【正文】 ?！婚g討論展示劃分的情況，教師引導(dǎo)點(diǎn)撥——課件出示劃分成果師：俗話說“三分詩七分讀”。讀詩也是講究技巧的，下面請(qǐng)同學(xué)們聽錄音，在聽讀的過程中，注意節(jié)奏，體會(huì)情感。，力求讀出節(jié)奏韻味，讀出情感。六、譯讀，通曉詩意1．自由朗讀詩歌，對(duì)照課文下注釋，理解詩句意思。如有疑難，可與小組內(nèi)討論，也可舉手問老師。教師巡視點(diǎn)撥引導(dǎo) 2．同位合作，講譯詩句。，再次齊讀全詩。七、品讀，體會(huì)詩情作者選取哪些景物來表現(xiàn)西湖的美？詩歌描繪的是早春景色，你是從文中哪里看出來的呢？說說你的理解。給學(xué)生充分時(shí)間討論交流發(fā)言，教師隨機(jī)點(diǎn)撥引導(dǎo)。比如，當(dāng)學(xué)生賞析“孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低”時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生抓住“初平”“低”，想像春水上漲、堤岸與水面剛剛齊平、云腳低沉的西湖早春特點(diǎn)，體會(huì)意境。當(dāng)學(xué)生誦讀“幾處早鶯爭(zhēng)暖樹，誰家新燕啄春泥?！睍r(shí)，教師應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生賞析。比如“幾處”.“誰家”，改“處處”、“家家”好不好？為什么？文章寫的是初春 “幾處”和“誰家” 突出了初春事物都還很稀少，與“早鶯”“新燕”照應(yīng)。如果換成了 “處處”和“家家”，那就不是描繪的早春之景了。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生想象早鶯新燕爭(zhēng)暖樹啄春泥的情景：早鶯嘰嘰喳喳、爭(zhēng)先恐后飛往向陽的樹木，新燕出雙入對(duì)、忙著銜取春泥建筑新巢?！盃?zhēng)”字寫出早鶯快樂興奮的情態(tài)，“啄”字寫出新燕的忙碌勤奮，展現(xiàn)了一幅春意盎然的景象。也流露出詩人內(nèi)心的興奮歡快。③學(xué)生賞讀“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住亂花淺草體會(huì)：紛繁的花朵漸漸使人眼花繚亂，淺淺的春草剛剛能遮住馬蹄?？梢韵胂裨娙伺c游客游覽西湖勝景時(shí)的熱鬧情景。① 教師補(bǔ)充作者任杭州刺史期間的政績(jī)……白居易用妙筆為我們繪出了一幅水漲云舒，鶯歌燕舞，花亂草綠的早春之景。那么詩中表達(dá)出作者怎樣的感情??？通過描繪西湖早春美好景色，表達(dá)了詩人對(duì)西湖的喜愛之情。從尾聯(lián)可以看出。再讀詩歌，要求讀出喜愛和贊美之情六、描寫，感受詩美（8分鐘）師： 通過同學(xué)們剛才對(duì)詩歌的理解品讀，我們感覺到：在詩中，詩人像一位高超的攝影師，將鏡頭對(duì)準(zhǔn)最能代表西湖早春美景的事物，攝制成一幅幅美妙的畫面，一一展現(xiàn)在我們面前。同學(xué)們，下面就讓我們插上想象的翅膀，飛向那早春的西湖。請(qǐng)同學(xué)們先看大屏幕，根據(jù)老師的提示，把自己從詩中所欣賞到的西湖美景用散文式的語言描繪出來。（幻燈片首聯(lián)：在一個(gè)陽光明媚的春日，我騎馬來到錢塘湖畔，由孤山寺的北面繞到賈公亭的西邊。雨后春水初漲，水面與堤岸齊平，微波蕩漾；空中白云朵朵，同水面連成一片。頷聯(lián)：……頸聯(lián)：……尾聯(lián)：西湖的美景令人陶醉。而我最迷戀的卻是湖東一帶的景色。這里綠柳成蔭，白沙堤靜靜地躺在湖邊，那么安閑，那么自在，真讓我流連忘返啊。）例子：在幾處向陽的樹枝上，蹦蹦跳跳著早來的黃鶯，婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)地唱著春天的歌兒；湖岸邊，不知是誰家新來的小燕子，呢呢喃喃地忙著銜泥筑巢。放眼望去，五彩繽紛的花兒漸漸的開了，一叢叢，一簇簇，搖曳在春風(fēng)中，盡情地吐露芬芳，快要讓人眼花繚亂；綠茸茸的春草剛從土里鉆出來，剛剛能遮住馬蹄。七、速背，積累經(jīng)典 根據(jù)屏幕速背全詩《野望》《黃鶴樓》這個(gè)個(gè)單元的古代詩文，都是歌詠?zhàn)鎳剿膬?yōu)美篇章。