【正文】 持？關(guān)鍵在于增強(qiáng)耐挫力。因此，在李珍妮初具信心、學(xué)習(xí)略有進(jìn)步的基礎(chǔ)上，我對她適時(shí)調(diào)整了要求，將其目標(biāo)適度提升，使其在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)過程中遭遇挫折，并鼓勵(lì)她發(fā)揮自我作用，擺脫知難而退、對現(xiàn)實(shí)一味逃避的心理。而這些無疑中增強(qiáng)了她的耐挫力。反復(fù)幾次下來，不僅保持了起自信心，也是她對自己有了更清醒的認(rèn)識(shí)。通過李珍妮的轉(zhuǎn)變，使我感到，在當(dāng)前“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化工作中，除了需要我們對于她們傾注更多的愛心和耐心，更多的真誠和寬容，還特別需要我們教育者思考的恐怕是我們的方法是什么。注重培養(yǎng)“后進(jìn)生”的心理優(yōu)勢，讓她們都感到自己的重要?？傊?，只要我們共同努力，堅(jiān)定信心，科學(xué)教育，把轉(zhuǎn)化后進(jìn)生作為素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面和教師義不容辭的責(zé)任，這些遲開的花朵將開得更加絢麗，更加燦爛。轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”案例2009年3月1日，這天我們班轉(zhuǎn)來一名男生，叫文飛飛（化名）非常單瘦的男生，不太精神，10歲，個(gè)子一般，這是我們班后來典型的“后進(jìn)生”。父親忙于工作，母親開飯店，平時(shí)是姑姑帶著。他在整個(gè)班級(jí)學(xué)生群中顯得特別醒目，由于剛轉(zhuǎn)來大部分同學(xué)是不愿跟他交往，還有幾個(gè)調(diào)皮的男生喜歡捉弄，欺負(fù)他，所以他給人感覺較孤僻、不合群，學(xué)習(xí)上反應(yīng)偏慢，興趣又不大，最主要是學(xué)習(xí)習(xí)慣差且比較懶惰，經(jīng)常不完成作業(yè)，并常有抄襲現(xiàn)象。當(dāng)問他為什么不完成作業(yè)時(shí)，不說話，原來是孩子在家父母沒時(shí)間管孩子，長期得不到父母的的關(guān)愛。形成懶散的習(xí)慣。通過觀察和了解，我對文飛飛存在的問題基本上心中有了數(shù)：他的孤僻、不合群，是其得不到關(guān)愛有自卑感所致。而他的自卑一開始主要來自他學(xué)習(xí)一開始就不太理想，并且父母忙于工作沒時(shí)間管他，得不到關(guān)心，現(xiàn)在這種與其他同學(xué)不協(xié)調(diào)的地位，使他極想回避這個(gè)事實(shí)而又無法擺脫，這種困惑時(shí)時(shí)伴隨著他，加上他在學(xué)習(xí)上碰到困難挫折是，他就不敢求助于他人了。長此以往，他對學(xué)習(xí)也就失去了足夠的信心，自然出現(xiàn)反應(yīng)偏慢這種狀態(tài)。反過來，學(xué)習(xí)上的不如意又加劇了其自卑感，并使其不斷內(nèi)化。針對文飛飛的情況，用常規(guī)的談話、批評、表揚(yáng)顯然收效不大。他失去的是自我信心，因此，必須先幫助他建立起良好的自信，其他工作才能開展。在征得家長、任課老師及同學(xué)們的理解支持幫助下：首先：讓他能夠體驗(yàn)成功。我把有效提高他的學(xué)習(xí)成果作為其增強(qiáng)信心的切人點(diǎn)，具體做法為：根據(jù)目前的他的情況制定和他學(xué)習(xí)水平相關(guān)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。他雖然他的學(xué)習(xí)成績在班級(jí)里也不是最差，但總體仍偏差，對知識(shí)的靈活運(yùn)用上更是顯得吃力，而且由于學(xué)習(xí)習(xí)慣差和懶惰，對于基礎(chǔ)知識(shí)掌握較差，識(shí)記的知識(shí)掌握得也很差。于他進(jìn)行了一次長談，共同制定了相對其他同學(xué)較低的目標(biāo)，定位于書本的基礎(chǔ)，背公式概念、做基本題，難的不作要求，比如，每天自己抽空到我這邊來做簡單的計(jì)算題。使他有了試一試的信心。