【正文】 ，因此，我在近幾年班級(jí)管理工作中，適時(shí)地轉(zhuǎn)變觀念，落實(shí)“以人為本”的教育理念，對(duì)班級(jí)實(shí)行民主開放管理。所謂民主開放管理，主要是指在班級(jí)管理過程中，注意教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生、教師和家長等多方面的溝通和交流。這里所說開放有三重意思：一是向?qū)W生的開放，讓學(xué)生成為班級(jí)管理的主體；二是班級(jí)管理向其他任課老師的開放，讓其他任課老師參與管理，為班級(jí)管理出謀劃策；三是向?qū)W生家長開放，加強(qiáng)家校溝通。通過三重開放，建立起暢通、開放的班級(jí)管理模式，將對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高產(chǎn)生積極作用。四、從“結(jié)果性評(píng)價(jià)”到“過程性評(píng)價(jià)”的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)，學(xué)生是被評(píng)價(jià)者，班主任作為唯一的評(píng)價(jià)者使用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)學(xué)生。許多班主任對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)停留在“學(xué)習(xí)目的明確，課堂紀(jì)律好，回答問題主動(dòng)，考試成績優(yōu)良”等諸如此類的泛泛而談上，重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行“結(jié)果性評(píng)價(jià)”，而忽視學(xué)生在教育管理過程中是否得到良好的全面發(fā)展。新課程肯定加德納的“多元智能論”，要求采用多元化的過程性評(píng)價(jià)，班主任要實(shí)現(xiàn)班級(jí)教育管理目標(biāo)，就必須更好地幫助學(xué)生挖掘自己的強(qiáng)項(xiàng)，為其提供一些有益的指導(dǎo)，幫助學(xué)生制訂適合自身的成長目標(biāo)，并協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑，關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)和進(jìn)展程度，反映學(xué)生的現(xiàn)有潛力，有效預(yù)測學(xué)生今后的發(fā)展趨勢。在發(fā)展的過程中對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行有效引導(dǎo)、糾錯(cuò)和激勵(lì)，多渠道、多角度、多層面地觀察和評(píng)價(jià)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生在評(píng)價(jià)過程中學(xué)會(huì)自我教育。指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略和做人態(tài)度，班主任要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富的教育情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造有利于學(xué)生全面發(fā)展的良好氛圍，培養(yǎng)學(xué)生具有向心力和凝聚力的班集體意識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與班級(jí)管理的積極性。讓學(xué)生在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上謀求高質(zhì)量的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面性發(fā)展、多樣性發(fā)展和優(yōu)化性發(fā)展。在與學(xué)生協(xié)商解決問題和創(chuàng)建優(yōu)秀班集體的過程中，讓學(xué)生提出自己的需求，提出自己的目標(biāo)，這更容易被學(xué)生認(rèn)可和接受。這才符合現(xiàn)代教育在管理過程中培養(yǎng)學(xué)生“自我管理、自我教育、自我服務(wù)”能力的要求。五、構(gòu)建活動(dòng)平臺(tái)，做好思想工作初中學(xué)生大多不太喜歡教條的說教教育，而對(duì)參加各種活動(dòng)卻十分感興趣，我便因勢利導(dǎo)組織學(xué)生搞好以下活動(dòng)。班級(jí)管理的一個(gè)重頭戲就是做好學(xué)生的思想工作，為了做好這項(xiàng)工作，我適時(shí)地組織學(xué)生召開主題班會(huì)，讓學(xué)生在班會(huì)上暢所欲言，讓學(xué)生在交流中明白怎樣做一個(gè)優(yōu)秀的中學(xué)生。通過這些主題班會(huì)的開展，學(xué)生懂得了寬容，理解了責(zé)任，知道了父母的艱辛，因此有了拼搏的動(dòng)力，為班級(jí)管理奠定了思想基礎(chǔ)。2.“學(xué)做小老師”的活動(dòng)所謂的“學(xué)做小老師”活動(dòng)就是為了鼓勵(lì)學(xué)生大膽把學(xué)到的知識(shí)通過向自己、同學(xué)、教師講解，達(dá)到把學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己知識(shí)的目的，在同學(xué)之間建立友好互助的和諧關(guān)系。為了這項(xiàng)活動(dòng)的順利開展，我做了如下的工作：首先，為了打消學(xué)生們有為別人講解是浪費(fèi)自己學(xué)習(xí)時(shí)間的想法，我為學(xué)生講了一篇有關(guān)學(xué)習(xí)方法的真實(shí)案例。案例中的教師曾經(jīng)帶過一個(gè)九年級(jí)以前數(shù)學(xué)從未及格過的學(xué)生，找這位教師輔導(dǎo)。這位老師只是讓學(xué)生每周講一次課，讓他把課堂上學(xué)的東西講給老師聽，直到老師滿意為止。