魯教版語文八下陳涉世家word教學(xué)實錄及反思2篇-資料下載頁
2024-12-05 01:29本頁面
【導(dǎo)讀】呵呵，大家都看到了，很顯然，這是一個人帶領(lǐng)大家要從事造反事業(yè)！寬體胖，目光炯炯，肌肉發(fā)達，正義憤填膺的振臂高呼，講著什么！——對這顯然是主人公。造反事業(yè)向來是風(fēng)險極大的一項投資，特別在中國古代！失敗了，不僅自己要人頭落地，連。親戚朋友鄰居都要被牽連，跟著遭殃，被誅滅九族，那叫一個慘不忍睹！方孝孺不知道大家聽說了沒有，他啊！要是在古代，吳老師我去造反，你們啊，也要一個個都抓去殺頭的！刻餓死，他們是絕對不會造反的！我們來探討這個問題，陳勝厲害還是吳廣更厲害？令吳廣到次所旁的祠堂里去裝神弄鬼，學(xué)狐貍嚎叫。從陳勝吳廣皆次當(dāng)行，為屯長，看出兩人都是隊伍中的小組長，地位是平等的。輕而易舉的命令吳廣，肯定有過人之處！義勝利缺一不可的準(zhǔn)備事件。這回出場的雖然是吳廣先生，但他的幕后黑手絕對是這位陳勝先生。劃，使人讀后對這場聲勢浩大的斗爭有了全面而深刻的認(rèn)識同時，在整個起義發(fā)起的過程中，
【正文】 我們接著來談自己閱讀中的發(fā)現(xiàn) 生：我發(fā)現(xiàn)當(dāng)時的人都很愚昧他們都非常 害怕鬼神看到魚肚子里的字條后，“固以怪之”；聽到神廟里的“狐鳴呼曰‘大楚興，陳勝王’”就驚恐，還“指目陳勝” 生：我從這里感受到陳勝吳廣兩人的精明他們要舉大事，但是自己沒什么影響力，無法讓所有人都信服，只好采用這個辦法通過裝神弄鬼來宣傳自己嘍不知情的一般人肯定這樣想：從魚肚子里挖出來字條，怎么可能？除非是“從天而降”的“天書”；神廟里的喊聲是狐貍精在喊，這簡直是鬼神在傳達的“天意”這樣不就把人唬住了嗎？ 師：恩！這一招為起義做好了輿論準(zhǔn)備！ 生：那我覺得那個卜者也非泛泛之輩，居然教他們“卜 之鬼”！這也應(yīng)該是一個無比智慧的人，也算一個幕后策劃者 生：我有點奇怪，為什么這個人不去告密呢？ 師：問這不正是說明“天下苦秦久矣”，秦王朝已經(jīng)失去民心，這個人應(yīng)該也是希望它的滅亡的吧 生：剛才那位同學(xué)說吳廣使用“苦肉計”，這個啟發(fā)了我我看陳勝吳廣還非常懂得兵法，他們在發(fā)動起義時使用了一招“破釜沉舟”他們殺死了看管他們的將尉，這樣即使有人還想有什么退路都不可能了 師：一定要說他們“非常懂得兵法”，恐怕還是說得有些遠(yuǎn)了，還是“善于謀略”說得準(zhǔn)確些不過“破釜沉舟”的評價很精彩，我還愿意加 上一條──“攻心為上”大家看殺死將尉之后他們對群眾說的那一番話我們請一位同學(xué)模仿當(dāng)時的樣子來表演朗讀一遍，大家體會體會這些話是不是“句句攻心” （指名學(xué)生表演朗讀“召令徒屬曰??敬受命”） 生：是聽了這番話，明白反正是死路一條，不如奮起斗爭還有可能有條活路 生：不僅可以有活路，說不定還能有榮華富貴大好生活的──“王侯將相寧有種乎？” 師：要么是死，要么是斗爭！在這個選擇面前，誰都會不會放棄生的機會，當(dāng)然會一鼓作氣，同仇敵愾，拼死一搏也就是這種一鼓作氣，同仇敵愾，拼死一搏的力量勢如破竹 地突破了大秦的血腥的統(tǒng)治 生：我發(fā)現(xiàn)?? 〖點評〗在學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)的過程中，教師不是輕松了，而是更加緊張面對學(xué)生自由發(fā)現(xiàn)得到的各式的答案，學(xué)生產(chǎn)生的各樣思考，教師要因勢利導(dǎo)，或點明、或提煉、或矯正、或激發(fā)、或推促、或撥轉(zhuǎn)、??