隨著自信心的增強(qiáng)，對他作具體的指導(dǎo)，幫助他實(shí)現(xiàn)更高一點(diǎn)的目標(biāo)。為此，我協(xié)同其他任課老師及部分學(xué)習(xí)較好的同學(xué)，給他各科搭配一個(gè)小幫手。他看到這么多老師同學(xué)全力幫他，也體現(xiàn)出前所未有的努力和配合。果然，在接下來的課堂表現(xiàn)以及老師在平時(shí)所進(jìn)行的小測驗(yàn)或者默寫、背誦等，盡管情況也不是特別理想，但較以前進(jìn)步是明顯的。針對他的進(jìn)步及時(shí)給予充分的表揚(yáng)，讓其體驗(yàn)成功。有了成績的進(jìn)步，哪怕就是一次小測驗(yàn)情況的好轉(zhuǎn)，我都有意識(shí)地在課堂上對他的進(jìn)步進(jìn)行了一番表揚(yáng)，讓他在同學(xué)中也能夠獲得最為基本的尊重。使他增強(qiáng)了信心，提起了學(xué)習(xí)的興趣。此后的上課，他顯然比以前投入多了。其次：引導(dǎo)他正確總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，增強(qiáng)信心。在學(xué)習(xí)上初嘗成功喜悅之后，我把精力集中到解開他心頭之結(jié)上來。因?yàn)?，盡管他學(xué)習(xí)有所進(jìn)步，但畢竟仍較差，再加上他仍會(huì)偶爾產(chǎn)生自卑的心理。此外，我還通過與家長的溝通、與各科老師的溝通、與全班同學(xué)的溝通，來營造正面引導(dǎo)的良好氛圍。讓他一心撲在學(xué)習(xí)上，把全部精力都投入到學(xué)習(xí)中去，再加上學(xué)習(xí)上略有進(jìn)步，他顯得較以前自信多了，偶爾甚至有點(diǎn)洋洋自得起來。最后：引導(dǎo)他逐漸提升目標(biāo)。在文飛飛初具信心、學(xué)習(xí)略有進(jìn)步的基礎(chǔ)上，我對他的學(xué)習(xí)目標(biāo)適度提高，使他在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)過程中發(fā)揮自我作用，擺脫知難而退、逃避的心理。同時(shí)，我改變初階段時(shí)的事事關(guān)心，變?yōu)檫b控指揮、宏觀調(diào)控。這種“若即若離”的方式，使他不得不面對現(xiàn)實(shí)迎接挑戰(zhàn)。而這些無疑中增強(qiáng)了他的受挫力。反復(fù)幾次下來，不僅保持了起自信心，也是他對自己有了更清醒的認(rèn)識(shí)。通過文飛飛的轉(zhuǎn)變，使我感到，在當(dāng)前“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化工作中，除了需要我們對于他們傾注更多的愛心和耐心，更多的真誠和寬容，還特別需要我們教育者思考的恐怕是我們的方法是什么。注重培養(yǎng)“后進(jìn)生”的心理優(yōu)勢，讓他們都感到自己的重要。總之，只要我們共同努力，堅(jiān)定信心，科學(xué)教育，把轉(zhuǎn)化后進(jìn)生作為素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面和教師義不容辭的責(zé)任，這些遲開的花朵將開得更加絢麗，更加燦爛。第四篇：后進(jìn)生轉(zhuǎn)化典型案例后進(jìn)生轉(zhuǎn)化典型案例淶水小學(xué) 劉艷后進(jìn)生,是每個(gè)班的特殊群體,因?yàn)樗麄儽焕蠋?、小組長天天掛在嘴上，寫在紙條上。而如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生呢？他是一個(gè)時(shí)間和技 巧 的 融 合,是要用愛心和耐心陪伴的過程。許倬瑀 一年 級(jí) 學(xué) 生，剛 入 學(xué) 時(shí)，他 根本聽不 懂 老 師 說 的 話，更 無從談聽課質(zhì)量了，上課他從來不舉手回答問題，作業(yè)交了也寫得字不像字。在 第 一 次 期 中 考 試 時(shí)，老師念題時(shí) 他 卻 跟 不 上,考試成績 1 6分 ,看 到 他的 ,抓在手上。幫助他樹立自信心。上課時(shí)多叫他，他不會(huì)就讓同學(xué)們幫一幫他，還為他做對的簡單題表揚(yáng)他，如果他的作業(yè)稍有進(jìn)步就在他的本子上打兩個(gè)紅花，并寫一兩句鼓勵(lì)的話，這樣下來，他明顯的愛交作業(yè)了。