【正文】 學(xué)生接受能力較高的話可作適當(dāng)解釋。教學(xué)過(guò)程力求氣氛寬松，師生交互活動(dòng)融洽，讓學(xué)生通過(guò)有趣的活動(dòng)，在“玩”中學(xué)到知識(shí)。流體壓強(qiáng)與流速關(guān)系教學(xué)反思12本節(jié)課知識(shí)比較抽象，主要由“流體壓強(qiáng)和流速之間存在什么關(guān)系?”和“飛機(jī)的升力如何產(chǎn)生”兩個(gè)核心問(wèn)題組成，如果只是簡(jiǎn)單的進(jìn)行知識(shí)講解，學(xué)生接受效果不會(huì)很好，對(duì)知識(shí)也沒(méi)有興趣；所以要讓學(xué)生利用生活中常見(jiàn)的器材，自己親身經(jīng)歷觀察、操作、制作、實(shí)踐等各種探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生思考和體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣。在這一系列活動(dòng)中，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)觀察、體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程，主要遵循以下設(shè)計(jì)思路：選取哪些器材？實(shí)驗(yàn)中需要改變的條件是什么？通過(guò)什么方式改變的？改變的實(shí)驗(yàn)條件引起研究對(duì)象發(fā)生什么變化？這種變化說(shuō)明了什么問(wèn)題？從中獲得最直接的、生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)事實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力和對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)。第四篇：流體壓強(qiáng)與流速關(guān)系教學(xué)反思本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了液體壓強(qiáng)和氣體壓強(qiáng)知識(shí)的基礎(chǔ)上，了解液體壓強(qiáng)、氣體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系，它是第一單元的結(jié)束，也是液體壓強(qiáng)和氣體壓強(qiáng)在實(shí)際生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。教材內(nèi)容分為兩大部分：實(shí)驗(yàn)探究流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系、飛機(jī)的升力是如何產(chǎn)生的。通過(guò)“想想做做”引入課題，經(jīng)過(guò)探究實(shí)驗(yàn)得到流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系，再利用手工制作的飛機(jī)機(jī)翼模型探究飛機(jī)的升力是如何產(chǎn)生的，也就是結(jié)論在生活中的應(yīng)用?？梢圆捎帽荣惖姆椒ㄟM(jìn)行“想想做做”中的活動(dòng)，教師也要參與其中，并為學(xué)生提供成功的演示，激發(fā)學(xué)生興趣。幫助學(xué)生分析現(xiàn)象，引出探究的問(wèn)題。實(shí)驗(yàn)探究較簡(jiǎn)單，可為學(xué)生提供充足的隨手而來(lái)的器材，完全放手給學(xué)生。在學(xué)生得到氣體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系后，通過(guò)演示，將結(jié)論延伸到液體中，從而認(rèn)識(shí)到氣體和液體共有的規(guī)律?，F(xiàn)實(shí)生活中的相關(guān)現(xiàn)象和應(yīng)用，學(xué)生可能想不到，可以練習(xí)的形式給出，讓學(xué)生去分析。飛機(jī)升力的獲得也是探究實(shí)驗(yàn)結(jié)論的應(yīng)用。機(jī)翼模型的制作可留作課下作業(yè)，制作竹蜻蜓或飛去來(lái)器，學(xué)生更感興趣。流體壓強(qiáng)與流速關(guān)系在球類運(yùn)動(dòng)中應(yīng)用廣泛，如果時(shí)間充足，學(xué)生接受能力較高的話可作適當(dāng)解釋。教學(xué)過(guò)程力求氣氛寬松，師生交互活動(dòng)融洽，讓學(xué)生通過(guò)有趣的活動(dòng)，在“玩”中學(xué)到知識(shí)。