【導(dǎo)讀】1．認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“十萬(wàn)”“百萬(wàn)”“千萬(wàn)”“億”“十億”“百億”“千億”，認(rèn)識(shí)自然數(shù)，求一個(gè)數(shù)的近似數(shù)。體會(huì)和感受大數(shù)在日常生活中的應(yīng)用，進(jìn)一步培養(yǎng)數(shù)感。整十?dāng)?shù)除幾百幾十?dāng)?shù)。4．認(rèn)識(shí)直線、射線和線段，知道它們的區(qū)別；認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的幾種角，會(huì)比較角的大小，會(huì)用量角器量出角的度數(shù)，能按指定度數(shù)畫角。6．結(jié)合生活情境和探索活動(dòng)學(xué)習(xí)圖形的有關(guān)知識(shí)，發(fā)展空間觀念。的作用，初步形成綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。11．養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)、書寫整潔的良好習(xí)慣。四年級(jí)是在20xx年新組建的，現(xiàn)有人數(shù)為43人，其中男同學(xué)28人，女同學(xué)15人。工作，跟著爺爺、奶奶、外公、外婆的多人。的差距非常之大。據(jù)應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系去分析題意，對(duì)各種應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)掌握的還不夠。上述原因形成惡性循環(huán)，使他們。失去信心，致使形成后進(jìn)生。認(rèn)識(shí)直線、線段、射線、角、垂線、平行線、平行四邊形和梯形，學(xué)會(huì)一些簡(jiǎn)單的作圖方法；

　　

【正文】 分利用教材情境串，問(wèn)題串這一特點(diǎn)，努力營(yíng)造出一種寬容的環(huán)境，建立平等的師生關(guān)系，只有在這種環(huán)境里，學(xué)生才敢于思考問(wèn)題，敢于提出問(wèn)題。學(xué)生提出后，及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生的積極性，贊賞學(xué)生提出的每一個(gè)問(wèn)題，激發(fā)他們質(zhì)疑的興趣。當(dāng)學(xué)生有不同于老師或教材的看法時(shí)，也不強(qiáng)求意見(jiàn)統(tǒng)一，允許學(xué)生保留自己的意見(jiàn)。 二、營(yíng)造氛圍，使學(xué)生 “敢問(wèn) ” 我把引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑作為課堂教學(xué)的一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)，保證有一定的時(shí)間留給學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑。在質(zhì)疑過(guò)程中，不斷增強(qiáng)學(xué)生的自 信心和意志力，讓學(xué)生相信自己能夠提出問(wèn)題。我經(jīng)常啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生積極探索和發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解，無(wú)論學(xué)生提出什么問(wèn)題，我都積極鼓勵(lì)、引導(dǎo)，為學(xué)生營(yíng)造良好的質(zhì)疑問(wèn)難的氛圍，使學(xué)生自覺(jué)地在學(xué)中問(wèn)，在問(wèn)中學(xué)。 我充分發(fā)掘教材中的發(fā)現(xiàn)因素，創(chuàng)設(shè)一種促使學(xué)生比較容易發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的情景，有意識(shí)地設(shè)置矛盾，激起學(xué)生的認(rèn)識(shí)矛盾沖突，把學(xué)生的興奮點(diǎn)轉(zhuǎn)移到教師所提供的新知背景中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。