【正文】 他表演成功了嗎？3．教師引導(dǎo)學(xué)生分成兩方：一方認(rèn)為頂碗少年的表演很精彩，很成功；一方則認(rèn)為則頂碗少年的表演不夠精彩，不很成功。4．分組學(xué)習(xí)：同組內(nèi)觀點(diǎn)不一致的同學(xué)先進(jìn)行辯論，同組內(nèi)觀點(diǎn)一致的同學(xué)互相交流，歸納總結(jié)自己的觀點(diǎn)。教師及時(shí)參與學(xué)生討論，給予指導(dǎo)。5．在教師的引導(dǎo)下學(xué)生展開辯論，教師及時(shí)推波助瀾，激化矛盾，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)自己的觀點(diǎn)進(jìn)行深入思考。頂碗少年教學(xué)設(shè)計(jì)15教學(xué)過程:一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課同學(xué)們，你們喜歡看雜技表演嗎？談?wù)勀愕母惺堋Ｊ堑?，雜技是一項(xiàng)很復(fù)雜的表演，有時(shí)一個(gè)節(jié)目可能要經(jīng)過幾年的訓(xùn)練，可以說(shuō)是“臺(tái)上3分鐘，臺(tái)下十年功”。一位表演雜技的普通的頂碗少年，給作者留下了深刻的印象，以至過去了二十多年仍記憶猶新。我想，這位少年同樣會(huì)給大家留下了深刻的印象。下面讓我們一同到上海大世界的露天劇場(chǎng)，去感受那激動(dòng)人心的一幕。二、初讀課文，整體感知出示自學(xué)思考題：自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，把好詞佳句打上記號(hào)。課文分為幾部分進(jìn)行描寫的？每部分寫什么?課文主要寫了一件什么事？想想作者看了一場(chǎng)怎樣的雜技表演？想一想：頂碗少年給你留下了怎樣的印象？三、討論交流，集體反饋?zhàn)髡呖戳艘粓?chǎng)怎樣的雜技表演？頂碗少年給你留下了怎樣的印象？四、品讀課文，感悟哲理猜問激趣：老師在備課時(shí)，一直在思考一個(gè)問題，可是始終沒有找到滿意的答案，老師想請(qǐng)同學(xué)們幫忙：為什么說(shuō)作者看到的是“一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏”？要求學(xué)生在充分自主讀書，獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，陳述時(shí)都要做到有理有據(jù)，“理”，即作者的觀點(diǎn)，“據(jù)”，即從課文中尋找“頂碗少年三次頂碗的動(dòng)作、神情以及觀眾的反應(yīng)”的相關(guān)句子證實(shí)自己的觀點(diǎn)。分組學(xué)習(xí)交流，歸納總結(jié)自己的觀點(diǎn)。學(xué)生代表發(fā)言，教師及時(shí)相機(jī)誘導(dǎo)。①在輕松幽雅的樂曲聲里，只見他頭上頂著高高的一摞金邊紅花白瓷碗，柔軟而又自然地舒展著肢體，做出各種各樣令人驚羨的動(dòng)作，忽而臥倒，忽而躍起……碗，在他的頭頂上搖搖晃晃，卻總是不掉下來(lái)。（少年表演的柔美動(dòng)作、柔中有剛，動(dòng)作變化無(wú)窮。表現(xiàn)少年的表演技藝高超，同時(shí)也可以看出表演的難度很大。）②頂碗的少年歉疚地微笑著，不失風(fēng)度地向觀眾鞠了一躬。（從“微笑”“不失風(fēng)度”可以看出他對(duì)表演有足夠的信心和勇氣。）③臺(tái)上，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。（少年信心頓失，勇氣銳減。沮喪、尷尬刻畫得入木三分，躍然紙上。）引導(dǎo)想象：老者可能對(duì)頂碗少年低聲說(shuō)了什么？體會(huì)到雖然我們不知道老者到底說(shuō)了什么，但我們可以肯定，正是有了老者的寬容和鼓勵(lì)，才有少年最后的成功?