根據(jù)他膽小上課不回答問題的特點(diǎn)，我適當(dāng)?shù)牟扇×艘恍┓?法。首 先 把 他 的 座 位 調(diào) 到 了第一排，給 他 的 旁 邊 安 排了一位 學(xué)習(xí)好而且性格開朗的女同學(xué)來幫助他。其次多鼓勵(lì)他和同學(xué)多交流，漸漸掃除我們之間的語言障礙。根據(jù)他基礎(chǔ)差，上課反映慢的特點(diǎn)，我加大了對他的課后輔導(dǎo)。我經(jīng)常把他叫到我的辦公室給他進(jìn)行課后輔導(dǎo)，問問他上課聽講的情況，不會(huì)的在給他講一講，并出幾道題考考他。在作業(yè)布置上，我剛開始只讓他做一些簡單的基礎(chǔ)性的題，循序漸進(jìn)，慢慢的做點(diǎn)難題。但總體上以基礎(chǔ)為主。經(jīng) 過 將近一 年 的 轉(zhuǎn) 化，他 的 性 格 開 朗 了 許 多，學(xué)習(xí)上 能 主 動(dòng) 的 學(xué)習(xí)了，有時(shí)下課還沒等我叫他就主動(dòng)的來問問題。不過對后進(jìn)生的 轉(zhuǎn) 化 是 一個(gè) 漫長的 過 程，是 要 長 抓 不 懈 的。我 相 信 只 要 我 們 多 付 出 一 點(diǎn) 愛 心，多 給 孩 子 一 點(diǎn) 時(shí)間，后 進(jìn) 生 是 能 轉(zhuǎn) 化 的。第五篇：轉(zhuǎn)化教育后進(jìn)生的典型案例11個(gè)轉(zhuǎn)化教育后進(jìn)生的典型案例上學(xué)一周后，周駿濤的學(xué)習(xí)情況明顯比同學(xué)們差。他智力、想象力一般，自理能力不強(qiáng)；課下說話比較大膽，課上卻不敢發(fā)言，即使發(fā)言了，回答的問題也是結(jié)結(jié)巴巴的?；A(chǔ)較差，學(xué)習(xí)成績不理想。課堂上的他注意力不夠集中，思想常開小差，比較沉悶，課下作業(yè)寫的字跡了草，不能按時(shí)完成作業(yè)的現(xiàn)象嚴(yán)重。對其進(jìn)行說服教育、表揚(yáng)鼓勵(lì)，奏效的持續(xù)性短，學(xué)習(xí)成績不理想。孩子在家庭中的依賴心理較重。因此，可以運(yùn)用教學(xué)藝術(shù)，激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣： 為了拓寬學(xué)生的思路，幫助學(xué)生靈活地自選貼近自己生活，適合自己能力和生活背景的其它作業(yè)，并將自選作業(yè)分為?語言錘煉?、?師生談心?、?你我特長?、?綜合園地?四個(gè)欄目主要想通過這樣的多元化家庭作業(yè)，促進(jìn)他字詞、語句、寫話的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；引導(dǎo)學(xué)生賞識(shí)自我，各欄目作業(yè)基本特點(diǎn)如下。?語言錘煉?：寫句子訓(xùn)練。寫句子時(shí)，注意模仿課文中的句式并結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，將句子寫完整、寫具體、寫生動(dòng)，注意運(yùn)用學(xué)過的詞語。?師生談心?：主動(dòng)與老師進(jìn)行思想、情感交流；讀老師在作業(yè)本上?留言?，注意及時(shí)給予反饋。?你我特長?：寫同學(xué)或自己身上的?閃光點(diǎn)?，肯定同學(xué)或自己取得的成績。?綜合園地?：做自己感興趣的各種類型作業(yè)。如，摘錄課外優(yōu)美語句、段落；出小報(bào)。轉(zhuǎn)化教育后進(jìn)生的典型案例 在進(jìn)行以上多元化作業(yè)時(shí)，我重視了以下三個(gè)方面： 第一，讓作業(yè)有彈性、有機(jī)動(dòng)性。第二，結(jié)合教學(xué)，對作業(yè)作出適當(dāng)?shù)奶崾?，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位。用兩種形式給學(xué)生適量的家庭作業(yè)提示。一是階段性的?黑板提示?。如課文中出現(xiàn)?有的……有的…?的句式，希望學(xué)生能掌握它運(yùn)用它，我在作業(yè)本上的一角寫上：?