第五篇：第四節(jié)流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系 教學(xué)設(shè)計(jì)第四節(jié)流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系 教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)設(shè)計(jì)思路，所以大量的實(shí)驗(yàn)和現(xiàn)象是學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵，課堂中我設(shè)計(jì)了十幾個(gè)實(shí)驗(yàn)和生活現(xiàn)象，使學(xué)生在“興中啟”、在“趣中探”，做到在興趣中尋找規(guī)律，理解規(guī)律?！皻怏w壓強(qiáng)與流速的關(guān)系”的研究課題，我設(shè)計(jì)了7個(gè)小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生歸納總結(jié)。然后回過(guò)頭來(lái)再讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)解釋生活現(xiàn)象，體現(xiàn)出從生活走向物理，從物理走向生活的學(xué)習(xí)理念?！耙后w壓強(qiáng)與流速的關(guān)系”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的處理，主要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，采用與氣體類比的方法，運(yùn)用“討論實(shí)驗(yàn)探究創(chuàng)造反思”五位一體的教學(xué)模式，以“提出問(wèn)題—進(jìn)行類比—形成假說(shuō)—實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)—得出結(jié)論—生活應(yīng)用”為主線的思維程序讓學(xué)生自己探究，利于培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和歸納總結(jié)的能力。，在最后的創(chuàng)造活動(dòng)中，先通過(guò)閱讀步步深入，引導(dǎo)學(xué)生利用“機(jī)翼”進(jìn)行逆向思維的創(chuàng)造方法，解決跑車“飄”起來(lái)的實(shí)際問(wèn)題。二、教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能能解釋流體壓強(qiáng)和流速的關(guān)系，并能用它解釋生活的相關(guān)現(xiàn)象 說(shuō)出飛機(jī)的升力產(chǎn)生的的原因 過(guò)程與方法通過(guò)觀察，認(rèn)識(shí)氣體的壓強(qiáng)跟流速有關(guān)的現(xiàn)象 體驗(yàn)由氣體壓強(qiáng)差異產(chǎn)生的力 情感價(jià)值觀視頻領(lǐng)略氣體壓強(qiáng)差異產(chǎn)生現(xiàn)象的奧妙，獲得對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)、親近感。三、重點(diǎn)難點(diǎn)氣體壓強(qiáng)和流速的關(guān)系，并能解釋生活中的現(xiàn)象 對(duì)氣體壓強(qiáng)與流速關(guān)系的探究活動(dòng)四、教學(xué)媒體多媒體，紙，漏斗，乒乓球，燒杯，水槽，飲料吸管，輕質(zhì)小勺，電吹見(jiàn)，硬幣，泡沫塑料，塑料帶，機(jī)翼模型等五、課時(shí)建議 1課時(shí)六、教學(xué)過(guò)程一、情景引入 課件展示三個(gè)生活情景，地上的落葉像長(zhǎng)了翅膀一樣飛舞起來(lái)。，風(fēng)越刮越大，帶煙囪的爐子里的火越著越旺，火苗越躥越高。，過(guò)堂風(fēng)吹過(guò)，居室側(cè)面擺放的衣柜的門(mén)被吹開(kāi)了。這些都是生活中司空見(jiàn)慣的生活現(xiàn)象，同學(xué)們思考過(guò)其中的奧妙嗎？科學(xué)往往就藏在我們身邊，今天這節(jié)課我們就要通過(guò)實(shí)驗(yàn)揭示這個(gè)小秘密。二、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、確立研究課題（一）學(xué)生實(shí)驗(yàn)教師布置給學(xué)生以下七個(gè)實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生在15分鐘內(nèi)，選擇其中一部分，根據(jù)要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)（選擇的實(shí)驗(yàn)越多越好），提醒學(xué)生注意認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。紙條一端貼近下嘴唇，用力向紙條上方吹氣，觀察現(xiàn)象（圖1）。圖1 將一張紙折成∩形（圖2）平放在桌子上，用力向∩形紙的下方與桌面之間的空間吹氣，觀察現(xiàn)象。