、苌倌赕?zhèn)靜下來(lái)，手捧著新碗，又深深地向觀眾鞠了一躬。（“鎮(zhèn)靜”表現(xiàn)出少年經(jīng)受起了失敗的考驗(yàn)，又重新開始第三次表演。 ）⑤這真是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏！（這是作者看了表演發(fā)出的感嘆，表達(dá)了作者對(duì)頂碗少年不畏艱難、不怕挫折、承受壓力、敢于拼搏的贊嘆。 ）引導(dǎo)想象：老者可能對(duì)頂碗少年低聲說(shuō)了什么？體會(huì)到雖然我們不知道老者到底說(shuō)了什么，但我們可以肯定，才有少年最后的成功！教師要在學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上，適時(shí)引導(dǎo)：頂碗少年的表演是在出現(xiàn)了兩次失誤后的第三次成功的，觀眾才不僅看到了精彩、成功的雜技表演，而且從這位頂碗少年的身上感受到了那種不怕失敗、勇于拼搏的精神。這種精神遠(yuǎn)比看到一場(chǎng)沒有失誤的雜技表演更有意義。每一位觀看過表演的觀眾，都可能“常常會(huì)想起這位頂碗少年，想起他那一夜的演出”，因?yàn)?，他們從中“得到了啟示，悟出了一些人生的哲理”。五、理解含義，感悟哲理。有感情地齊讀最后一個(gè)自然段。是的，人的一生是搏斗的一生。只有敢于搏斗的人，才可能取得成功。在山窮水盡的絕境里，再搏一下，也許就能看到柳暗花明；在冰天雪地的嚴(yán)寒中，再搏一下，一定會(huì)迎來(lái)溫暖的春天——這就是那位頂碗少年給我的啟迪。小結(jié)：樸實(shí)的話語(yǔ)，表達(dá)了作者的心聲，也表達(dá)了我們的感受。看來(lái)這也是一場(chǎng)讓我們獲得人生啟示的雜技表演！你的生活、學(xué)習(xí)中有沒有遇到過困難和失敗，你是怎么做的？學(xué)習(xí)了本文，你得到什么啟示？（“失敗乃成功之母”“成功來(lái)自拼搏”，“寬容和關(guān)愛能夠幫助別人走向成功”等人生哲理。）四、拓展延伸，啟迪思維（播放歌曲）表演結(jié)束后，如果你是一位記者，你會(huì)怎樣采訪這位頂碗少年？向他提些什么問題呢？情景表演。交流收集的勵(lì)志名句或歌曲。六、教師總結(jié)：同學(xué)們，在我們的生活中，難免會(huì)遇到失敗的考驗(yàn)，但是，只有敢于拼搏的人，才是笑到最后的人。不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹，沒有人能隨隨便便成功。讓我們永遠(yuǎn)記住那位頂碗少年給我們的啟迪吧！七、布置作業(yè)：搜集名人在失敗中收獲成功的故事，進(jìn)行交流。第四篇：《頂碗少年》教學(xué)設(shè)計(jì)《頂碗少年》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：一、知識(shí)與能力理解課文內(nèi)容，了解課文的表達(dá)順序，懂得“失敗乃成功之母”的人生哲理。品讀課文對(duì)人物動(dòng)作、神態(tài)的描寫，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，學(xué)習(xí)作者表達(dá)情感的方法。正確、流利、有感情地朗讀課文。二、過程與方法尊重閱讀教學(xué)的原則，以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，教師做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幫助學(xué)生在自讀、品讀、感情朗讀中加深對(duì)課文內(nèi)容的感知、理解，進(jìn)而感悟事件中蘊(yùn)涵的深刻哲理。三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀體會(huì)作者對(duì)頂碗少年的敬佩和贊嘆之情。