【正文】 規(guī)律 B、人的行為受內(nèi)隱心理活動(dòng)支配 C、心理學(xué)只研究人的外顯特征D、同樣的心理活動(dòng)不同的人可能有不同的行為表現(xiàn)3個(gè)體由自己的學(xué)業(yè)成就而獲得相應(yīng)的地位和聲望的需要是（）A、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力 B、附屬內(nèi)驅(qū)力 C、欲望內(nèi)驅(qū)力 D、自我提高內(nèi)驅(qū)力3根據(jù)強(qiáng)化的性質(zhì)和目的可以分成（）A、自然強(qiáng)化物和人為的近似強(qiáng)化物 B、積極強(qiáng)化和消極強(qiáng)化 C、正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化 D、強(qiáng)化和懲罰3根據(jù)性別、年齡、技能、擁有物、居住地以及朋友對(duì)自己進(jìn)行相應(yīng)的分類(lèi)，稱(chēng)為（）A、自我評(píng)價(jià)B、自我概念（將自我作為客體進(jìn)行觀察，形成一系列關(guān)于自己特質(zhì)與特征的認(rèn)識(shí)）C、自我定義。D、自我同一性（個(gè)體對(duì)“我”是誰(shuí)，是干什么的，“我”的期望、信仰和價(jià)值觀是什么的一致和內(nèi)化的認(rèn)識(shí)）3觀察學(xué)習(xí)的提出者是（）A、榮格 B、華生 C、斯金納 D、班杜拉3對(duì)黑猩猩做“頓悟?qū)嶒?yàn)”的是（）A、苛勒 B、托爾曼 C、桑代克 D、巴甫洛夫3浪漫的愛(ài)的組成是（）A、親近和激情 B、親近和承諾（友情的愛(ài)）C、激情和承諾 D、親近、激情和承諾（圓滿的愛(ài)）3以下屬于從外在觀點(diǎn)對(duì)動(dòng)機(jī)下定義的是（）A、動(dòng)機(jī)是推動(dòng)人們行為的內(nèi)在力量 B、動(dòng)機(jī)是個(gè)體的內(nèi)部過(guò)程C、動(dòng)機(jī)是為實(shí)現(xiàn)一個(gè)特定的目的而行動(dòng)的原因D、動(dòng)機(jī)是一種需要所推動(dòng)，達(dá)到一定目標(biāo)的行為動(dòng)力，它起激起、調(diào)節(jié)、維持和停止行動(dòng)的作用3布盧姆的掌握學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，通常要求成功地完成以下多少百分比的教學(xué)評(píng)價(jià)項(xiàng)目，才能進(jìn)入新單元的學(xué)習(xí)？（）A、50%60% B、60%70% C、70%80% D、80%90% 表現(xiàn)在人對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和行為方式的比較穩(wěn)定的獨(dú)特的心理特征的總和是（）A、氣質(zhì) B、性格 C、興趣 D、能力4短時(shí)記憶的容量為以下多少組塊？（）A、4 2 B、5 2 C、6 2 D、7 24兒童對(duì)父母和權(quán)威表現(xiàn)出尊重與順從，或者把成人的規(guī)則看成是不變的階段稱(chēng)為（）A、自我中心階段 B、他律階段 C、自律階段 D、公正階段4在《超越IQ》一書(shū)中提出智力的三元理論的是（）A、皮亞杰 B、加德納 C、斯騰伯格 D、戴斯4根據(jù)強(qiáng)化物本身的性質(zhì)可以分為（）A、自然強(qiáng)化物和人為的近似強(qiáng)化物 B、積極強(qiáng)化和消極強(qiáng)化 C、正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化 D、強(qiáng)化和懲罰4以下屬于非智力因素的是（）A、觀察力 B、記憶力 C、意志力 D、思維力4根據(jù)強(qiáng)化物本身的性質(zhì)可以分為（）A、自然強(qiáng)化物和人為的近似強(qiáng)化物 B、積極強(qiáng)化和消極強(qiáng)化 C、正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化 D、強(qiáng)化和懲罰4個(gè)體由自己的學(xué)業(yè)成就而獲得相應(yīng)的地位和聲望的需要是（）A、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力 B、附屬內(nèi)驅(qū)力 C、欲望內(nèi)驅(qū)力 D、自我提高內(nèi)驅(qū)力4強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的變化的是哪位學(xué)者（）A、桑代克 B、巴甫洛夫 C、奧蘇貝爾 