【正文】 者所持的觀點(diǎn)和藝術(shù)處理提出自己的看法。(探究)例閱讀下面的文章，完成文后各題。懷念浩然——我認(rèn)識(shí)的第一位作家劉孝存①2008年2月20日早晨，聽到76歲的浩然老師去世的消息。雖然早就知道他因患重癥而久臥病床，但我心里還是“咯噔”一下。幾分悲戚涌上心頭，懷念之情也愈顯沉重。②1964年末至1965年初，正值我準(zhǔn)備高考之時(shí)，但也是我開始做“作家夢(mèng)”的高潮期。那時(shí)我在下午時(shí)分常到火神廟路口的崇文區(qū)圖書館去，和圖書管理員混了個(gè)半熟臉。1965年初的一天，圖書管理員主動(dòng)借給我一本書，說(shuō)是過幾天要開個(gè)座談會(huì)，最好能寫出讀書心得。那本書是新出版的長(zhǎng)篇小說(shuō)《艷陽(yáng)天》，作者浩然。我匆匆讀完《艷陽(yáng)天》，在稿紙上寫了好幾頁(yè)讀書心得，現(xiàn)在已經(jīng)記不清寫了什么，但肯定是很幼稚的。③座談會(huì)是在崇文區(qū)圖書館的閱覽室召開的，大約20人。浩然來(lái)了，個(gè)子不高，瘦瘦的，身穿藍(lán)制服，給人留下最深印象的是他那濃重的雙眉。大家輪流發(fā)言時(shí)，浩然在筆記本上不時(shí)地記一些什么。④過了幾天，我給浩然寫了封信，大意是我想搞文學(xué)創(chuàng)作，不想繼續(xù)上學(xué)，而且準(zhǔn)備在高中畢業(yè)以后到農(nóng)村去。又過了些天，我在學(xué)校傳達(dá)室接到了一封信，信封上寫著，本市崇文區(qū)第二十六中學(xué)劉孝存同學(xué)”，落款是“北京西長(zhǎng)安街7號(hào)文聯(lián)浩然”。我找個(gè)沒人的地方迅速拆開——作家浩然竟然給我這個(gè)中學(xué)生回了信，當(dāng)時(shí)的激動(dòng)心情可想而知。⑤再次見到浩然的時(shí)候，已是十多年以后的事了。⑥1979年3月的一天，我到光明胡同拜訪劉紹棠。當(dāng)時(shí)他家已經(jīng)坐著兩位客人。經(jīng)介紹得知，一位是文學(xué)評(píng)論家藍(lán)翎，一位是叢藥汀。這時(shí)，浩然也來(lái)了。紹棠又是一番介紹。不知道藍(lán)翎以前是否和浩然見過面，但他不客氣地說(shuō)起了對(duì)浩然小說(shuō)的看法。他說(shuō)《艷陽(yáng)天》好，把看家的本領(lǐng)全拿出來(lái)了。但《金光大道》卻沒“金光”，寫一部就算了；《西沙兒女》散文不像散文，小說(shuō)不像小說(shuō)，人物是京郊的農(nóng)民。浩然聽了臉有些發(fā)紅，但也只是聽著，高考學(xué)習(xí)網(wǎng)－ | 我們負(fù)責(zé)傳遞知識(shí)！沒有說(shuō)什么反駁或者辯解的話。⑦聊天之中，紹棠說(shuō)：“浩然是個(gè)好人。如果換個(gè)人，處在他的地位，會(huì)比他做得好？我看未必。浩然沒往上爬，不當(dāng)官，沒打小報(bào)告，沒寫效忠信。”浩然很感動(dòng)地說(shuō)：“紹棠，我很感激你。我倒霉的時(shí)候，你和老林(林斤瀾)帶著老母雞一道去看我；你倒霉的時(shí)候，我卻沒想著你。”紹棠說(shuō)：“浩然，我們倆都是黨的孩子，只不過呢，你是聽話的孩子，我是調(diào)皮的孩子，結(jié)果是咱們倆都挨了打。娘打孩子，孩子也就不去計(jì)較了?！雹辔沂冀K記著劉紹棠的那句話：“浩然是個(gè)好人?！?選自《光明日?qǐng)?bào)》，有刪改)1．