一年下來，他的成績突飛猛進(jìn)，參加中考時(shí)，數(shù)學(xué)取得了100分的優(yōu)異成績。通過這個(gè)案例，我告訴學(xué)生：什么叫會(huì)什么叫真正懂了，會(huì)了是把這個(gè)問題對(duì)自己能講明白，對(duì)別人也能講明白，否則就不能叫會(huì)、叫懂。為其他人講解是一種轉(zhuǎn)換，把學(xué)到的東西真正轉(zhuǎn)化為自己的，無形中也鍛煉了自己的表達(dá)能力。學(xué)生明白這個(gè)道理之后，相互講解的熱情高了，課堂上聽講也認(rèn)真了，課堂氣氛活躍了，學(xué)習(xí)氛圍也變得濃厚了，后來我又因勢利導(dǎo)，每周拿出一節(jié)自習(xí)課，讓學(xué)生主動(dòng)到黑板上為學(xué)生講解例題，這又為學(xué)生規(guī)范的書寫和規(guī)范的表述提出了更高的要求，同時(shí)，他作為小老師的優(yōu)越感又增強(qiáng)了他的信心。這個(gè)活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生的自信心，鍛煉了他們的語言表達(dá)能力，培養(yǎng)了他們的交流意識(shí)和合作能力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)互助和諧的學(xué)習(xí)氛圍。六、以身作則，引導(dǎo)學(xué)生班主任是學(xué)生的榜樣，我們都知道“身教重于言教”。平時(shí)，我會(huì)時(shí)刻注意自身對(duì)學(xué)生的影響，處處以身作則，上班從不遲到、早退，甚至有病也堅(jiān)持上課。初中學(xué)生，年齡還小，對(duì)班主任有著一種特殊的信任和依賴感。班主任的自身素質(zhì)、道德修養(yǎng)，班主任的一言一行、一舉一動(dòng)，無形之中會(huì)成為全班幾十個(gè)同學(xué)的榜樣。我曾經(jīng)在一次班會(huì)上課上鄭重地向全班同學(xué)承諾：“同學(xué)們，向我看齊！” 在班干部的帶動(dòng)下，班級(jí)面貌日益完善：班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃，同學(xué)們團(tuán)結(jié)互助，自然就形成了一個(gè)朝氣蓬勃的班集體。參考文獻(xiàn): [1]鄭曉光，《對(duì)初中學(xué)生進(jìn)行“自我管理”的教育》，普教研究，2001(3)。[2]顧明遠(yuǎn)，《教育大辭典》，上海教育出版社出版，2002。[3] 林崇德,《教育的智慧》，開明出版社,1999年。[4]孫燦成，《對(duì)班級(jí)管理民主化的管見》，中學(xué)教育，2005(4)。[5] 《今天,我們?cè)鯓幼霭嘀魅巍?。第五篇：《今?我們?cè)鯓幼霭嘀魅巍纷x書筆記《今天，我們?cè)鯓幼霭嘀魅巍纷x書筆記楊杰慢慢品味著這本書的時(shí)候，我也曾回想?yún)⒓庸ぷ鞫嗄陙恚敖裉?，我們?cè)鯓幼霭嘀魅巍边@個(gè)問題也一直是縈繞在我心中的的結(jié)，我時(shí)常問自己：我怎么做班主任？我怎么做一個(gè)受學(xué)生歡迎的班主任？我又如何才能成為一個(gè)優(yōu)秀的班主任？讀完這本書，我想我有了答案。我深深的感到要想成為一名優(yōu)秀班主任，不僅僅要成為知識(shí)的傳授者，更重要的做好學(xué)生人格的塑造者，以及應(yīng)該不斷提升自己的專業(yè)素。擔(dān)任班主任十多年了，期間的甜酸苦辣我也嘗遍了，在每天疲憊而繁瑣的工作中，我才發(fā)現(xiàn)原來僅有良好的工作態(tài)度是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，班主任需要良好的文化修養(yǎng)和一種智慧，一種可以喚醒心靈的智慧。這本書的第一章 “初任班主任的良好開端”，帶給我的觸動(dòng)很大，怎樣留給學(xué)生三個(gè)良好的第一印象？怎樣把握好師生平等的度？原來年輕也是一種優(yōu)勢，不要忘記自己曾經(jīng)也是學(xué)生，要感動(dòng)自己，才能感染學(xué)生??我曾為了和學(xué)生之間保持一種近距離的關(guān)系，而一味的對(duì)學(xué)生溫和，但這樣的態(tài)度換來的是在學(xué)生的心目中失去了老師應(yīng)該有的威嚴(yán)。“嚴(yán)而有格、柔中有剛”我想才是班主任管理班級(jí)至高水平的體現(xiàn)。著名的哲學(xué)家艾果爾說過這樣一句話“教育的藝術(shù)就是懂得引導(dǎo)”。教育是愛的事業(yè)，教師是愛的使者。書中第三章“面對(duì)不同學(xué)生的管理機(jī)智”讓我懂得了作為班主任也要善于接近孩子，體貼和關(guān) 1心學(xué)生，和他們進(jìn)行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對(duì)他的親近和“愛”。這才是班主任順利開展一切工作的基礎(chǔ)。學(xué)生畢竟是學(xué)生，他們會(huì)經(jīng)常犯這樣或那樣的錯(cuò)誤，會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問題，作為班主任，今后我也會(huì)靈活運(yùn)用這些知識(shí)，努力做到“嚴(yán)而有格、柔中有剛”，真正走近每一個(gè)孩子的心靈，讓他們?cè)诜稿e(cuò)誤后能從心底里接受我的批評(píng)，并在今后的行動(dòng)中改正錯(cuò)誤。書中第四章“班主任的自我成長”給了我很好的啟示，一位好的班主任應(yīng)該時(shí)時(shí)刻刻為自己和學(xué)生充電，多學(xué)習(xí)與自己專業(yè)相關(guān)的文化知識(shí)與管理班級(jí)的技巧，做到讓自己每天都有新的收獲。班主任工作細(xì)致而繁重，我們更應(yīng)該用“愛”去教育每一個(gè)孩子，讓感動(dòng)代替制度，讓關(guān)懷和幫助充滿整個(gè)班級(jí)，我想只有這樣班級(jí)才是最有凝聚力的集體，只有在工作中充滿愛心的班主任才是學(xué)生們最樂于接受和擁戴的班主任，同時(shí)要孩子們?cè)诮】悼鞓返沫h(huán)境下快樂的成長也是我們的責(zé)任。所以作為教師的我們，特別是擔(dān)任班主任的教師，一起加油努力吧！