20xx4面積和面積單位教學(xué)設(shè)計(jì)及反思-資料下載頁(yè)
2025-10-12 14:58本頁(yè)面
【正文】 ，我在掌握學(xué)生的知識(shí)起點(diǎn)的基礎(chǔ)上，師生共同揭示本課學(xué)習(xí)目標(biāo)，共同投入到新課學(xué)習(xí)中。二．探究——在活動(dòng)中理解（一）“面積”的教學(xué)“物體表面或圍成的平面圖形的大小，叫做它們的面積”。學(xué)生要理解，就必須明晰“物體表面”、“大小”、“圍成”等幾個(gè)詞的含意，再把它們綜合概括，得到“面積”的整體概念。其中“圍成”是理解的重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生往往把它與“組成”混淆。怎樣避免概念不清？我設(shè)計(jì)了“看看”、“摸摸”、“辨辨”“講講”四個(gè)小環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在豐富感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上自己悟出“面積”的定義。1．看看——引導(dǎo)學(xué)生觀察黑板、桌子、課本等實(shí)物的表面，初步感知“物體表面”。2．摸摸——引導(dǎo)學(xué)生用手摸摸蘿卜的表面，用小刀剖開(kāi)蘿卜觀察它的截面，通過(guò)多種感官的協(xié)同活動(dòng)，使“物體表面”的具體形象在學(xué)生頭腦中得到全面清晰的反映。3．辨辨——設(shè)計(jì)系列活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生正確理解“圍成”。l 動(dòng)態(tài)課件顯示，幫助學(xué)生理解。利用電腦的畫(huà)圖軟件顯示兩個(gè)長(zhǎng)方形，分別給它們涂色，學(xué)生通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，圍成的長(zhǎng)方形的涂色范圍是固定，反之，顏色則擴(kuò)散到整個(gè)版面。l 用自己的語(yǔ)言說(shuō)“圍成”。生：圍成就是一個(gè)接一個(gè)、生：圍成就是沒(méi)有缺口??，老師在尊重肯定學(xué)生回答的基礎(chǔ)指出“圍成”就是“首尾相接”。l 用自己的身體做“圍成”。學(xué)生思維非常活躍，有的用4根指頭緊緊相連，圍成一個(gè)“◇”形，有的4人小組合作，手拉著手圍成一個(gè)近似的長(zhǎng)方形。——學(xué)生從前面三個(gè)環(huán)節(jié)中獲取經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自己的理解，在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)把自己對(duì) “面積”的理解，師生在共同總結(jié)出“面積”的定義。（二）“面積單位”的教學(xué)本課的另一個(gè)重點(diǎn)就是面積單位的教學(xué)，它也是本課的難點(diǎn)。教學(xué)的主要環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)如下：——提出疑問(wèn)。、剪剪、找找、估算中掌握“平方厘米”、“平方分米”。l 畫(huà)1平方厘米；找找身上的1平方厘米；估算郵票的面積約是多少平方厘米？l 剪1平方分米，找找身上的1平方分米；估算課桌桌面積約是多少平方分米？ 。以小組為單位，用彩帶、舊報(bào)紙、邊長(zhǎng)是1分米的春聯(lián)、邊長(zhǎng)是25厘米的春聯(lián)等材料拼出1平方米。其中一個(gè)小組沒(méi)有給任何工具，讓他們想法子圍出1平方米。，能站多少人？再讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)站一站，幫助他們?cè)谀X海中正確構(gòu)建“1平方米”真正大小。三．應(yīng)用——在游戲中進(jìn)行。學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是把靜態(tài)的書(shū)本知識(shí)轉(zhuǎn)到動(dòng)態(tài)的生活實(shí)際中。這節(jié)課的鞏固應(yīng)用部分，我參考了電視上智力競(jìng)賽的形式，把練習(xí)題設(shè)計(jì)成競(jìng)賽題，分成男女兩組進(jìn)行比賽，哪一組回答正確，就可以揭起一幅畫(huà)，看哪組最快猜出畫(huà)的內(nèi)容，得分最高。學(xué)生在快樂(lè)的氣氛中完成了練習(xí)，效果比較理想。這節(jié)課的成功，確實(shí)讓我高興了一陣子。高興之后，我靜下來(lái)反思課中的所得、所失、所悟。一、我的成功1．