文章第④段中寫道：“當(dāng)時(shí)的激動(dòng)心情可想而知?！弊髡弋?dāng)時(shí)為什么如此激動(dòng)？2．作者在文章第⑦段詳細(xì)記述了浩然的一番話(畫橫線部分)，這樣寫有什么作用？3．【節(jié)點(diǎn)能力目標(biāo)對(duì)應(yīng)題】 請(qǐng)用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括作者是如何懷念浩然的？作者認(rèn)為作家浩然是個(gè)怎樣的人？4．本文在寫作上有何突出特點(diǎn)？請(qǐng)結(jié)合原文，談?wù)勊鼘?duì)你的寫作有何啟示。高考學(xué)習(xí)網(wǎng)－ | 我們負(fù)責(zé)傳遞知識(shí)！家浩然的好人形象?！绾螒?yīng)對(duì)傳記類文本閱讀？ 1．如何篩選并整合文中的信息即通讀全文，提取與傳主相關(guān)的重要事實(shí)，了解傳主的生活經(jīng)歷或人生軌跡；感知傳主的性格特征或人生追求、思想個(gè)性；認(rèn)識(shí)傳主的歷史地位和作用；明確作者對(duì)傳主的態(tài)度與評(píng)價(jià)或者傳主的自我認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)等。傳記的重要事實(shí)包括：傳主及其作品陳述的事實(shí)，最能表達(dá)作者寫作意圖即文章主旨的語(yǔ)句等。重要信息的篩選和整合，需要正確地理解并擇取、概括。應(yīng)試閱讀又要求依據(jù)試題的指向，找到相關(guān)的詞語(yǔ)、句子、段落。在總體把握了解文意時(shí)，還要弄清作者是怎樣把思想材料組合起來(lái)的，文中的關(guān)鍵性句子表達(dá)了什么意思。準(zhǔn)確地篩選和整合文中的重要信息，需要具備對(duì)書面語(yǔ)言敏銳的感知能力，有了較強(qiáng)的語(yǔ)感，閱讀時(shí)就能迅速發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵所在，進(jìn)行有效的提取、剪輯、重組，這樣組織起來(lái)的答案，一般都和標(biāo)準(zhǔn)答案較切近。2．如何分析傳記的結(jié)構(gòu)“結(jié)構(gòu)”指文章內(nèi)部構(gòu)造，是作者從表達(dá)中心思想的目的出發(fā)，對(duì)作品的材料的精心安排。分析文章的結(jié)構(gòu)層次和思路是現(xiàn)代文閱讀的重要內(nèi)容。給文章劃分層次，是把握文章思路的手段，也是分析文章的手段。文章的結(jié)構(gòu)是受內(nèi)容制約的，要想分清文章的結(jié)構(gòu)，首先必須對(duì)文章整體感知，對(duì)全文、全段有個(gè)大體的了解；其次高考學(xué)習(xí)網(wǎng)－ | 我們負(fù)責(zé)傳遞知識(shí)！就是“具體問題具體分析”，試題往往不大從全篇出題，而是就一段或幾段出題，或劃分層次，或闡述層意，這就要找準(zhǔn)題目涉及到文中哪些段落或區(qū)域，確定對(duì)應(yīng)的語(yǔ)句，再仔細(xì)分析這一段里每一句話的意思，理清段落之間的關(guān)系，了解行文思路。傳記，無(wú)論自傳，還是他傳，都離不開敘事。事情的發(fā)展，又離不開時(shí)間的推移和空間的轉(zhuǎn)移，所以按時(shí)間的推移和空間的轉(zhuǎn)移來(lái)組織材料是傳記常用的結(jié)構(gòu)方法。