【正文】 見解，在多種算法的交流中選擇適合自己的算法，不但調(diào)動了學生學習的積極性，更有助于學生形成探索性學習方式，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。體積教學反思教學反思：一、能激發(fā)學生探索的欲望首先，我讓學生求由體積是1立方厘米拼成的長方體的體積，通過練習，使學生感知：體積是由若干體積單位組成的。學生的動手能力也得到了提高。對于另一組相鄰體積單位立方米和立方分米的進率，放手讓學生根據(jù)前面探索中得到的經(jīng)驗自主進行推算。因為本節(jié)課內(nèi)容相對簡單，主要就是一個推理過程和一個運用過程，如果不設計一點創(chuàng)意性的玩意兒，學生很容易疲倦。學生課堂上反饋“大單位化小單位要乘以進率，小單位化大單位要除以進率”，雖然在口頭上我提到了大單位就是高級單位，小單位就是低級單位，可是板書時仍寫成學生的反饋，我以為尊重了學生，實際上忽略了作為數(shù)學教師的嚴謹、科學性。在第一個練習，估算錄音機的體積時，周紀宇填的是cm179。大，想象一下錄音機是不是還沒有3塊橡皮大呢？這個問題不就解決了嗎？同時在這一過程中學生的抽象思維和空間想像能力又進一步得到了培養(yǎng)。在幫助學生建立空間觀念的時候，可以先從手中的小立方體開始認識，再舉例，而且多舉生活當中的例子。在學生大膽猜想的基礎上，教師適時揭示猜想內(nèi)容，并對學生的猜想提出質(zhì)疑，激發(fā)學生主動探究的欲望。這樣不僅能照顧到學生思維發(fā)展的過程，而且有效拓寬了學生的思維空間，真正做到了學以致用。三、在實踐中體驗由于數(shù)學知識具有抽象性的特點，而小學生的思維是直觀多于形象。語言是思維的外殼，有序的操作有利于學生形成清晰流暢的思路，發(fā)展學生的思維。長方體和正方體”這一單元是學生系統(tǒng)學習立體圖形知識的開始，本課主要教學長方體、正方體表面積的概念和計算方法。培養(yǎng)學生自主探索的意識?；顒樱ㄒ唬╅L方體、正方體表面積的概念試一試：同學們，如果把你們手中的紙盒展開會是什么樣子呢？你能展示給老師和同學們看一看嗎？設計意圖：實踐出真知，讓學生操作展開的過程，是為了理解長方體和正方體都由6個面圍成的立體圖形這一知識點。三、鞏固練習，擴展應用包裝月餅單個的包裝：同學們?yōu)橐粋€月餅設計外包裝，并把設計方案填寫在設計表中。我相信通過本課的教學活動，一定能讓學生在動手探究中感受數(shù)學的樂趣。質(zhì)疑：盒子做好后，要給紙盒貼上商標，如果底面不貼，那么至少需要多大面積的商標紙？設計意圖：通過解決這個問題使學生體會到生活中有時并不需要求出六個面的總面積，而要根據(jù)實際情況具體考慮該計算哪幾個面的面積。因此在教學中加強動手操作、提供直觀形象，通過實踐活動，經(jīng)歷長方體、正方體表面積概念的感知、理解和概括，獨立自主的去探索表面積的計算方法，在頭腦中建立清晰的表象，豐富他們的感性認識。說教學目標依據(jù)課程標準、教學內(nèi)容和學生實際，我確定了以下教學目標：結合具體情境使學生知道什么是長方體、正方體的表面積，在理解概念的基礎上初步掌握長方體、正方體表面積的計算方法。第五篇：《長方體和正方體的表面積》說課稿《長方體和正方體的表面積》說課稿各位領導、老師，你們好！今天我說課的內(nèi)容是長方體和正方體的表面積。教學過程是師生之間、生生之間、教學內(nèi)容和學生之間交往互動的過程，課堂主要是通過溝通實現(xiàn)的。二、在觀察中感知課堂上教師的引導作用體現(xiàn)在向?qū)W生提供一定的學習材料，讓學生通過觀察獲得感性知識，豐富學生的表象。第3題是在第2題的基礎上，進一步讓學生進行鞏固練習，加深對所學知識的理解。