感悟“失敗乃成功之母”的人生哲理，培養(yǎng)學(xué)生勇于面對(duì)挫折的信心和勇氣。教學(xué)重點(diǎn)：把握主要內(nèi)容，弄清頂碗少年是怎樣面對(duì)失敗，又是怎樣堅(jiān)持一次次表演，最后獲得成功的。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者的情感，并從頂碗少年的表演中領(lǐng)悟人生哲理。教學(xué)準(zhǔn)備：詞語(yǔ)卡片。搜集趙麗宏的資料。多媒體課件。教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。教學(xué)過程：一、揭示課題，導(dǎo)入新課教師談話：同學(xué)們，你們看過雜技嗎？都看過哪些雜技表演？（學(xué)生根據(jù)自己的生活積累自由反饋）教師小結(jié)：同學(xué)們，我們看到的都是雜技在舞臺(tái)上成功的表演。其實(shí)，雜技是一項(xiàng)很復(fù)雜的表演，“臺(tái)上三分鐘，臺(tái)下十年功。”今天，我們就去了解一下頂碗少年的故事。（教師板書課題，學(xué)生齊讀課題）介紹作者：這是我國(guó)著名作家趙麗宏先生的作品。趙麗宏，l951年出生于上海市。著有散文集《生命草》、《愛在人間》、《瑪雅之謎》等，報(bào)告文學(xué)集《新畫》等六十余種著作，有四卷本《趙麗宏自選集》行世。作品曾數(shù)十次在海內(nèi)外獲獎(jiǎng)，散文集《詩(shī)魂》獲中國(guó)新時(shí)期優(yōu)秀散文集獎(jiǎng)，《日晷乏影》獲首屆“冰心散文獎(jiǎng)”。教師導(dǎo)語(yǔ)：《頂碗少年》講述的是一個(gè)怎樣的故事呢？請(qǐng)同學(xué)們按要求自讀課文。二、提綱導(dǎo)路，學(xué)生自讀l、讀通課文，聯(lián)系上下文或利用工具書了解下列詞語(yǔ)的意思。不失風(fēng)度驚心動(dòng)魄陶醉不知所措想一想課文講述了一件什么事情。填空：這真是一場(chǎng)（）的雜技表演。把令你感動(dòng)的句子畫出來(lái)、把自己的感受標(biāo)注在旁邊。三、集體反饋，整體感知教師出示生字詞語(yǔ)卡片。指名讀一讀。檢查學(xué)生生字詞語(yǔ)的認(rèn)讀情況。解釋下列詞語(yǔ)的意思。不失風(fēng)度：不喪失美好的舉止姿態(tài)。驚心動(dòng)魄：形容使人感受很深，震動(dòng)很大。文中指頂碗少年的表演使作者受到很大震動(dòng)，留下深刻印象。陶醉：形容沉浸在某種境界或思想活動(dòng)中。文中形容觀眾沉浸在優(yōu)美的雜技表演之中。不知所措：不知道怎么辦才好。形容處境為難或心神慌亂。指名反饋：課文講述了一件什么事？（文章描寫了一場(chǎng)扣人心弦的雜技表演。演雜技的頂碗少年第一次表演失敗了，但他不失風(fēng)度地向觀眾鞠了一躬，一切重新開始；第二次，碗又掉下來(lái)了，少年又鎮(zhèn)定下來(lái)，手捧著新碗，又深深地向觀眾鞠了一躬；第三次，終于把碗穩(wěn)住了，全場(chǎng)響起了暴風(fēng)雨般的掌聲。多少年后，作者每每想起，總會(huì)產(chǎn)生一陣微微的激動(dòng)??）教師：請(qǐng)同學(xué)們快速地默讀課文，想一想作者是按照什么順序來(lái)寫這篇課文的。指名反饋。（作者采用回憶的方式描寫二十多年前的故事，以雜技表演的順序“第一次失敗——第二次又失敗——第三次成功”為線索進(jìn)行描寫，最后抒發(fā)內(nèi)心的感嘆和激動(dòng)。前后照應(yīng)，首尾呼應(yīng)）指名反饋：反復(fù)讀了課文，你覺得這是一場(chǎng)怎樣的雜技表演？（精彩、驚心動(dòng)魄、緊張、扣人心弦、感人??）教師小結(jié)：不同的人，對(duì)這次雜技表演的感受是不同的。不論是精彩，還是驚心動(dòng)魄，總的來(lái)說(shuō)，這場(chǎng)表演令作者永生難忘。因?yàn)樽髡邚闹形虺隽艘恍┤松恼芾?。這份哲理是什么？