例如：在教學(xué)信息窗 3 是教學(xué)萬(wàn)以上數(shù)的改寫時(shí)，我充分利情境圖給定的信息，引導(dǎo)學(xué)生讀出統(tǒng)計(jì)表中給出的信息：中國(guó)陸地面積 9600000 平方千米，有 1300000000 人口；美國(guó)陸地面積 9373000 平方千米 ,有 145000000 人口 …… 學(xué)生通過(guò)讀這些大數(shù)提出了這些數(shù)很大不想點(diǎn)辦法很難讀，還很容易讀錯(cuò)。于是有的學(xué)生提出：“有沒(méi)有辦法使別人一看到這個(gè)數(shù)就能很快就能讀出這個(gè)數(shù)呢？ ”問(wèn)題一提出就引發(fā)了學(xué)生的大討論（生： A、給數(shù)分級(jí) B、把后面的四個(gè) 0 用東西蓋死。 C、把 4 個(gè) 0 去掉，換成一個(gè)萬(wàn)字）我問(wèn)學(xué)生 C，你是怎么想出這種辦法的，她說(shuō)： “我是看到報(bào)紙上就有這樣的數(shù)。 ”別的同學(xué)也有附和說(shuō)，我也看到過(guò)。在此種情況下我因勢(shì)力導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)萬(wàn)以上數(shù)的改寫可謂是水到渠成。 三、教給方法，使學(xué)生 “會(huì)問(wèn) ” 常言道：授之一魚不如授人一漁。在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生想問(wèn)，敢問(wèn)，更應(yīng)該讓他們會(huì)問(wèn)，這才是具備質(zhì)疑能力的重要標(biāo)志。 當(dāng)學(xué)生的思維停止或處于消極狀態(tài)時(shí)，要巧妙進(jìn)行激疑、布疑，啟動(dòng)學(xué)生思維的內(nèi)驅(qū)力，促使學(xué)生多思多想、會(huì)思會(huì)問(wèn)。如，在教學(xué)求萬(wàn)以上數(shù)的近似數(shù)時(shí)，學(xué)生提出 “為什么要學(xué)求近似數(shù)，它有什么用？ ”， “將非整萬(wàn)數(shù)數(shù)省略萬(wàn)位后面的尾數(shù)改寫成以 ?萬(wàn) ?作單位的數(shù)， 與改寫成以萬(wàn)作單位的數(shù)有什么區(qū)別和聯(lián)系？ ”等等，使學(xué)生明確，提問(wèn)應(yīng)切中要害，應(yīng)問(wèn)在 關(guān)鍵處。 “問(wèn) ”終于省，反思不僅是一種良好的學(xué)習(xí)風(fēng)格，更是創(chuàng)造性學(xué)習(xí)不可缺少的一個(gè)重要組成部分。這就要求老師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生反思，使學(xué)生會(huì)問(wèn)。每當(dāng)一節(jié)課結(jié)束時(shí)，我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我質(zhì)疑： “今天我們學(xué)習(xí)了什么？你們的問(wèn)題都得到解答了嗎？還有什么地方?jīng)]有弄懂的？請(qǐng)大家想一想誰(shuí)提的問(wèn)題最巧，最精，最有價(jià)值。 ” “學(xué)習(xí)了什么方法？ ”“它可以用在哪些地方？ ”“以后可以怎樣運(yùn)用它們？ ”這樣，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)的新知識(shí)得到梳理和升華，而且培養(yǎng)了學(xué)生自我質(zhì)疑的能力。 第六課時(shí) 比大小 用 “萬(wàn) ”作單位的數(shù)的改寫復(fù)習(xí)課 教 學(xué)內(nèi)容 ： 教科書第 17－ 18 頁(yè)的練習(xí)二第 8。 教學(xué)目的： 1．使學(xué)生學(xué)會(huì)比較億以內(nèi)數(shù)的大小。 2．培養(yǎng)學(xué)生比較、分析、類推的能力。 3．會(huì)將整萬(wàn)的數(shù)改成用 “萬(wàn) ”作單位的數(shù)。 4．會(huì)用 “四舍五入 ”法省略億以內(nèi)數(shù)萬(wàn)后面的尾數(shù)，求出它的近似數(shù)。 5．引導(dǎo)學(xué)生觀察、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的精神和用數(shù)學(xué)的意識(shí)。