡可能多的設(shè)置實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證自己的猜想。在此環(huán)節(jié)讓學(xué)生獨(dú)立操作,通過(guò)親身體驗(yàn),討論、交流,自己得到規(guī)律。然后讓學(xué)生演示他們?cè)O(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)并加以解說(shuō)。這樣既鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力,也訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力。學(xué)生可設(shè)計(jì)出如下幾種方案:方案一:用嘴巴對(duì)著兩張豎直放置的紙向下吹氣,看到的現(xiàn)象兩張紙片會(huì)向中間靠攏。方案二:沿著下垂的紙面從上方吹氣,看到的現(xiàn)象紙條會(huì)向上飄起來(lái)。方案三:把硬幣放在桌子邊緣,沿著與桌面平行的方向用力吹一口氣,看到的現(xiàn)象硬幣會(huì)跳起來(lái)。方案四:把乒乓球放在兩支圓株筆上,使兩個(gè)乒乓球之間保持一段距離,用注射器向球的中間吹氣,看到的現(xiàn)象是兩個(gè)球向中間靠攏。方案五:用注射器在下垂的紙條旁邊向下噴出水流,發(fā)現(xiàn)紙條會(huì)靠近水流。方案六:把乒乓球放在水中相隔一段距離,用注射器向兩球中間的水中噴水,看到的現(xiàn)象是兩球會(huì)向中間靠攏。(3)得出結(jié)論:前面四個(gè)實(shí)驗(yàn)都是氣體在流動(dòng),得到的是氣體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系。第五個(gè)很多同學(xué)會(huì)認(rèn)為是水流的速度快壓強(qiáng)小而造成紙條被壓向水流,要糾正這其實(shí)是水流帶動(dòng)了紙條與水流之間的空氣流速加快,壓強(qiáng)減小而產(chǎn)生的。最后一個(gè)實(shí)驗(yàn)是液體在流動(dòng)產(chǎn)生的,得到液體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系。在此我讓學(xué)生說(shuō)出氣體和液體的共同特點(diǎn)是都可流動(dòng),因此把氣體和液體統(tǒng)稱為流體。所以上面的結(jié)論可以概括為:在流體中,流速越大的地方壓強(qiáng)越小。知識(shí)應(yīng)用:為了加深對(duì)此知識(shí)點(diǎn)的理解,在這里我準(zhǔn)備了大量和本節(jié)知識(shí)有關(guān)的生活、科技現(xiàn)象。目的是讓學(xué)生感受到物理知識(shí)就在身邊而且應(yīng)用廣泛。如:(1)為什么兩艘同方向航行的船不能靠得太近?航海中對(duì)兩船行駛有什么規(guī)則?(2)為什么火車(chē)站臺(tái)上都有一條安全線,火車(chē)行駛時(shí)嚴(yán)禁人們進(jìn)入安全線以內(nèi)的區(qū)域?(3)龍卷風(fēng)為什么會(huì)將屋頂掀起? 怎樣防止這種災(zāi)害產(chǎn)生?通過(guò)這些可加強(qiáng)學(xué)生的安全防患意識(shí)。梳理反思深化問(wèn)題:幾十噸重的飛機(jī)為什么能騰空而起?在這里向?qū)W生展示了飛機(jī)起飛的實(shí)物圖片,學(xué)生興致會(huì)很高。教師指導(dǎo)學(xué)生做機(jī)翼模型實(shí)驗(yàn)。(“機(jī)翼”是讓學(xué)生在課后做好的,不占用課堂時(shí)間。)學(xué)生先以小組為單位展示自己的模型并吹氣表演。然后選幾個(gè)同學(xué)上臺(tái)表演,再結(jié)合自制機(jī)翼模型的實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生真正體驗(yàn)到飛機(jī)機(jī)翼升力的存在。再通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示,師生討論:迎面吹來(lái)的風(fēng)被機(jī)翼分成兩部分,由于機(jī)翼橫截面形狀上下不對(duì)稱,在相同的時(shí)間里機(jī)翼上方氣流通過(guò)的路程長(zhǎng),所以上方空氣流速比下方空氣流速大,機(jī)翼下方壓強(qiáng)比上方大。因此在機(jī)翼的上下表面產(chǎn)生了壓強(qiáng)差,從而產(chǎn)生了作用在飛機(jī)的向上的升力。這樣學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí),才會(huì)真正理解。為了使學(xué)生的學(xué)習(xí)得到進(jìn)一步的升華,在最后的創(chuàng)造活動(dòng)中,引導(dǎo)學(xué)生利用“機(jī)翼”逆向思維的創(chuàng)造方法,解決跑車(chē)“飄”起來(lái)的實(shí)際問(wèn)題,繼而拓展到汽車(chē)尾部的氣流偏導(dǎo)器。在教學(xué)始終貫徹“從生活走向物理,從物理走向社會(huì)。”這一新課程理念,讓學(xué)生會(huì)用這節(jié)課的知識(shí)解釋某些生活現(xiàn)象,更會(huì)合理的利用這知識(shí)改善和美化我們的生活。課后練習(xí):做動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理的第二題,和對(duì)杯子向上吹氣觀察乒乓球運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生自己動(dòng)手做一下,更能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力,和實(shí)際運(yùn)用能力。六、板書(shū)設(shè)計(jì)14.流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系1.流體:具有流動(dòng)性氣體和液體統(tǒng)稱為流體。2.流體壓強(qiáng)和流速的關(guān)系:流體在流速較大的位置,壓強(qiáng)較小。3.飛機(jī)的升力:機(jī)翼上下方的壓強(qiáng)差使飛機(jī)獲得豎直向上的升力。