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正文內(nèi)容

高旭個人對照檢查材料-資料下載頁

2024-10-21 13:47本頁面
  

【正文】 生在學(xué)習(xí)新內(nèi)容時(shí)既有了思想準(zhǔn)備,又有了知識基礎(chǔ),學(xué)習(xí)起來輕松自如。例如在講氯氣的工業(yè)制法時(shí),可以由復(fù)習(xí)提問水的電解內(nèi)容開始,再巧妙地把話題轉(zhuǎn)移到的它的制取上來。以復(fù)習(xí)舊知識為橋梁,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,使“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”,激發(fā)了學(xué)生的求知欲望,調(diào)動了學(xué)生的積極性。運(yùn)用該方法,既復(fù)習(xí)了學(xué)過的知識,又降低了本節(jié)的難度,順利地導(dǎo)入新課。三、“化學(xué)故事”導(dǎo)入法學(xué)生普遍愛聽故事,故事對學(xué)生有著特殊的吸引力。教師如果結(jié)合化學(xué)教學(xué)把講課內(nèi)容故事化,定能加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解。如在講《氯氣》一節(jié)的開始,介紹二戰(zhàn)時(shí)期德國利用氯氣制作毒氣彈的故事;在講原子結(jié)構(gòu)時(shí),介紹原子結(jié)構(gòu)模型的演變歷史,從而導(dǎo)入新課。故事導(dǎo)入法能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲,讓學(xué)生在趣味盎然的情景中步入學(xué)習(xí)佳境。四、“趣味”導(dǎo)入法化學(xué)教學(xué)中可用學(xué)生日常生活中遇到的一些“趣味問題”、“趣味游戲”等,把學(xué)生帶入新知識的殿堂。該法注重寓教于樂教學(xué)原則的應(yīng)用,它能最大限度地活躍課堂氣氛,讓學(xué)生在不知不覺中接受新的知識,感悟深奧抽象的道理。如在學(xué)習(xí)《物質(zhì)的分散系》一節(jié)時(shí),教師請同學(xué)們聯(lián)系日常生活中的現(xiàn)象,如大霧中,汽車的霧燈會照射出兩條光束;而霧天晚上,路燈會更亮?學(xué)生的興趣被調(diào)動起來,教師趁勢導(dǎo)入新課,在這種愉悅、興奮的狀態(tài)中進(jìn)入新課,教學(xué)效果交好。五、“激趣”導(dǎo)入法1、“懸念激趣”導(dǎo)入法一個恰當(dāng)?shù)哪腿藢の兜膯栴}可以 提升他們的學(xué)習(xí)興趣,因此“巧設(shè)懸念”導(dǎo)入新課時(shí),精練、有創(chuàng)造性地提出一些問題是創(chuàng)設(shè)懸念的有效方法??此婆c本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容無大關(guān)系,實(shí)則聯(lián)系緊密。一些典型的問題能夠迅速激發(fā)學(xué)生思維,緊緊抓住學(xué)生的心弦,使其情緒高漲,從而步入求知興奮狀態(tài),使學(xué)生獲得良好的效果。如在講氯氣的性質(zhì)和用途一節(jié)開始,講了這樣一則故事:南昌市游泳館的工作人員由于工作失誤,在泳池中有人的情況下通入氯氣,而導(dǎo)致多名兒童中毒。為什么會出現(xiàn)這種情況,而工作人員又為什么向泳池中通入氯氣。以這樣一則故事作為懸念,讓學(xué)生去思考“為什么”,使學(xué)生一上課就興趣盎然,沉浸在樂學(xué)的氣氛中?!百|(zhì)疑激趣”導(dǎo)入法學(xué)始于疑,一個有質(zhì)量的問題,往往能挑起學(xué)生的好勝心和探究欲,引發(fā)學(xué)生進(jìn)入“憤”“悱” 狀態(tài),將學(xué)生的學(xué)習(xí)心理調(diào)整到最佳的境界。例如在《溶液的配置及分析》一節(jié)中,讓學(xué)生完成下面題目:將1mol某物質(zhì)溶于1L水中,請想一想所得溶液中溶質(zhì)的物質(zhì)的量濃度是1molL1嗎?于是大家積極投入到討論、思考的氛圍中,通過教師的正確引導(dǎo),學(xué)生明白了其中的道理。“形象激趣”導(dǎo)入法在導(dǎo)入新課時(shí),運(yùn)用多媒體教學(xué)手段,借助歌曲圖片視頻等,把干巴巴的說教變得生動形象,引起學(xué)生濃厚的興趣,喚起學(xué)生求知的積極性。例如在講水分子的構(gòu)成時(shí),可以把它制作成課件,讓學(xué)生從電腦上觀看。通過具體生動的動畫,變深奧為簡單,變抽象為直觀,從而使學(xué)生更易領(lǐng)會,并且能激發(fā)學(xué)習(xí)興 趣。六、“創(chuàng)設(shè)情景”導(dǎo)入法新課導(dǎo)入是一門藝術(shù),提起“藝術(shù)”這兩個字,大家總是想到音樂、繪畫、舞蹈、表演等,而實(shí)際上藝術(shù)是無處比在的,它同樣存在于我們的教學(xué)導(dǎo)入中。同一首歌,不同的人唱就有不同的感受,而 同一堂 課采用不同的導(dǎo)入方法,也會有不同的效果。蘇霍姆林斯基說過:“在每個孩子心中最隱秘的一角,都有一根獨(dú)特的琴弦,撥動它就會發(fā)出特有的音響。要使孩子的心同教師講的話產(chǎn)生共鳴,則教師就需要同孩子的心弦對準(zhǔn)音調(diào)?!倍鴦?chuàng)設(shè)情景恰好可以解決此問題。創(chuàng)設(shè)情感情景、創(chuàng)設(shè)趣味情景導(dǎo)入新課,都有利于培養(yǎng)學(xué)生的意識思維,提高學(xué)生的能力,從而達(dá)到培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的教學(xué)目的。如果充分發(fā)揮這種優(yōu)勢,用潛移默化的方式和真情實(shí)感去感染人熏陶人,讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴,也能使對學(xué)生的德育教學(xué)變得自然真摯。因此在導(dǎo)入一些抽象概念時(shí),教師可在課堂上創(chuàng)設(shè)情景,使學(xué)生對化學(xué)概念的理解更加透徹。例如“物質(zhì)的量”概念的建立,教師如直接提出物質(zhì)的量的概念。學(xué)生會感到突然,難以理解。如果創(chuàng)設(shè)情景,可舉例說明“一滴水中的水分子有多少?如果讓一個人日夜不停地以每分鐘數(shù)100個的速率去數(shù),要數(shù)多長時(shí)間呢?我們在生活中會選擇一個合適的計(jì)量單位,如一輛汽車的質(zhì)量為3噸,不會說是 3106克。再如做某事花去10分鐘時(shí)間, 105年”。學(xué)生意識到用宏觀的量表示微觀粒子,數(shù)值非常的巨大,使用不方便,近而引出物質(zhì)的量的概念,使學(xué)生理解接受。教學(xué)有法而無定法。新課導(dǎo)入方式很多,但沒有固定的模式,它因人而異,因課而異。教師無論以什么形式引入新課,只要能迅速創(chuàng)造一種融洽的教學(xué)氛圍,把學(xué)生帶進(jìn)一個與教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的理想境界,就都是好的導(dǎo)入方法。
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