【正文】 見解，在多種算法的交流中選擇適合自己的算法，不但調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更有助于學(xué)生形成探索性學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。體積教學(xué)反思教學(xué)反思：一、能激發(fā)學(xué)生探索的欲望首先，我讓學(xué)生求由體積是1立方厘米拼成的長方體的體積，通過練習(xí)，使學(xué)生感知：體積是由若干體積單位組成的。學(xué)生的動手能力也得到了提高。對于另一組相鄰體積單位立方米和立方分米的進(jìn)率，放手讓學(xué)生根據(jù)前面探索中得到的經(jīng)驗自主進(jìn)行推算。因為本節(jié)課內(nèi)容相對簡單，主要就是一個推理過程和一個運(yùn)用過程，如果不設(shè)計一點創(chuàng)意性的玩意兒，學(xué)生很容易疲倦。學(xué)生課堂上反饋“大單位化小單位要乘以進(jìn)率，小單位化大單位要除以進(jìn)率”，雖然在口頭上我提到了大單位就是高級單位，小單位就是低級單位，可是板書時仍寫成學(xué)生的反饋，我以為尊重了學(xué)生，實際上忽略了作為數(shù)學(xué)教師的嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)性。在第一個練習(xí)，估算錄音機(jī)的體積時，周紀(jì)宇填的是cm179。大，想象一下錄音機(jī)是不是還沒有3塊橡皮大呢？這個問題不就解決了嗎？同時在這一過程中學(xué)生的抽象思維和空間想像能力又進(jìn)一步得到了培養(yǎng)。在幫助學(xué)生建立空間觀念的時候，可以先從手中的小立方體開始認(rèn)識，再舉例，而且多舉生活當(dāng)中的例子。在學(xué)生大膽猜想的基礎(chǔ)上，教師適時揭示猜想內(nèi)容，并對學(xué)生的猜想提出質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生主動探究的欲望。這樣不僅能照顧到學(xué)生思維發(fā)展的過程，而且有效拓寬了學(xué)生的思維空間，真正做到了學(xué)以致用。三、在實踐中體驗由于數(shù)學(xué)知識具有抽象性的特點，而小學(xué)生的思維是直觀多于形象。語言是思維的外殼，有序的操作有利于學(xué)生形成清晰流暢的思路，發(fā)展學(xué)生的思維。長方體和正方體”這一單元是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)立體圖形知識的開始，本課主要教學(xué)長方體、正方體表面積的概念和計算方法。培養(yǎng)學(xué)生自主探索的意識?；顒樱ㄒ唬╅L方體、正方體表面積的概念試一試：同學(xué)們，如果把你們手中的紙盒展開會是什么樣子呢？你能展示給老師和同學(xué)們看一看嗎？設(shè)計意圖：實踐出真知，讓學(xué)生操作展開的過程，是為了理解長方體和正方體都由6個面圍成的立體圖形這一知識點。三、鞏固練習(xí)，擴(kuò)展應(yīng)用包裝月餅單個的包裝：同學(xué)們?yōu)橐粋€月餅設(shè)計外包裝，并把設(shè)計方案填寫在設(shè)計表中。我相信通過本課的教學(xué)活動，一定能讓學(xué)生在動手探究中感受數(shù)學(xué)的樂趣。質(zhì)疑：盒子做好后，要給紙盒貼上商標(biāo)，如果底面不貼，那么至少需要多大面積的商標(biāo)紙？設(shè)計意圖：通過解決這個問題使學(xué)生體會到生活中有時并不需要求出六個面的總面積，而要根據(jù)實際情況具體考慮該計算哪幾個面的面積。因此在教學(xué)中加強(qiáng)動手操作、提供直觀形象，通過實踐活動，經(jīng)歷長方體、正方體表面積概念的感知、理解和概括，獨立自主的去探索表面積的計算方法，在頭腦中建立清晰的表象，豐富他們的感性認(rèn)識。說教學(xué)目標(biāo)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：結(jié)合具體情境使學(xué)生知道什么是長方體、正方體的表面積，在理解概念的基礎(chǔ)上初步掌握長方體、正方體表面積的計算方法。第五篇：《長方體和正方體的表面積》說課稿《長方體和正方體的表面積》說課稿各位領(lǐng)導(dǎo)、老師，你們好！今天我說課的內(nèi)容是長方體和正方體的表面積。教學(xué)過程是師生之間、生生之間、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生之間交往互動的過程，課堂主要是通過溝通實現(xiàn)的。二、在觀察中感知課堂上教師的引導(dǎo)作用體現(xiàn)在向?qū)W生提供一定的學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生通過觀察獲得感性知識，豐富學(xué)生的表象。第3題是在第2題的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步讓學(xué)生進(jìn)行鞏固練習(xí)，加深對所學(xué)知識的理解。