擴(kuò)展資料:流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系說(shuō)課稿流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系說(shuō)課稿流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系說(shuō)課稿1一、教材分析(一)教材地位和作用本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了固體、液體、氣體的壓強(qiáng)的基礎(chǔ)上,使學(xué)生對(duì)“壓強(qiáng)”的知識(shí)有了更豐富的了解,本節(jié)知識(shí)與生活生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)聯(lián)系密切,能使學(xué)生保持對(duì)自然界的好奇,發(fā)展對(duì)科學(xué)探索的興趣,產(chǎn)生將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會(huì)實(shí)踐的意識(shí),從而體現(xiàn)了“從生活走向物理、從物理走向社會(huì)”的課程理念。(二)教學(xué)目標(biāo)的制定知識(shí)與技能:知道流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系,并能解釋生活中的相關(guān)現(xiàn)象。過(guò)程與方法:讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)被發(fā)現(xiàn)的過(guò)程,學(xué)會(huì)從簡(jiǎn)單的物理現(xiàn)象中歸納出物理規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析、歸納等學(xué)習(xí)方法和科學(xué)的思維觀。情感態(tài)度與價(jià)值觀:增長(zhǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,體會(huì)科學(xué)技術(shù)的力量,關(guān)注科技的兩面性,加強(qiáng)安全教育。(三)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定從教材的安排及教學(xué)目標(biāo)的要求上看,理解流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系,應(yīng)是本節(jié)課的重點(diǎn)。因該知識(shí)在日常生活生產(chǎn)中有較廣泛的應(yīng)用,且較為抽象,所以教材中有關(guān)它的應(yīng)用──機(jī)翼升力產(chǎn)生的原因是本節(jié)的難點(diǎn)。二、學(xué)情分析初中生的思維正處在形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)化的過(guò)渡期。他們的思維以形象思維為主,對(duì)直觀現(xiàn)象比較感興趣,喜歡動(dòng)手,但欠缺對(duì)問(wèn)題深入的思考及理性的研究。因此本節(jié)課主要采用從直觀現(xiàn)象入手,通過(guò)探究活動(dòng),讓學(xué)生親歷探究過(guò)程,降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度。三、教法與學(xué)法教法:這節(jié)課綜合采用合作探究、討論交流、比較歸納并輔以多媒體等多種教學(xué)方法,注重創(chuàng)設(shè)情境,倡導(dǎo)合作探究和自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的興趣,激發(fā)學(xué)生的求知欲望,提高課堂效率,充分體現(xiàn)“教師主導(dǎo),學(xué)生主體”的原則。學(xué)法:把學(xué)生置身于大量的物理情景之中,引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,分析和解決問(wèn)題,提高應(yīng)用知識(shí)的能力。問(wèn)題意識(shí)是學(xué)生探究、學(xué)習(xí)的原動(dòng)力,學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程從某種意義上說(shuō),就是產(chǎn)生問(wèn)題、認(rèn)識(shí)問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。四、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)(一)情景引入由PPT配音介紹19鄂洛多克火車(chē)站發(fā)生的慘案,由事件的懸疑造成知識(shí)的“懸疑”,吸引學(xué)生迅速進(jìn)入本節(jié)課的主題。(二)展示學(xué)習(xí)目標(biāo)(三)新課教學(xué)流體概念的教學(xué)直接引出流體的概念──有流動(dòng)性的`氣體、液體統(tǒng)稱為流體。流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系的教學(xué)先由液體和氣體靜止時(shí)內(nèi)部壓強(qiáng)的特點(diǎn)輕松過(guò)渡到液體和氣體流動(dòng)時(shí)的壓強(qiáng)。再利用簡(jiǎn)單的小實(shí)驗(yàn)“吹紙條”為猜想提供事實(shí)依據(jù)。最后利用伯努利實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想。實(shí)驗(yàn)前,首先從連通器的角度分析各細(xì)管中液柱的高度為什么相等,并猜想流體流動(dòng)后液柱的高度的變化。實(shí)驗(yàn)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生找到“液柱高度的變化”及“不同位置的流速”這些實(shí)驗(yàn)的觀察點(diǎn),并從液體和氣體壓強(qiáng)的角度對(duì)液柱高度的變化進(jìn)行分析,是解決這一重點(diǎn)知識(shí)的關(guān)鍵。先探究氣體,再探究液體。探究完“氣體流動(dòng)時(shí)壓強(qiáng)與流速的關(guān)系”后,先回頭分析“吹紙條看到的現(xiàn)象”,以驗(yàn)證猜想,然后再進(jìn)行液體流動(dòng)時(shí)壓強(qiáng)的探究。實(shí)驗(yàn)完成后,教師對(duì)同學(xué)們的表現(xiàn)給予肯定,并簡(jiǎn)單進(jìn)行物理學(xué)史教育:這就是著名的伯努利原理,實(shí)際上早在200多年以前,瑞士物理學(xué)家伯努利已經(jīng)用上述裝置驗(yàn)證了這一結(jié)論。此時(shí),本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容基本解決,而且課
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