圖2 ，讓紙自由下垂，在兩張紙的中間向下吹氣（圖3），觀察兩張紙?jiān)鯓舆\(yùn)動(dòng)。圖3 ，用手指托住乒乓球，然后從漏斗口向下用力吹氣（圖4），并將手指移開(kāi)，觀察現(xiàn)象。圖4 ，手提繩將兩個(gè)球平行放置，向兩個(gè)球中間用力吹氣，觀察現(xiàn)象。（圖5）圖5 ，另一根吸管B的管口貼靠在A管的上端。往B中用力吹氣，觀察現(xiàn)象。（圖6）圖6 ，能使小勺在手指間晃動(dòng)自如，打開(kāi)水龍頭，讓水穩(wěn)定的往下流，把勺子的凸面靠近水流，觀察現(xiàn)象。（圖7）圖7（二）現(xiàn)象匯總實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，組織學(xué)生分組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。引導(dǎo)學(xué)生分析這些實(shí)驗(yàn)：？（研究對(duì)象的兩面存在壓強(qiáng)差）？ ？（三）確立課題、得出結(jié)論學(xué)生小組討論總結(jié)出：這些實(shí)驗(yàn)都是研究了氣體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象歸納出實(shí)驗(yàn)結(jié)論：在氣體中，流速越大的位置壓強(qiáng)越小。三、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、解釋現(xiàn)象放手讓學(xué)生運(yùn)用結(jié)論，利用身邊的器材再自行設(shè)計(jì)一兩個(gè)小實(shí)驗(yàn)。比如，“吹硬幣”、乒乓球被水流吸住、電吹風(fēng)向上對(duì)著乒乓球吹、越吹越不跑等實(shí)驗(yàn)。（這個(gè)實(shí)驗(yàn)也可演示，由學(xué)生解釋現(xiàn)象）實(shí)驗(yàn)后討論分析下列問(wèn)題：，離站臺(tái)邊緣1m左右的地方標(biāo)有一條安全線，乘客必須站在安全線以外的地方候車，這是為什么？？ ，解釋現(xiàn)象。四、應(yīng)用類比、深入課題利用類比的方法，把研究課題從“氣體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系”轉(zhuǎn)移到“液體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系”上來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生沿著這樣一種思維程序進(jìn)行探究。甚至于思維程序的每一環(huán)節(jié)都可以引導(dǎo)學(xué)生自己得出。提出問(wèn)題：氣體壓強(qiáng)和流速有這樣的關(guān)系，那么液體呢？ 進(jìn)行類比：氣體和液體有許多相似性，可以類比的猜想。形成假說(shuō)：在液體中，流速越大的地方壓強(qiáng)越小。實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)：請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證。比如兩只塑料泡沫小船并列放入水中，加快中間水的流速，觀察現(xiàn)象。得出結(jié)論：驗(yàn)證了假說(shuō)的正確性。生活應(yīng)用：熱水器中冷熱水的混合（可以進(jìn)行課堂演示）。當(dāng)水平管中不斷有冷水通過(guò)時(shí)，管內(nèi)壓強(qiáng)減小，熱水會(huì)沿豎直管上升與橫管中的冷水混合。圖8五、拓展創(chuàng)造“飛機(jī)的升力”。分析現(xiàn)象原因。，鳥(niǎo)的翅膀上方也呈弧形。由于鳥(niǎo)的翅膀的柔韌性好，它們拍動(dòng)翅膀時(shí)不僅產(chǎn)生升力，而且還會(huì)帶著鳥(niǎo)兒往前飛。、鳥(niǎo)的翅膀的這種形狀的應(yīng)用很多，比如跑車的車頭呈流線型，當(dāng)跑車跑得太快，車會(huì)有什么危險(xiǎn)？（發(fā)飄、不穩(wěn)）怎樣避免這種危險(xiǎn)？學(xué)生討論，找出解決問(wèn)題的方法（啟發(fā)學(xué)生能不能根據(jù)機(jī)翼的作用，用逆向思維的創(chuàng)造方法來(lái)思考）： 在跑車的尾部安裝一只倒置的翅膀，弧形朝下，當(dāng)車速很大時(shí)，作用在這只翅膀上的方向向下的壓強(qiáng)大，這樣可以增強(qiáng)車輪的著地性能。實(shí)際上，這種翅膀已被采用，叫氣流偏導(dǎo)器。圖9六、課堂小結(jié)、布置作業(yè)學(xué)生總結(jié)這節(jié)課學(xué)到了哪些知識(shí)、研究方法、探究過(guò)程，布置學(xué)生書(shū)面寫(xiě)出這節(jié)課自己的收獲在哪兒，有什么啟發(fā)。七、板書(shū)設(shè)計(jì)第四節(jié)氣壓強(qiáng)與流速的關(guān)系 在氣體和液體中，流速越大的位置壓強(qiáng)越小。