接下來(lái)，我們通過文中描寫少年三次表演以及觀眾的反應(yīng)的語(yǔ)句，來(lái)探究這個(gè)哲理。四、品讀語(yǔ)句，感悟哲理教師出示要求，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步研讀。畫出描寫少年表演時(shí)的情形以及描寫觀眾的語(yǔ)句，讀一讀，把你的感受和同學(xué)交流一下。集體反饋，感情朗讀。第一次表演：“在輕松優(yōu)雅的樂曲聲里，只見他頭上頂著高高的一疊金邊紅花白瓷碗，柔軟而又自然地舒展著肢體，做出各種各樣令人驚羨的動(dòng)作，忽而臥倒，忽而躍起??一大疊碗突然從他頭上掉了下來(lái)！”（1）指名反饋：從這些句子中，你讀懂了什么？（少年表演的動(dòng)作柔美；少年的表演技藝高超；表演的難度很大；還讀出了作者的擔(dān)心、緊張）（2）教師小結(jié)，指導(dǎo)感情朗讀：同學(xué)們，少年柔美的動(dòng)作和優(yōu)美的樂曲融為一體，給了我們美的享受?？蓳u搖晃晃的碗也讓觀眾變得緊張起來(lái)?？墒?，意外還是發(fā)生了。你們能把那份緊張讀出來(lái)嗎？（教師出示語(yǔ)句）“在一個(gè)大幅度轉(zhuǎn)身的剎那間，那一大疊碗突然從頭上掉了下來(lái)！”（3）指名反饋：此時(shí)，觀眾的反應(yīng)怎樣？（所有觀眾都驚呆了）而少年的表現(xiàn)卻是——？（指名反饋，教師板書：沒有慌亂）“臺(tái)上，卻并沒有慌亂。頂碗的少年歉疚地微笑著，不失風(fēng)度地向觀眾鞠了一躬?！保?）引導(dǎo)想象：此時(shí)的少年會(huì)在心里對(duì)自己說(shuō)什么呢？（提示：不要慌，平時(shí)訓(xùn)練都沒有差錯(cuò)，今天怎么能出差錯(cuò)呢？要鎮(zhèn)定，再來(lái)一次，肯定沒有問題）（5）教師小結(jié)，導(dǎo)讀：是的，正如你們所說(shuō)的，少年是那樣的自信、從容。我們一起來(lái)讀一讀這句話：臺(tái)上，卻并沒有慌亂??第二次表演： A、描寫少年的語(yǔ)句：“于是，音樂又響起來(lái)，碗又高高地頂?shù)搅松倌觐^上，一切都要重新開始。少年很沉著??碗，又在他頭頂厲害地?fù)u晃起來(lái)。”“少年急忙擺動(dòng)腦袋保持平衡，可是來(lái)不及了?！薄芭_(tái)上，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。” “少年鎮(zhèn)靜下來(lái)，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬?！保?）引導(dǎo)學(xué)生自由品讀句子，體會(huì)少年內(nèi)心的變化過程。（2）指名反饋，教師點(diǎn)撥。沉著、鎮(zhèn)定、自信、緊張、喪失勇氣、鎮(zhèn)靜、自信、充滿勇氣（3）指導(dǎo)有感情地朗讀這些句子，體會(huì)少年內(nèi)心的變化過程。B、描寫觀眾的語(yǔ)句：“觀眾們屏住氣，目不轉(zhuǎn)睛地盯著他頭上的碗??眼看身體已經(jīng)轉(zhuǎn)過來(lái)了，幾個(gè)性急的外國(guó)觀眾忍不住拍響了巴掌?！薄皥?chǎng)子里一片喧嘩?！薄坝^眾中有人在大聲地喊：‘行了，不要再來(lái)了，演下一個(gè)節(jié)目吧！’好多人也跟著喊起來(lái)。”（1）指名反饋：第二次表演開始了，作者對(duì)觀眾觀看表演時(shí)的描寫讓你感受到了什么？（雜技表演的驚心動(dòng)魄、扣人心弦）（2）教師：可第二次的表演還是失敗了，“場(chǎng)子里一片喧嘩”，人們?cè)谧h論什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)：不要演了，一直失誤還演什么？下臺(tái)吧，根本就不行??）（3）引導(dǎo)換位思考：同學(xué)們，你們就是那位少年，把你當(dāng)時(shí)的心情告訴大家吧！（鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)少年的內(nèi)心世界，自由地說(shuō)一說(shuō)）（4）教師小結(jié)：是呀，一次次的失敗，嚴(yán)重地打擊了少年的自信心，他呆呆地站著，臉全是汗珠，他有些不知所措了。白發(fā)老者的出現(xiàn)使少年重新鼓起了勇氣。（出示下面的句子，讓學(xué)生一起讀一讀：“少年鎮(zhèn)靜下來(lái)，手捧著新碗。又深深地向觀眾們鞠了一躬?！保┑谌伪硌荩海?）教師導(dǎo)讀：經(jīng)歷了兩次失敗，少年沒有被嚇倒?！版?zhèn)靜”表現(xiàn)出少年經(jīng)受起了失敗的考驗(yàn)，又重新開始第三次表演。我們一起把少年第三次的表演讀一讀?！爱?dāng)那疊碗又劇烈地晃動(dòng)起來(lái)時(shí)，少年輕輕抖了一下腦袋，終于把碗穩(wěn)住了?！保?）教師指導(dǎo)有感情地朗讀這一句子：同學(xué)們，少年的成功容易嗎？（不容易）他經(jīng)歷了幾次的失??？（兩次）我們可以想象在少年上臺(tái)表演前，他有過多少次的失敗呀！這份成功讓我們都久等了。我們一起懷著對(duì)少年的贊嘆以及祝賀，把這句話讀一讀。教師小結(jié)：這是頂碗少年三次表演的過程，作者緊緊圍繞表演的“驚心動(dòng)魄”，生動(dòng)地再現(xiàn)了少年表演時(shí)的動(dòng)作、神情以及觀眾觀看表演時(shí)的反應(yīng)，不僅體現(xiàn)了表演的難度之大，還烘托了表演的緊張氣氛，給人以啟發(fā)。教師：你們從中悟到了什么？（失敗乃成功之母；在困難面前不能輕易放棄；對(duì)他人應(yīng)多一份的寬容和諒解；要相信自己??）教師引導(dǎo)練筆，深化主題：讀到這里，你們能體會(huì)到作者每次想起這場(chǎng)表演、心里的那份微微的激動(dòng)了吧！拿起筆，把作者省略的部分補(bǔ)充完整。（教師出示練習(xí)）有感情地朗讀課文最后一個(gè)自然段。五、課堂小結(jié)教師小結(jié)：同學(xué)們，“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹”人生路上不可能一帆風(fēng)順，一次成功。我們總會(huì)遇到困難和挫折，甚至失敗。但我們不能丟失的是對(duì)生活的那份信心和勇氣，是在失敗面前不低頭的堅(jiān)定信念。六、布置作業(yè)有感情地朗讀課文。搜集名人在失敗中收獲成功的故事，然后和同學(xué)進(jìn)行交流。比一比，組成詞。竟（）虛（）采（）錯(cuò)（）競(jìng)（）慮（）彩（）措（）寫反義詞。鎮(zhèn)靜（）柔軟（）責(zé)怪（）精彩（）緊張（）成熟（）退卻（）喧嘩（）第五篇：頂碗少年教學(xué)設(shè)計(jì)《頂碗少年》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：有感情地朗讀課文，體會(huì)少年在表演過程中的心理、情感變化。通過學(xué)文，使學(xué)生感受并學(xué)習(xí)少年這種直面失敗，戰(zhàn)勝自我，走向成功的精神。教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì)少年在表演過程中的變化，學(xué)習(xí)少年這種直面失敗，戰(zhàn)勝自我，走向成功的精神。教學(xué)過程：一、觀看錄像，導(dǎo)入新課觀看視頻錄像（09年春晚雜技表演《抖杠》）。說(shuō)說(shuō)你在觀看時(shí)的感受。導(dǎo)語(yǔ)：今天我們就一起來(lái)欣賞一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的雜技表演。一位普通的頂碗少年給作者留下了深刻的印象，以至二十多年過去了仍記憶猶新。我想，讀過課文后這位少年會(huì)同樣給大家留下深刻的印象。二、初讀課文，理解課文內(nèi)容，理清寫作順序。學(xué)生根據(jù) 要求自學(xué)（投影出示自學(xué)要求）：A、自由