3．如何概括傳記的中心意思傳記，可以記敘一個(gè)人的生活經(jīng)歷，體悟一個(gè)人的情感世界，探尋一個(gè)人思想演變的線索，剖析一個(gè)人成敗的緣由，還可以觀照歷史的滄海桑田、社會(huì)的光怪陸離，豐富你的閱歷，陶冶你的情操，提升你的識(shí)見。歸納閱讀材料的中心意思，必須是在理解語(yǔ)句、把握文意的基礎(chǔ)上才能進(jìn)行。有時(shí)試題還會(huì)有些附加的要求，如字?jǐn)?shù)要求等，這在答題時(shí)也是必須注意的。在對(duì)具體材料進(jìn)行分析歸納的過程中，可運(yùn)用這樣一些方法：(1)提取精要法。即要緊扣材料中的關(guān)鍵文句，重點(diǎn)理解關(guān)鍵詞、中心句、重點(diǎn)段，由點(diǎn)帶面。(2)綜合歸納法。即對(duì)于那些沒有明顯中心句、重點(diǎn)句(段)的文段，我們就必須對(duì)每個(gè)獨(dú)立句句意或?qū)讉€(gè)相對(duì)重要句子的句意進(jìn)行綜合歸納。(3)整體透視法。即對(duì)于有些含蓄的句子，若單獨(dú)分析某一兩個(gè)句子會(huì)割裂甚至曲解文意，其內(nèi)涵往往通過整體來(lái)顯示，甚至借助“弦外之音”，用“潛臺(tái)詞”曲折含蓄地表達(dá)。4．如何分析傳記的表現(xiàn)手法(1)選材的處理——詳略得當(dāng)傳記的選材是與主題密切相關(guān)的。對(duì)中心有用的、與主題特別密切的材料，是主要內(nèi)容，則需濃墨重彩地渲染，要詳細(xì)寫；與主題關(guān)系不很密切的材料，是次要內(nèi)容，則輕描淡寫，甚至一筆帶過。236。239。選材的目的——詳略得當(dāng)237。236。239。讀者熟悉239。238。略寫237。239。不符合主題238。(2)人物描寫方法236。239。讀者陌生詳寫237。239。符合主題/突出人物性格238。高考學(xué)習(xí)網(wǎng)－ | 我們負(fù)責(zé)傳遞知識(shí)！傳記是記載人物生平或事跡的一類記敘文體，它的表現(xiàn)手法比較接近于小說(shuō)。它往往是通過對(duì)傳主的肖像描寫、心理描寫、行動(dòng)描寫、語(yǔ)言描寫、細(xì)節(jié)描寫、側(cè)面描寫(間接描寫)等來(lái)突出表現(xiàn)傳主的人物形象和精神世界，使人物形象豐滿，栩栩如生，增強(qiáng)文章的感染力。傳記作為寫人的藝術(shù)，為了渲染人物個(gè)性，離不開記敘具有典型意義的事件和最能表達(dá)人物個(gè)性的細(xì)節(jié)。不寫事件，傳記無(wú)以表現(xiàn)人物；不寫細(xì)節(jié)，作者無(wú)以使人物生動(dòng)起來(lái)。因此閱讀傳記需要特別關(guān)注細(xì)節(jié)描寫。作者通過傳主的日常生活細(xì)節(jié)，折射出傳主的思想觀點(diǎn)，保持傳主基本思想的整體性，各方面多角度地展現(xiàn)出傳主的情感個(gè)性特征，使得傳主的個(gè)性豐滿而鮮活，使傳主的生命歷程更富有光彩，還可增強(qiáng)文章的可讀性。另外，還需特別留意有些側(cè)面描寫看似與傳主無(wú)關(guān)，但卻與刻畫傳主有著重要的作用。例如，利用與傳主關(guān)系密切者的相關(guān)資料來(lái)突出傳主的形象。236。236。行動(dòng)描寫252。表現(xiàn)人物239。239。239。239。正面描寫237。語(yǔ)言描寫253。性格，使形239。心理描寫象血肉豐滿239。