而且不能制造學(xué)生心理壓力，只有教師真正把自己當(dāng)作學(xué)生先學(xué)一步“同學(xué)”，才可能有這樣的狀態(tài) 四、在評價中感悟 師：同學(xué)們，當(dāng)張開發(fā)現(xiàn)的眼睛時，文章就為大家展開精彩的面目這么多的發(fā)現(xiàn)幫助我們把陳勝吳廣起義這一歷史事件梳理得清楚明了，也在一定程度上感受了《史記》的風(fēng)味陳勝這個人物給你什么啟發(fā)和感受？《史記》在刻畫陳勝這個人物的寫法上有什么可取之處？你能就這兩個問題中任意一個發(fā)表一下自己的看法嗎？想一想，后面這個問題還可以討論一下把自己的意見拿出來和大家分享（生思索，或討論） 生：陳勝是一個富有政治眼光的人物，他能夠判斷和分析形勢，制定行動方針，并大膽地付諸實踐，這種敢想敢干的精神令我欣賞 生：陳勝少有壯志，不甘平庸，后來終于成就大事可見，小時候養(yǎng)成的個性對一個人一生的發(fā)展有很大的影響 生：陳勝在殘酷的統(tǒng)治下敢于奮起反抗，這種挑戰(zhàn)命運的精神很值得我們學(xué)習(xí) 生：文章刻畫陳勝采用了襯托的寫法，用吳廣來襯托他，寫出他擁有別人不具備的政治頭腦 生：《史記》寫人還注意鋪墊──陳勝少年時期擁有鴻鵠之志，后來做處驚天動地的行動，少年時期為后來做了很好的鋪墊 師：說實話，僅憑節(jié)選的一部分《陳涉世家》就來談陳勝，憑短短四段文章就來論擁有本紀(jì)十二篇表十篇書八篇世家三十篇列傳七十篇共一百三十篇五十二萬多字的不朽名著《史記》，實在是有點坐井觀天，有興趣的同學(xué)可以去讀完這篇《陳涉世家》，也可以更多地去了解這部被稱為“史家之絕唱，無韻之《離騷》”的《史記》和它背后的故 事 〖點評〗結(jié)尾處激發(fā)學(xué)生課外走進《史記》，體現(xiàn)出課堂學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)不是語文學(xué)習(xí)的重點，而應(yīng)該成為學(xué)生更自由更主動的學(xué)習(xí)的起點 【教學(xué)反思】 組合作的學(xué)習(xí)任務(wù)，做好小組合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，在合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要時時關(guān)注學(xué)習(xí)進程，并給予適時的指導(dǎo)，甚至作一位參與者直接介入其間，啟發(fā)合作者的思維，矯正合作中的偏差，幫助合作者獲得學(xué)習(xí)收獲，展示合作成果，這樣，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)精神和習(xí)慣就會不斷成長成熟 思考和發(fā)現(xiàn)是一種良好的閱讀習(xí)慣本文敘事性強，如果只求把握情節(jié)，閱讀就會流于膚淺，古代作品的寫作技法、歷史人物的個性特點、史傳作品的語言味道就不能得到品味激勵學(xué)生從古語樸言中去領(lǐng)悟一些東西，發(fā)現(xiàn)一些東西，就能幫助我們不知不覺跨過古今語言的障礙并領(lǐng)會作品深層的東西
教學(xué)課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1