【正文】 探索與創(chuàng)造活動(dòng)，在我組織的操作活動(dòng)中體現(xiàn)了活動(dòng)、主動(dòng)、開(kāi)放的有機(jī)融合：分4支粉筆師生共同完成為學(xué)生自主活動(dòng)提供方法和經(jīng)驗(yàn)，后來(lái)的活動(dòng)主要放手讓學(xué)生自己做，這樣讓學(xué)生圍繞重點(diǎn)開(kāi)展自主性學(xué)習(xí)。四、在交流中內(nèi)化蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在手和腦之間有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，這些聯(lián)系起兩方面的作用，手使腦得到發(fā)展，使它更加明智，腦使手得到發(fā)展，使它變成創(chuàng)造的、聰明的工具，變成思維工具和鏡子?！毙抡n標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生經(jīng)歷教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程，操作活動(dòng)有助于學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程。教學(xué)過(guò)程是師生之間、生生之間、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生之間交往互動(dòng)的過(guò)程，課堂主要是通過(guò)溝通實(shí)現(xiàn)的。在這個(gè)過(guò)程中語(yǔ)言和閱讀起十分重要的作用。語(yǔ)言是思維的外殼，有序的操作有利于學(xué)生形成清晰流暢的思路，發(fā)展學(xué)生的思維。課堂上，我非常重視學(xué)生將操作活動(dòng)的過(guò)程用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的想法，培養(yǎng)學(xué)生合作的意識(shí)和能力。引導(dǎo)學(xué)生用語(yǔ)言來(lái)表述自己操作的結(jié)果，促進(jìn)了語(yǔ)言與思維的融合。我們可以看出在這樣探究的課堂上，學(xué)生表現(xiàn)出極大的興趣和積極性，出現(xiàn)了矛盾的沖突、思維的碰撞和靈感的火花，教師也獲得了意外的收獲。閱讀是學(xué)習(xí)的重要方式，我還十分重視 學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，學(xué)生的自學(xué)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容可以是課堂前的也可安排在課堂教學(xué)之中，這節(jié)課我是把它安排在學(xué)生探索活動(dòng)之后，讓學(xué)生通過(guò)閱讀教材實(shí)現(xiàn)與文本的對(duì)話(huà)，用經(jīng)典的知識(shí)體系豐富自己在操作中的體驗(yàn)，深化。五、在練習(xí)中發(fā)展知識(shí)和技能依然是新課程的教學(xué)目標(biāo)之一，我們要讓學(xué)生通過(guò)知識(shí)技能的學(xué)習(xí)來(lái)促進(jìn)學(xué)生自身的發(fā)展，課堂上我很注重讓學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決相應(yīng)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，我整合教材內(nèi)容，優(yōu)選練習(xí)題，采用不同形式練習(xí)學(xué)生練習(xí)讓學(xué)生在練習(xí)中發(fā)展（鞏固知識(shí)、形成技能、發(fā)展思維、促進(jìn)積極的情感）六在游戲中延伸常見(jiàn)的數(shù)學(xué)游戲往往是用于調(diào)節(jié)課堂氣氛，我認(rèn)為好的數(shù)學(xué)游戲還應(yīng)溶知識(shí)性、思維性和創(chuàng)造性于趣味之中，我設(shè)計(jì)了個(gè)游戲拓展了學(xué)生的知識(shí)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。第五篇：《長(zhǎng)方體和正方體的表面積》說(shuō)課稿《長(zhǎng)方體和正方體的表面積》說(shuō)課稿各位領(lǐng)導(dǎo)、老師，你們好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是長(zhǎng)方體和正方體的表面積。首先我說(shuō)的是教材和學(xué)情說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情：“長(zhǎng)方體和正方體的表面積”是人教版教材第十冊(cè)第三單元中的第二節(jié)內(nèi)容。長(zhǎng)方體和正方體”這一單元是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)立體圖形知識(shí)的開(kāi)始，本課主要教學(xué)長(zhǎng)方體、正方體表面積的概念和計(jì)算方法。教材先通過(guò)把一個(gè)長(zhǎng)方體或正方體紙盒的6個(gè)面展開(kāi)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)表面積的概念。關(guān)于長(zhǎng)方體表面積的計(jì)算，教材中沒(méi)有給出計(jì)算公式，而是啟發(fā)學(xué)生用不同的方法列式計(jì)算，這樣安排有利于更好的掌握表面積的概念及有關(guān)計(jì)算。從學(xué)生情況來(lái)看，長(zhǎng)方體和正方體的表面積是在學(xué)生掌握了長(zhǎng)方形與正方形的面積計(jì)算，并對(duì)長(zhǎng)方體與正方體的特征有了初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。計(jì)算長(zhǎng)方體和正方體的表面積在生活中有廣泛的應(yīng)用。通過(guò)這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，可以加深學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方體和正方體特征的理解，發(fā)展空間觀念。說(shuō)教學(xué)目標(biāo)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：結(jié)合具體情境使學(xué)生知道什么是長(zhǎng)方體、正方體的表面積，在理解概念的基礎(chǔ)上初步掌握長(zhǎng)方體、正方體表面積的計(jì)算方法。發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的分析、概括能力。培養(yǎng)學(xué)生自主探索的意識(shí)。