239。塑造人物形象的方法237。 238。細(xì)節(jié)描寫254。239。236。239。自然環(huán)境252。239。236。239。環(huán)境237。253。239。側(cè)面描寫237。239。238。社會(huì)環(huán)境239。254。239。239。238。238。烘托他人(3)引用在傳記中，直接采用大量原始材料——引用，可以更好地突出人物的特點(diǎn)，揭示人物的精神面貌，對(duì)人物做出客觀公正的評(píng)價(jià)。引用詩(shī)詞，可以從側(cè)面烘托和豐富傳主的思想精神，使傳記顯現(xiàn)出一種古樸文雅的風(fēng)格。引用故事，可以增強(qiáng)文章的活潑度，使文章更具有可讀性。引用傳主在書信、日記中的表白，可以印證作者的觀點(diǎn)，也可以使傳記具有更為真實(shí)感人的力量。(4)語(yǔ)言特色首先明確傳記類別，了解不同類別傳記具有的不同特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上結(jié)合具體文本加以辨別分析。如，自傳采用第一人稱，語(yǔ)言或幽默調(diào)侃或自然親切，通常以記敘為主，兼有描寫抒肖像描寫高考學(xué)習(xí)網(wǎng)－ | 我們負(fù)責(zé)傳遞知識(shí)！情。他傳采用第三人稱，語(yǔ)言或樸實(shí)自然或文采斐然。5．如何對(duì)傳記鑒賞評(píng)價(jià)鑒賞評(píng)價(jià)能力是閱讀能力的較高層級(jí)，屬于創(chuàng)造思維。對(duì)文章的思想內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)鑒賞，就是要求閱讀文章后，能夠判斷文章觀點(diǎn)是否正確，認(rèn)識(shí)是否全面，論述是否透徹，感情是否健康，對(duì)讀者有什么有益的啟示，在今天有什么現(xiàn)實(shí)意義。要正確評(píng)價(jià)鑒賞文章的思想內(nèi)容，關(guān)鍵在于要有較高的思想理論水平，有正確地認(rèn)識(shí)問題分析問題的能力，特別是要用唯物辯證的發(fā)展的觀點(diǎn)、聯(lián)系的觀點(diǎn)、一分為二的觀點(diǎn)去看問題，不能片面、孤立、靜止地看問題。鑒賞評(píng)價(jià)傳記的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度必須做到以下幾點(diǎn)：(1)在文“內(nèi)”充分挖潛。要對(duì)作品本身內(nèi)容有準(zhǔn)確的把握，不僅要把握作品直觀顯現(xiàn)的內(nèi)容，而且要弄清作品隱含的內(nèi)容，這是鑒賞評(píng)價(jià)的首要工作，其實(shí)就是弄清對(duì)象。(2)在文“外”大膽引聯(lián)。就是圍繞作品作相關(guān)、相似的引申或聯(lián)想。有些寓意相對(duì)豐富深刻的作品，要聯(lián)系時(shí)代背景、作者情況及其它相關(guān)資料，將其置于特定的氛圍中才能對(duì)其正確認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)；有些作品只有通過多方引申、聯(lián)想，才能在動(dòng)態(tài)中，在縱橫比較中評(píng)價(jià)它?！悸非?，求規(guī)范探究要掌握正確的賞析、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和思維方法。