D、金布爾4個(gè)體積極探索事物的認(rèn)識(shí)傾向是（）A、需要 B、動(dòng)機(jī) C、興趣 D、理想 50、有系統(tǒng)地收集有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的資料，參照預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)對(duì)其進(jìn)行價(jià)值判斷的過(guò)程，叫做：（）A、教學(xué)測(cè)量 B、教學(xué)測(cè)驗(yàn) C、教學(xué)評(píng)估 D、教學(xué)檢查5奧斯本提出了（）A、教學(xué)目標(biāo)分類(lèi)理論 B、認(rèn)知學(xué)習(xí)分類(lèi)理論 C、先行組織者的教學(xué)策略 D、頭腦風(fēng)暴法5觀察學(xué)習(xí)的提出者是（）A、榮格 B、華生 C、斯金納 D、班杜拉5認(rèn)為學(xué)習(xí)是外部行為變化的學(xué)者是（）A、桑代克 B、斯金鈉 C、加涅 D、金布爾5認(rèn)知學(xué)習(xí)理論是誰(shuí)提出的（）A、布盧姆 B、加涅 C、澳蘇貝爾 D、奧斯本5喬姆斯基提出的語(yǔ)言獲得理論是（）A、強(qiáng)化學(xué)說(shuō) B、先天決定論 C、相互作用論 D、循序漸進(jìn)論5根據(jù)強(qiáng)化物本身的性質(zhì)可以分為（）A、自然強(qiáng)化物和人為的近似強(qiáng)化物 B、積極強(qiáng)化和消極強(qiáng)化 C、正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化 D、強(qiáng)化和懲罰5當(dāng)教師非常關(guān)注自己的生存適應(yīng)性時(shí)，這是教師成長(zhǎng)過(guò)程中的哪一階段特征？（）A、關(guān)注發(fā)展階段 B、關(guān)注學(xué)生階段 C、關(guān)注情境階段 D、關(guān)注生存階段5人格的核心是（）A、能力 B、智力 C、性格D、氣質(zhì)5已有研究指出，口頭言語(yǔ)發(fā)展的關(guān)鍵期是（）A、2歲 B、4歲 C、6歲 D、8歲60、強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的變化的是哪位學(xué)者（）A、桑代克 B、巴甫洛夫 C、奧蘇貝爾 D、金布爾 6以下能夠測(cè)定12種人格特質(zhì)的問(wèn)卷是（）A、艾森克人格問(wèn)卷 B、YG人格測(cè)驗(yàn)C、主題統(tǒng)覺(jué)測(cè)驗(yàn) D、卡特爾人格因素問(wèn)卷第五篇：2013年教師資格證報(bào)名時(shí)間華圖教師資格證 浙江華圖教師2013下半年浙江教師資格證報(bào)名時(shí)間9月9至15日交流群:126701377根據(jù)其他實(shí)行統(tǒng)考地區(qū)的2013年考試通知報(bào)名公告了解到:2013年下半年中小學(xué)和幼兒園教師資格考試筆試報(bào)名及現(xiàn)場(chǎng)確認(rèn)和繳費(fèi)的時(shí)間:9月9至15日。筆試考試時(shí)間::11月25日至29日。面試考試時(shí)間:凡浙江省內(nèi)(含戶籍或人事檔案在浙江省)申請(qǐng)幼兒園、小學(xué)、初級(jí)中學(xué)、高級(jí)中學(xué)、,申請(qǐng)參加國(guó)家教師資格考試的人員,應(yīng)具備相應(yīng)的學(xué)歷條件:除2011年及以前已經(jīng)入學(xué)的我省中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)(幼師班)學(xué)生,取得畢業(yè)證書(shū)后,可以報(bào)考幼兒園教師資格外,、高級(jí)中學(xué)、中等職業(yè)學(xué)校教師資格的應(yīng)當(dāng)具備大學(xué)本科畢業(yè)及以上學(xué)歷。報(bào)考中等職業(yè)學(xué)校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師資格的應(yīng)當(dāng)具備大學(xué)專(zhuān)科畢業(yè)及以上學(xué)歷,可憑學(xué)校學(xué)籍管理部門(mén)或教學(xué)管理部門(mén)(浙江大學(xué)在校本科畢業(yè)班學(xué)生持本科部),可憑學(xué)校學(xué)籍管理部門(mén)(浙江大學(xué)在校全日制研究生持研究生部)出具的證明,為幫助參加2013年教師資格統(tǒng)考的考生有效備考，教師網(wǎng)強(qiáng)力推出教師資格統(tǒng)考考試輔導(dǎo)課程：模塊精講班，點(diǎn)睛沖刺班。預(yù)報(bào)從速！了解詳情