通過創(chuàng)設“猴王分餅”的故事，讓學生猜測一組三個分數(shù)的大小關系，為自主探索研究“分數(shù)的基本性質(zhì)”作必要的鋪墊，同時又很好地激發(fā)了學生的學習熱情。如何才能更好的往這個方向發(fā)展，老師要多提一些啟發(fā)性的問題，和把自己當作學生，不斷的設問，不斷的讓學生去想問題的解決辦法。那3塊橡皮疊一起就是24cm179。二、不足之處信息的采集。應該多給點時間學生們充分的討論、探究。無論是前面的探究活動，還是后面的換算練習，以及最后的開放式應用題，我都能讓學生通過小組交流自己觀察，自己驗證，自己發(fā)現(xiàn)，自己表達，真正讓學生成為課堂的主角。根據(jù)體積單位的定義：棱長1分米的正方體，體積是1立方分米；棱長10厘米的正方體，體積是1000立方厘米。在探索長方體體積公式的活動中，發(fā)展學生的空間觀念，加強實際操作。在多種解法中找到最佳策略，培養(yǎng)自我發(fā)展的信心、創(chuàng)造能力和與人交往合作的能力。具體在本節(jié)課中我是這樣做的：一、動手操作學習表面積課中在教學長方體正方體表面積計算方法時，我先讓學生動手操作，展開長方體和正方體紙盒，通過看一看、指一指、摸一摸、說一說，調(diào)動多個感官來很好的認識、理解表面積這一概念。學生在小組內(nèi)討論結束后我組織學生有條理地總結，并有條理地板書。我在教學《長方體和正方體的認識》這一課時注重做到以下幾點：關注學生已有的知識和經(jīng)驗，先讓學生說說生活中哪些物體的形狀是長方體或正方體的，關于長方體和正方體已經(jīng)了解了哪些知識。（課件展示，師板書）師：一般我們把豎著的這一條稱為高，其余兩條分別為長和寬。（板書：相對的4條棱）◆相對棱長度相等： ①猜想師：同學們，考考你們的眼力，看看每組中相對的4條棱，它們的長短有什么關系？大膽猜測一下。（教師巡視）（1）面的特征師：長方體面的有幾個？6個面怎樣數(shù)的？師：上下兩個、左右兩個、前后兩個，這樣就圍成了一個長方體。二、認識長方體（22分鐘）（一）認識各部分的名稱1．認識長方體是由長方形圍成的立體圖形師：同學們，看看這個盒子，什么形狀？（長方體）師：但它的前面是什么形狀？（長方形）上面呢？左面呢？右面呢？ 師：看來長方體就是由平面圖形中的長方形圍成的立體圖形。教學難點：掌握長方體的特征 教學準備：課件、長方體形狀的紙盒等 教學過程：一、認識立體圖形和平面圖形（4分鐘）（一）認識生活中物體的形狀師：同學們，以前我們認識了很多物體的形狀。同時又能使學生充分感受到學數(shù)學，用數(shù)學的樂趣。比較是認識事物的主要方法之一，特別在幾何體教學中，運用比較方法，加強形體間的聯(lián)系和區(qū)別，提高識別能力。先請學生小組合作制作一個長方體框架。緊接著讓學生說說生活中還有哪些物體的形狀是長方體和正方體的。教學難點是：讓學生在建立長方體和正方體概念的基礎上，發(fā)展學生的空間觀念。二、學情分析教學對象：小學五年級學生。同時，營造輕松和諧的課堂氣氛，充分利用多媒體動畫圖像演示、學生動手操作、合作交流等教學手段，讓學生饒有興趣地認識到長方體和正方體的特征以及它們二者之間的關系。（2）說說生活中哪些物體是長方體、正方體。（4）認識長方體的長、寬、高，揭示它們的意義及其相對性。第二部分教學正方體的特征。二、說教學目標，認識長方體和正方體,掌 握長方體和正方體的特征。長方體和正方體是最基本的立體圖形，通過教學不僅可以使學生掌握有關立體圖形方面的最基礎的知識，而且可以使學生對自己周圍的空間和空間中的物體形成初步的觀念，為進一步學習與發(fā)展打下基礎。共分三個層次進行：讓學生通過觀察了解長方體的面、棱和頂點；利用教具學具和討論提綱，幫助學生自己去認識并概括出