一定的思想理論水平、正確的審美觀和健康的審美情趣是我們鑒賞、評(píng)價(jià)文學(xué)作品的準(zhǔn)繩，沒有客觀正確的標(biāo)準(zhǔn)就難免人云亦云。同時(shí)要運(yùn)用正確的思維方法，要辯證地、歷史地、全面地、聯(lián)系地、發(fā)展地分析，不可以偏賅全、求全責(zé)備、主觀臆斷。答題思路可概括為：觀點(diǎn)——引據(jù)——論述——小結(jié)。觀點(diǎn)：明白無(wú)誤地表明觀點(diǎn)。這是第一個(gè)得分點(diǎn)。引據(jù)：恰當(dāng)引用論據(jù)，遵循“內(nèi)引外聯(lián)”的原則，既要充分利用原文信息，又要合理聯(lián)系現(xiàn)實(shí)狀況。論述：整合信息，分條陳述，要點(diǎn)須全面，陳述有條理。小結(jié)：歸結(jié)回扣觀點(diǎn)，簡(jiǎn)要作結(jié)。作為綜合闡述題，觀點(diǎn)明確，言之有據(jù)，言之成理，是得分的關(guān)鍵點(diǎn)?？傊?1)知人論世，結(jié)合具體的社會(huì)歷史背景解讀文本。(2)了解文本特征，從結(jié)構(gòu)要素方面把握文本基本內(nèi)容。(3)闡釋文本意蘊(yùn)，發(fā)掘文本特色。高考學(xué)習(xí)網(wǎng)－ | 我們負(fù)責(zé)傳遞知識(shí)！(4)基于文本，超越文本，獨(dú)立探究?？忌鷳?yīng)有強(qiáng)烈的考試意識(shí)，應(yīng)學(xué)會(huì)根據(jù)分值判斷答題要點(diǎn)。每道問題后面都標(biāo)有它的分值，這一點(diǎn)最容易讓人忽視。然而問題后的分值往往暗示著得分點(diǎn)。忽視這一點(diǎn)，往往造成要點(diǎn)不全或答題啰嗦。這就是我們常在答題技巧上提到的“看分值答題”。一般情況下，偶數(shù)的分值，如2分或4分，意味著其答案可能包含兩個(gè)要點(diǎn)，答題時(shí)要盡可能分成兩點(diǎn)列出；奇數(shù)的分值3分意味著答案可能是三點(diǎn)，答題時(shí)要盡可能分成三點(diǎn)列出。此外，答案最好能用序號(hào)標(biāo)出，讓閱卷者對(duì)答案要點(diǎn)一目了然?！靖呖颊骖}解析】（2012全國(guó)新課標(biāo)）四、實(shí)用類文本閱讀（２５分），完成（１）～（４）題。（２５分）謝希德的誠(chéng)與真1949年10月1日新中國(guó)成立，正在美國(guó)麻省理工學(xué)院攻讀博士學(xué)位的謝希德從親人的來(lái)信中得到這一消息。昂首屹立于世界東方的祖**親，像磁石般吸引著這個(gè)遠(yuǎn)在異國(guó)他鄉(xiāng)的赤子。有人勸告謝希德不要回到當(dāng)時(shí)生活貧困、科研條件差的中國(guó)去，她卻視祖國(guó)的利益高于一切，決心在學(xué)習(xí)告一段落后，立刻的回國(guó)參加建設(shè)。1952年，獲得博士學(xué)位的謝希德回國(guó)，在復(fù)旦大學(xué)任教，并于1956年與北京大學(xué)的黃昆教授共同主持開辦了我國(guó)第一個(gè)半導(dǎo)體專門化培訓(xùn)班。謝希德一直密切關(guān)注著國(guó)內(nèi)外物理學(xué)研究的動(dòng)態(tài)，努力探索真知。上世紀(jì)70年代后期，她開始思索一個(gè)奧妙而又實(shí)際的問題——怎樣使鋼材不生銹？是什么起到抗腐蝕的保護(hù)層作用？