能較好把握學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)。課的引入設(shè)計(jì)了讓學(xué)生欣賞一幅有趣的畫(huà)，讓學(xué)生在欣賞畫(huà)的氣氛中收起沒(méi)進(jìn)教室的心，也將“面”在生活中的應(yīng)用有趣化，貼近了學(xué)生的生活?！昂玫拈_(kāi)始是成功的一半”和周長(zhǎng)，本課的引入是比較成功的。另外，在教學(xué)中我關(guān)注到學(xué)生的情緒狀態(tài)，想法設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，維持他們學(xué)習(xí)的興趣和注意力，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)松緊有度?？磥?lái)，要上好一節(jié)課，教育心理學(xué)方面的知識(shí)是不可缺少的。2．教學(xué)環(huán)節(jié)層次分明，條理性強(qiáng)。這節(jié)課的概念比較多，比較散，備課時(shí)，我基本能抓住教材的邏輯關(guān)系，理順了教學(xué)內(nèi)容間的關(guān)系，從大處上做文章，在小處中潤(rùn)色。3．本課成功的關(guān)鍵是自己在教學(xué)理念上的轉(zhuǎn)變。以前自上課總不放心讓學(xué)生自主探索，總希望在有限的時(shí)間內(nèi)多灌輸一點(diǎn)，提高課堂“效率”。課堂中，我成了“職業(yè)灌輸器”，學(xué)生充當(dāng)了“專(zhuān)業(yè)接收站”，造成了老師累，學(xué)生煩的局面。這次我思想開(kāi)放了，讓學(xué)生“活”學(xué)“面積和面積單位”。課堂上做到了“三活”——“學(xué)生活中的”，“在活動(dòng)中學(xué)”，“靈活地學(xué)”，總之“活”貫穿于整個(gè)課堂。整節(jié)課，學(xué)生是在老師的引導(dǎo)下，以小組為單位自主探索、自主總結(jié)歸納。想不到教學(xué)效果那么理想，比以前的滿堂灌強(qiáng)多了。所以說(shuō)，放心讓學(xué)生探索，精心引導(dǎo)學(xué)生是成功的關(guān)鍵。二．我的失敗1．新課程標(biāo)準(zhǔn)下的新課堂，釋放了學(xué)生，考驗(yàn)著老師。這節(jié)課的小組活動(dòng)，出現(xiàn)了一些“混亂”場(chǎng)面，有的學(xué)生不知所措，有的學(xué)生參與感不強(qiáng)，有的學(xué)生在交流時(shí)沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)別人發(fā)言??，這方面的組織與調(diào)控我還要繼續(xù)努力。2．課中某些環(huán)節(jié)的處理不夠細(xì)化。在估算桌面大約有幾平方分米這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生基本上是瞎猜，我也只是在等待比較接近的答案出現(xiàn)，有一個(gè)學(xué)生報(bào)出了比較準(zhǔn)確的答案，我像抓住了救命稻草似的，匆匆把這個(gè)環(huán)節(jié)一帶而過(guò)。沒(méi)有充分發(fā)揮這個(gè)環(huán)節(jié)地作用，要改進(jìn)。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)可以細(xì)化為如下幾點(diǎn)：l 第一次估算，找出差距最遠(yuǎn)的答案。l 根據(jù)這個(gè)學(xué)生的答案，每位同學(xué)拿著自己剪的1平方分米上臺(tái)在桌面上擺一擺。l 根據(jù)擺的情況進(jìn)行第二次估算，力求一次估算正確。l 交流總結(jié)估算的方法。三、我的感悟結(jié)合新課標(biāo)，如何上好數(shù)學(xué)課，當(dāng)中還有許多值得自己思考的問(wèn)題。通過(guò)這個(gè)課例，感覺(jué)要上“活”概念課，就要適時(shí)給概念下定義。定義下得過(guò)早，等于是索然無(wú)味的簡(jiǎn)單灌輸；下得太遲，則又怕學(xué)生的思維呈現(xiàn)零亂狀態(tài)，不能及時(shí)地整理和總結(jié)。本課的反思可以概括為以幾句：蹲，用兒童的眼光理解教材； 活，用新課標(biāo)理念處理教法； 靈，靈活調(diào)節(jié)控制每個(gè)環(huán)節(jié)； 個(gè)，凸現(xiàn)自己個(gè)性展現(xiàn)風(fēng)格；每節(jié)課，教師不應(yīng)該只留下一個(gè)句號(hào)，應(yīng)該給自己留下一個(gè)“？”、“！”、“??”
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