通過創(chuàng)設(shè)“猴王分餅”的故事，讓學(xué)生猜測一組三個分?jǐn)?shù)的大小關(guān)系，為自主探索研究“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”作必要的鋪墊，同時又很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如何才能更好的往這個方向發(fā)展，老師要多提一些啟發(fā)性的問題，和把自己當(dāng)作學(xué)生，不斷的設(shè)問，不斷的讓學(xué)生去想問題的解決辦法。那3塊橡皮疊一起就是24cm179。二、不足之處信息的采集。應(yīng)該多給點時間學(xué)生們充分的討論、探究。無論是前面的探究活動，還是后面的換算練習(xí)，以及最后的開放式應(yīng)用題，我都能讓學(xué)生通過小組交流自己觀察，自己驗證，自己發(fā)現(xiàn)，自己表達(dá)，真正讓學(xué)生成為課堂的主角。根據(jù)體積單位的定義：棱長1分米的正方體，體積是1立方分米；棱長10厘米的正方體，體積是1000立方厘米。在探索長方體體積公式的活動中，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，加強(qiáng)實際操作。在多種解法中找到最佳策略，培養(yǎng)自我發(fā)展的信心、創(chuàng)造能力和與人交往合作的能力。具體在本節(jié)課中我是這樣做的：一、動手操作學(xué)習(xí)表面積課中在教學(xué)長方體正方體表面積計算方法時，我先讓學(xué)生動手操作，展開長方體和正方體紙盒，通過看一看、指一指、摸一摸、說一說，調(diào)動多個感官來很好的認(rèn)識、理解表面積這一概念。學(xué)生在小組內(nèi)討論結(jié)束后我組織學(xué)生有條理地總結(jié)，并有條理地板書。我在教學(xué)《長方體和正方體的認(rèn)識》這一課時注重做到以下幾點：關(guān)注學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，先讓學(xué)生說說生活中哪些物體的形狀是長方體或正方體的，關(guān)于長方體和正方體已經(jīng)了解了哪些知識。（課件展示，師板書）師：一般我們把豎著的這一條稱為高，其余兩條分別為長和寬。（板書：相對的4條棱）◆相對棱長度相等： ①猜想師：同學(xué)們，考考你們的眼力，看看每組中相對的4條棱，它們的長短有什么關(guān)系？大膽猜測一下。（教師巡視）（1）面的特征師：長方體面的有幾個？6個面怎樣數(shù)的？師：上下兩個、左右兩個、前后兩個，這樣就圍成了一個長方體。二、認(rèn)識長方體（22分鐘）（一）認(rèn)識各部分的名稱1．認(rèn)識長方體是由長方形圍成的立體圖形師：同學(xué)們，看看這個盒子，什么形狀？（長方體）師：但它的前面是什么形狀？（長方形）上面呢？左面呢？右面呢？ 師：看來長方體就是由平面圖形中的長方形圍成的立體圖形。教學(xué)難點：掌握長方體的特征 教學(xué)準(zhǔn)備：課件、長方體形狀的紙盒等 教學(xué)過程：一、認(rèn)識立體圖形和平面圖形（4分鐘）（一）認(rèn)識生活中物體的形狀師：同學(xué)們，以前我們認(rèn)識了很多物體的形狀。同時又能使學(xué)生充分感受到學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的樂趣。比較是認(rèn)識事物的主要方法之一，特別在幾何體教學(xué)中，運(yùn)用比較方法，加強(qiáng)形體間的聯(lián)系和區(qū)別，提高識別能力。先請學(xué)生小組合作制作一個長方體框架。緊接著讓學(xué)生說說生活中還有哪些物體的形狀是長方體和正方體的。教學(xué)難點是：讓學(xué)生在建立長方體和正方體概念的基礎(chǔ)上，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。二、學(xué)情分析教學(xué)對象：小學(xué)五年級學(xué)生。同時，營造輕松和諧的課堂氣氛，充分利用多媒體動畫圖像演示、學(xué)生動手操作、合作交流等教學(xué)手段，讓學(xué)生饒有興趣地認(rèn)識到長方體和正方體的特征以及它們二者之間的關(guān)系。（2）說說生活中哪些物體是長方體、正方體。（4）認(rèn)識長方體的長、寬、高，揭示它們的意義及其相對性。第二部分教學(xué)正方體的特征。二、說教學(xué)目標(biāo)，認(rèn)識長方體和正方體,掌 握長方體和正方體的特征。長方體和正方體是最基本的立體圖形，通過教學(xué)不僅可以使學(xué)生掌握有關(guān)立體圖形方面的最基礎(chǔ)的知識，而且可以使學(xué)生對自己周圍的空間和空間中的物體形成初步的觀念，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)與發(fā)展打下基礎(chǔ)。共分三個層次進(jìn)行：讓學(xué)生通過觀察了解長方體的面、棱和頂點；利用教具學(xué)具和討論提綱，幫助學(xué)生自己去認(rèn)識并概括出