留心周圍事物，注意聯(lián)系生活，用‘有的……有的…’說話，并寫幾個(gè)句子?。第三、運(yùn)用多種批改符號(hào)，勤寫留言，勤于贊賞。批改家庭作業(yè)時(shí)，注意用批改符號(hào)，注意寫留言。但一般不用?√?、??批改符號(hào)，而改用?～～！??☆??^_^?和 ?—？?。每次都在部分他的作業(yè)本上留言，文字有多有少，有一兩字的，有一二百字的，要尊重學(xué)生，本著賞識(shí)教育的精神，使學(xué)生得到精神上的滿足。為了提高他的學(xué)習(xí)自覺性，我的不斷激勵(lì)、表揚(yáng)。周駿濤的學(xué)習(xí)積極、主動(dòng)意識(shí)越來越強(qiáng)。他不但能按時(shí)認(rèn)真地完成作業(yè)了，而且課堂上也變得積極大膽起來，做小動(dòng)作的現(xiàn)象幾乎沒有了。課間還不時(shí)地走到講桌前幫我收拾作業(yè)?？吹竭@一切，我由衷地為他高興。周駿濤的學(xué)習(xí)態(tài)度有了質(zhì)的飛躍，可謂一大收獲，但學(xué)習(xí)成績，仍不理想。平時(shí)的成績時(shí)好時(shí)壞，在班級(jí)內(nèi)屬于中偏下者。為此，他的爸爸、媽媽不免又有些急躁。于是，我找到他家長問：?不要總對孩子發(fā)火呢？要知道，使孩子有一點(diǎn)兒進(jìn)步是多么艱難的事情。? 我誠懇地安慰他們說，?孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度有了可喜的變化，主動(dòng)積極性強(qiáng)了，進(jìn)取心高了，孩子的學(xué)習(xí)成績，就不會(huì)沒有改觀。這只是一個(gè)過程問題，需要一定的時(shí)間。因?yàn)檎Z文素養(yǎng)的形成并不是一朝一夕的事情，正如人爬坡，每前進(jìn)一步是何等的艱難？組詞記不住，就多些多練。你不能站在高處以大人的眼光看待孩子，在學(xué)校學(xué)了就得會(huì)，那樣是對孩子的一種壓制；我們應(yīng)該站在和孩子平等的角度甚至更低矮的角度來推著孩子向前、向更高的目標(biāo)奮進(jìn)。?我們都希望孩子好起來，但不能把眼前孩子一時(shí)的學(xué)習(xí)成績看得過重，應(yīng)該為孩子的未來著想，為孩子的一生著想。從這個(gè)角度上講，我們最主要的是應(yīng)該在培養(yǎng)孩子做?人?的同時(shí)，培養(yǎng)孩子不斷進(jìn)取、頑強(qiáng)拼搏的意志和毅力。人的一生短暫曲折，因?yàn)橛械娜藦挠仔〉臅r(shí)期就已經(jīng)開始刻苦努力，所以他們早在青少年時(shí)期就取得了成功；但大器晚成的例子也不少啊。有些人為什么會(huì)大器晚成？唯一具備的就是有不斷進(jìn)取、頑強(qiáng)拼搏、百折不撓的品質(zhì)。我想，如果世上的人都有這種積極的人生態(tài)度，任何人都會(huì)成功。世上之所以有卓越和平庸、出人頭地和碌碌無為之分，就是兩者的人生態(tài)度不同所致。所以，我們不應(yīng)在孩子的目前成績上吹毛求疵，而應(yīng)該著眼于孩子的未來，著眼于孩子終生的發(fā)展……?聽了我的話，他們不住地點(diǎn)頭，剛來時(shí)的急躁和憂慮煥然冰釋了。在家長的配合下，周駿濤的學(xué)期期末成績有了一些提高。轉(zhuǎn)化教育后進(jìn)生的典型案例陳某，這是我們班典型的?后進(jìn)生?。，父母離異，現(xiàn)和奶奶住在一起。她在整個(gè)班級(jí)學(xué)生群中顯得特別醒目，大部分同學(xué)是不愿跟她交往，還有幾個(gè)調(diào)皮的男生喜歡捉弄，欺負(fù)她，所以她給人感覺較孤僻、不合群，學(xué)習(xí)上反應(yīng)偏慢，興趣又不大，最主要是學(xué)習(xí)習(xí)慣差且比較懶惰，作業(yè)馬虎潦草，常有抄襲現(xiàn)象。通過觀察和了解，我對陳某存在的問題基本上心中有了數(shù)：陳某的孤僻、不合群，是其自卑感所致。而她的自卑一開始主要來自她的父母已經(jīng)離異，現(xiàn)在這種與其她同學(xué)不協(xié)調(diào)的地位，使她極想回避這個(gè)事實(shí)而又無法擺脫，這種困惑時(shí)時(shí)伴隨著她，加上周圍人不良暗示的反復(fù)作用。