說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，我確定了以下教學(xué)重、難點(diǎn)： 掌握長(zhǎng)方體、正方體表面積的計(jì)算方法，能解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題是本課的重點(diǎn)，而根據(jù)給出的長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高，確定每個(gè)面的長(zhǎng)和寬，這是本節(jié)課的難點(diǎn)說(shuō)教法：為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我采用直觀教學(xué)和學(xué)生自主探究的教學(xué)策略。正如陶行知先生所倡導(dǎo)的“教師要充分地解放學(xué)生的大腦、雙手、嘴巴和眼睛”，所以我將在教學(xué)中積極開(kāi)發(fā)課程資源，使問(wèn)題由學(xué)生提出，過(guò)程讓學(xué)生參與，疑難幫學(xué)生解決。說(shuō)教學(xué)過(guò)程：一、巧設(shè)情境、生活引入學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣，由于數(shù)學(xué)知識(shí)多數(shù)是枯燥無(wú)味的，因此，在教學(xué)中要充分利用學(xué)生的好奇心創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生拿出收集來(lái)的各種各樣的包裝紙盒，直接提問(wèn)“要做出你們手里那樣的紙盒需要多少硬紙板呢？”由此引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容：求長(zhǎng)方體和正方體的表面積。二、自主探索，形象感知?jiǎng)邮植僮鞯倪^(guò)程是一個(gè)手、腦并用，是多種感官參與學(xué)習(xí)、對(duì)知識(shí)加深理解的過(guò)程，是把學(xué)生推到主體，讓他們主動(dòng)操作、探索、思考。因此在教學(xué)中加強(qiáng)動(dòng)手操作、提供直觀形象，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，經(jīng)歷長(zhǎng)方體、正方體表面積概念的感知、理解和概括，獨(dú)立自主的去探索表面積的計(jì)算方法，在頭腦中建立清晰的表象，豐富他們的感性認(rèn)識(shí)。在這里我設(shè)計(jì)了3個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)?；顒?dòng)（一）長(zhǎng)方體、正方體表面積的概念試一試：同學(xué)們，如果把你們手中的紙盒展開(kāi)會(huì)是什么樣子呢？你能展示給老師和同學(xué)們看一看嗎？設(shè)計(jì)意圖：實(shí)踐出真知，讓學(xué)生操作展開(kāi)的過(guò)程，是為了理解長(zhǎng)方體和正方體都由6個(gè)面圍成的立體圖形這一知識(shí)點(diǎn)。想一想：你現(xiàn)在還能認(rèn)得出你原來(lái)長(zhǎng)方體或正方體的上、下、前、后、左、右6個(gè)面嗎？它們?cè)谀睦铮磕隳軜?biāo)出來(lái)嗎？觀察展開(kāi)圖，哪些面的面積相等呢？學(xué)生可能會(huì)說(shuō)上下面積或前后面積相等，或6個(gè)面都相等。老師這時(shí)可以適時(shí)說(shuō)出象這樣做的紙盒要用6個(gè)面的紙板，也就是求6個(gè)面的總面積，而求6個(gè)面的總面積也就是求長(zhǎng)方體和正方體的表面積。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主探究，加深學(xué)生對(duì)表面積概念的感悟?；顒?dòng)（二）長(zhǎng)方體表面積的計(jì)算方法討論：做這個(gè)長(zhǎng)方體的紙盒需要多少平方米的紙板呢？ 引導(dǎo)學(xué)生觀測(cè)出每個(gè)面的長(zhǎng)、寬，弄清楚每個(gè)面的長(zhǎng)和寬與長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高有什么關(guān)系？ 通過(guò)小組合作算出表面積，然后向全班匯報(bào)。最后歸納出長(zhǎng)方體表面積的計(jì)算方法。質(zhì)疑：盒子做好后，要給紙盒貼上商標(biāo)，如果底面不貼，那么至少需要多大面積的商標(biāo)紙？設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)解決這個(gè)問(wèn)題使學(xué)生體會(huì)到生活中有時(shí)并不需要求出六個(gè)面的總面積，而要根據(jù)實(shí)際情況具體考慮該計(jì)算哪幾個(gè)面的面積。活動(dòng)（三）正方體表面積的計(jì)算方法在明確了長(zhǎng)方體表面積的計(jì)算方法之后，放手讓學(xué)生通過(guò)合作自己去探求正方體表面積的計(jì)算方法，讓學(xué)生完成教材35頁(yè)的例2，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出求用多少平方分米的包裝紙實(shí)際上就是求正方體禮品盒的表面積。三、鞏固練習(xí)，擴(kuò)展應(yīng)用包裝月餅單個(gè)的包裝：同學(xué)們?yōu)橐粋€(gè)月餅設(shè)計(jì)外包裝，并把設(shè)計(jì)方案填寫(xiě)在設(shè)計(jì)表中。兩個(gè)的包裝：兩個(gè)一盒有幾種擺放的方式，初步估算一下：哪種最省料，哪種最廢料。設(shè)計(jì)意圖：數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活，學(xué)生學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)只有通過(guò)應(yīng)用才能真正理解和掌握。因此我們應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)在實(shí)際活動(dòng)中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生能夠接觸到更多的生活實(shí)踐中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)以致用，逐漸學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去看待周?chē)澜纾フJ(rèn)識(shí)身邊熟悉的事物。四、教學(xué)效果預(yù)測(cè)最后，是對(duì)本節(jié)課的教學(xué)效果預(yù)測(cè)：各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，我的理想是構(gòu)建一個(gè)民主、平等、開(kāi)放的課堂，讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)，師生共同進(jìn)步。本節(jié)課我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，采用直觀教學(xué)和合作探究的教學(xué)策略，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。我相信通過(guò)本課的教學(xué)活動(dòng)，一定能讓學(xué)生在動(dòng)手探究中感受數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。