世界上一些國(guó)家每年因腐蝕而報(bào)廢的鋼材達(dá)上千萬(wàn)噸，中國(guó)也面臨著同樣的問題。怎樣才能使我國(guó)有限的鋼材發(fā)揮更大的作用？這就要涉足表面物理。專長(zhǎng)在半導(dǎo)體和固體物理研究的謝希德，如果繼續(xù)從事她的研究，可以說(shuō)既省力又穩(wěn)妥，還可以盡快出成果；如果另辟蹊徑轉(zhuǎn)入新領(lǐng)域，即使付出艱辛的勞動(dòng)，五年十載能否取得顯著成績(jī)?nèi)允莻€(gè)未知數(shù)。然而，她是一個(gè)進(jìn)取心很強(qiáng)的人，表面物理亟待研究，哪怕付出10倍、20倍的努力，也要勇闖難關(guān)，有所創(chuàng)造。作為學(xué)界前輩，她也要借此鼓勵(lì)年輕人去開拓這個(gè)前景廣闊的新領(lǐng)域。謝希德率領(lǐng)她的團(tuán)隊(duì)，經(jīng)過認(rèn)真細(xì)致的研究，一點(diǎn)一滴地積累經(jīng)驗(yàn)，使復(fù)旦大學(xué)的表面物理研究達(dá)到了世界水平。1983年，謝希德?lián)螐?fù)旦大學(xué)校長(zhǎng)。以她的身份，每天上下班都有專車?？墒侨藗儠r(shí)常在校車上看到她的身影。她說(shuō)：“在車上既可以提前處理一些公事，又可以借這個(gè)機(jī)會(huì)與同志高考學(xué)習(xí)網(wǎng)－ | 我們負(fù)責(zé)傳遞知識(shí)！們交談，傾聽各種議論。從校內(nèi)的事到天下事都可以成為車內(nèi)的話題，其中有牢騷，也不乏獨(dú)到的見解；特別有意思的是車內(nèi)總有一兩位不愿隱瞞自己觀點(diǎn)、也不善于竊竊私語(yǔ)的同志不時(shí)發(fā)表一通高見，而且獲得一些同事的共鳴?！痹谶@里，教師對(duì)學(xué)校的意見和要求得到了反映，學(xué)校的決策又通過謝希德的宣傳深入人心。謝希德這樣一位日夜為科學(xué)事業(yè)操勞的學(xué)者，業(yè)余愛好廣泛，喜歡多彩的生活。她酷愛集郵，喜歡欣賞古典音樂和閱讀文學(xué)作品。生活雖然是豐富的，但一個(gè)人卻不可能樣樣喜好、樣樣精通。有人曾撰文說(shuō)謝希德愛好和擅長(zhǎng)烹飪，其實(shí)她對(duì)此談不上內(nèi)行。為此她特意關(guān)照那作者要實(shí)事求是：“中國(guó)的烹飪大有學(xué)問，我還未入門，其實(shí)我的手藝遠(yuǎn)不及我愛人。”1987年，謝希德的丈夫、中科院院士曹天欽患重病住院，一位成就極高的科學(xué)家變成了比孩子更需要照顧的病人。謝希德接受了這個(gè)殘酷的現(xiàn)實(shí)，盡心履行著妻子的職責(zé)，為治愈丈夫的疾病傾注了一腔深情。那幾年，謝希德政務(wù)纏身，再加上頻繁的學(xué)術(shù)和外事活動(dòng)，身心都十分勞累。但是不管工作多忙，只要人在上海，她每天都要擠出時(shí)間，去醫(yī)院陪伴丈夫，默默地做著力所能及的一切。她和所有勤勞樸實(shí)的中國(guó)婦女一樣，有著憾人心魄的人間至誠(chéng)。1999年，謝希德應(yīng)邀擔(dān)任新世紀(jì)版《十萬(wàn)個(gè)為什么》的編委，并修改書中的兩篇科學(xué)小品。她深知即便是科普文章也不能不講準(zhǔn)確性。謝希德修改文章也像做科學(xué)實(shí)驗(yàn)一樣，不敢有絲毫的馬虎。如某作者混淆了“硅片”和“芯片”這兩個(gè)概念。芯片是硅片經(jīng)