而當(dāng)她在學(xué)習(xí)上碰到困難挫折時(shí)，她就不敢求助于她人了。長此以往，她對學(xué)習(xí)也就失去了足夠的信心，自然出現(xiàn)反應(yīng)偏慢這種狀態(tài)。反過來，學(xué)習(xí)上的不如意又加劇了其自卑感，并使其不斷內(nèi)化。針對陳某的情況，用常規(guī)的談話、批評、表揚(yáng)顯然收效不大。陳某失去的是自我心理暗示，因此，必須先幫助她建立起良好的自我心理暗示，其她工作才能開展。在征得家長、任課老師及同學(xué)們的理解支持幫助下，我這樣一步一步的幫助她：首先：對她一開始的目標(biāo)降低一點(diǎn)，讓其也能夠體驗(yàn)成功。平時(shí)情況也表明，跟一個(gè)屢戰(zhàn)屢敗者大談增強(qiáng)信心之類的話意義并不大；事實(shí)也證明，學(xué)習(xí)成績的好壞，學(xué)生仍十分看重。因此，針對陳某的狀況，我把有效提高她的學(xué)習(xí)成果作為其增強(qiáng)信心的切人點(diǎn)，具體做法為：分析現(xiàn)狀，提出目標(biāo)。根據(jù)對她平時(shí)學(xué)習(xí)情況的觀察，我發(fā)現(xiàn)她雖然她的學(xué)習(xí)成績在班級(jí)里也不是最差，但總體仍偏差，不僅在對知識(shí)的靈活運(yùn)用上更是顯得吃力，而且由于學(xué)習(xí)習(xí)慣差和懶惰，對于基礎(chǔ)性，識(shí)記性的學(xué)科知識(shí)掌握得也很差。對此，我找她進(jìn)行了一次長談，具體討論她的學(xué)習(xí)目標(biāo)問題，針對起點(diǎn)較低基礎(chǔ)較差的現(xiàn)狀，我與她共同制定了相對其她同學(xué)較低的目標(biāo)，定位于書本的基礎(chǔ)，做基本題，難的不作要求，比如，每天自己抽空到我這邊來背誦一首古詩。目標(biāo)的接近，使她有了試一試的信心。對她進(jìn)行具體指導(dǎo)，幫助她實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。目標(biāo)提出后，要做到并不易，而做不到顯然又無法達(dá)到轉(zhuǎn)化的目的。為此，我協(xié)同其她任課老師及部分學(xué)習(xí)較好的同學(xué)，給她各科搭配一個(gè)小幫手。陳某看到這么多老師同學(xué)全力幫她，也體現(xiàn)出前所未有的努力和配合。果然，在接下來的課堂表現(xiàn)以及老師在平時(shí)所進(jìn)行的小測驗(yàn)或者默寫、背誦等，盡管情況也不是特別理想，但較以前進(jìn)步是明顯的。對于她的進(jìn)步及時(shí)給予充分的表揚(yáng)，讓其體驗(yàn)成功。有了成績的進(jìn)步，哪怕就是一次默寫情況的好轉(zhuǎn)，我都有意識(shí)地在課堂上對她的進(jìn)步進(jìn)行了一番表揚(yáng)，讓她在同學(xué)中也能夠獲得最為基本的尊重。使她增強(qiáng)了信心，提起了學(xué)習(xí)的興趣。此后的上課，她顯然比以前投入多了。其次：引導(dǎo)她正確正確總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，增強(qiáng)信心。在學(xué)習(xí)上初嘗成功喜悅之后，我把精力集中到解開陳某心頭之結(jié)上來。因?yàn)椋M管她學(xué)習(xí)有所進(jìn)步，但畢竟仍較差，再加上她仍會(huì)偶爾產(chǎn)生自卑的心理暗示。此外，我還通過與她外婆的溝通、與各科老師的溝通、與全班同學(xué)的溝通，來營造正面引導(dǎo)的良好氛圍。讓她一心撲在學(xué)習(xí)上，把全部精力都投入到學(xué)習(xí)中去，再加上學(xué)習(xí)上略有進(jìn)步，她顯得較以前自信多了，偶爾甚至有點(diǎn)洋洋自得起來。最后：引導(dǎo)她逐漸提升目標(biāo)，以正確的心態(tài)面對挫折。信心調(diào)動(dòng)起來之后如何保持？關(guān)鍵在于增強(qiáng)耐挫力。因此，在陳某初具信心、學(xué)習(xí)略有進(jìn)步的基礎(chǔ)上，我對她適時(shí)調(diào)整了要求，將其目標(biāo)適度提升，使其在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)過程中遭遇挫