因此，教學(xué)本課，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)詩中意境，沉浸于其景其情，發(fā)揮想象聯(lián)想，感受山川風(fēng)物的靈秀，體會(huì)作者寄予的情懷?；诖丝梢灾贫ㄒ韵陆虒W(xué)目標(biāo)：（幻燈片 教學(xué)目標(biāo)（1）了解律詩知識(shí)，學(xué)會(huì)劃分律詩的節(jié)奏，能說明律詩在對(duì)仗、押韻方面的特點(diǎn)。（2）反復(fù)誦讀，把握詩歌內(nèi)容，體會(huì)詩歌意境。（3）品味語言，體會(huì)作者情思，學(xué)習(xí)表達(dá)妙處（4）背誦默寫詩歌。教學(xué)時(shí)間共三課時(shí)，第一課時(shí)，學(xué)習(xí)《野望》《黃鶴樓》，第二課學(xué)習(xí)《使至塞上》《渡荊門送別》，第三課學(xué)習(xí)《錢塘湖春行》，總結(jié)歸納，遷移學(xué)習(xí)其他唐詩。學(xué)習(xí)：《野望》 《黃鶴樓》(1)課前預(yù)習(xí)，熟悉有關(guān)唐詩的常識(shí)，了解王績(jī)、崔顥的生平及主要文學(xué)成就。，讀出節(jié)奏與韻味，感受律詩的格律之美。（2）情境導(dǎo)入觀看節(jié)目《經(jīng)典永流傳》中的唐詩演唱，創(chuàng)設(shè)唐詩情境。（3）檢查預(yù)習(xí)，落實(shí)基礎(chǔ)（提問學(xué)生）A關(guān)于唐詩的知識(shí)B關(guān)于王績(jī)崔顥的生平思想及主要文學(xué)成就。C野望、黃鶴樓的寫作背景（4）初讀，領(lǐng)略詩韻第一，教師引導(dǎo)誦讀：①視頻示范朗讀②教師示范氵③學(xué)生自由度④個(gè)別展示⑤齊讀 要求：聽示范朗讀時(shí)，劃分節(jié)奏，標(biāo)出重讀字。自由讀時(shí)，注意讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，讀出情感，讀出韻味，輕重緩急，抑揚(yáng)頓挫等 第二，劃分詩歌節(jié)奏① ② ③ 同位間交流標(biāo)注、劃分的情況 個(gè)別展示，討論，教師點(diǎn)撥引導(dǎo) 課件展示正確劃分結(jié)果（5）譯讀，理解內(nèi)容（6）賞讀，體會(huì)情感問題一：《野望》描繪了一幅怎樣的畫面？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？ ① 引導(dǎo)學(xué)生誦讀詩歌，劃出表明意象的字詞，體會(huì)畫面特點(diǎn)：樹樹，山山，落暉，秋意濃烈劃出表明人物活動(dòng)的詞，體會(huì)畫面特點(diǎn)：驅(qū)犢返，帶禽歸，相顧，無相識(shí)，歌采薇，山村農(nóng)家景象：自由快樂，安閑自得② 引導(dǎo)學(xué)生歸納畫面內(nèi)容：山村秋色圖，山村農(nóng)家生活景色，樹樹秋色，落暉染山，牧人驅(qū)犢，獵人帶禽，下山返家③ 合作探究：說說你對(duì)詩作思想感情的理解。流露出孤獨(dú)郁悶的心情，抒發(fā)惆悵孤寂的情懷?！瓎栴}二：《黃鶴樓》一詩怎樣將神話與眼前景物融為一體的？抒發(fā)了詩人怎樣的情感？ ① ② 引導(dǎo)學(xué)生誦讀文章，劃出有關(guān)神話傳說的字詞并理解所表達(dá)情感：…… 引導(dǎo)誦讀文章，標(biāo)出眼前景物意象的字詞，理解景物特點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生明確：……突出昔盛今衰、歲月滄桑之感，為結(jié)尾寫自己思念故鄉(xiāng)，內(nèi)心孤獨(dú)埋下伏筆引導(dǎo)誦讀，標(biāo)出表明作者情感的字詞，并體會(huì)作者情感：已、空余、空、何處、愁 合作探究：全詩抒發(fā)詩人什么情感？引導(dǎo)學(xué)生明確：歲月不再，光陰荏苒、人世滄桑，思念故鄉(xiāng)孤寂落寞（7）品讀，體會(huì)語言①品析“樹樹皆秋色，山山唯落暉。牧人驅(qū)犢返，獵馬帶禽歸”的表達(dá)妙處 ②品析“晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲”在詩中的表達(dá)妙處。（8）速背，積累經(jīng)典參考：