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)： 1．重點(diǎn)：學(xué)會(huì)比較億以內(nèi)數(shù)的大小。能把整萬(wàn)的數(shù)改寫用 “萬(wàn) ”作單位的數(shù)。 2．難點(diǎn)：學(xué)會(huì)比較位數(shù)相同億以內(nèi)數(shù)的大 小。能正確地省略萬(wàn)后面的尾數(shù)寫出它的近似數(shù)。 3．關(guān)鍵：以比較萬(wàn)以內(nèi)數(shù)為基礎(chǔ)，把個(gè)級(jí)比較方法推廣到萬(wàn)級(jí)，能正確比較億以內(nèi)數(shù)的大小。 教學(xué)過(guò)程： 一、復(fù)習(xí) 1．復(fù)習(xí)比較兩個(gè)數(shù)的大小。 師：我們已經(jīng)學(xué)了怎樣比較億以內(nèi)數(shù)的大小，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)比較大小的方法。（指名 2 個(gè)學(xué)生回答） 師讓學(xué)生自己完整的總結(jié)：首先要看數(shù)位是否相同，相同的數(shù)位就要從最高位比起，如果不能比較出來(lái)，就一位一位往下比，直到比出大小為止。如果數(shù)位不相同，就看哪一個(gè)數(shù)的數(shù)位多那個(gè)數(shù)就大。 2．復(fù)習(xí)把整萬(wàn)的數(shù)改寫成用 “萬(wàn) ”作單位的數(shù)。 1100000＝ 110 萬(wàn) 1210000＝ 121 萬(wàn) 720xx0＝ 72 萬(wàn) 師：要寫成以 “萬(wàn) ”作單位的數(shù)就要把萬(wàn)后面的零去掉，要加上一個(gè) “萬(wàn) ”字。 3．做一做練習(xí) 學(xué)生獨(dú)立完成，全班核對(duì)。 二、復(fù)習(xí)求近似數(shù)的方法 1．讓學(xué)生表演地球與太陽(yáng)（課本例 6）。 2．師： “大約 130 萬(wàn)個(gè) ”是一個(gè)什么數(shù)？ 生：是一個(gè)大概數(shù)，近似數(shù)。 師：求一個(gè)近似數(shù)要用什么方法？ 生：四舍五入。 3． 12756≈10000＝ 1 萬(wàn) 1389000≈1390000＝ 139 萬(wàn) ≈13000＝ 13 千 ＝ 1389 千 ① 師：我們要省略 萬(wàn)后面的尾數(shù)應(yīng)該怎么做？ 生：首先找出萬(wàn)位，再看千位上的數(shù)是否滿 5，不滿 5 就四舍，滿 5 就五入，然后在把萬(wàn)后面的數(shù)改寫成零或加一個(gè)萬(wàn)字。 ② 請(qǐng)同學(xué)思考：如果是省略千、百后面的尾數(shù)又該怎么辦呢？ 做練習(xí) 15 頁(yè)的 “做一做 ”，然后在小組內(nèi)交流。請(qǐng)小組派代表來(lái)匯報(bào)。 生總結(jié)：省略哪一個(gè)數(shù)位上的數(shù)要先找出那個(gè)數(shù)位，然后看到右邊下一位是否滿 5 決定四舍五入，但必須在后面加上省略那一數(shù)位上的計(jì)數(shù)單位。 三、鞏固練習(xí) 1．第 4 題由師生對(duì)答哪些是近似數(shù)，哪些是準(zhǔn)確數(shù)。 2．第 5 題由學(xué)生自己獨(dú)立完成，然后開(kāi)火車的形式校正，并要求 說(shuō)明過(guò)程。 3．第 7 題由老師提示，講解題意，然后讓學(xué)生獨(dú)立完成，同桌互對(duì)。投影校對(duì)，并讓學(xué)生提出質(zhì)疑。 4．第 8 題學(xué)生獨(dú)立完成，拿學(xué)生的課本投影校對(duì)，并請(qǐng)學(xué)生說(shuō)明理由。 四、課堂小結(jié) 讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這節(jié)課的體會(huì)，并答解疑難問(wèn)題。 作業(yè)設(shè)計(jì) 課堂作業(yè)：《作業(yè)本》 p5 必做題 ：第 4 題 p6 必做題 ：第 4 題 選做題 ：第 5 題 回家作業(yè)：《課時(shí)》 p6— 7 第 4 題； p7—— 8 第 3 題； 選做題： p8 思維拓展 題 補(bǔ)充題： 19□ 5638≈ 200 萬(wàn)，□里應(yīng)該填（ ）。 第七課時(shí) 數(shù)的產(chǎn)生、十進(jìn)制計(jì)數(shù)法 教學(xué)目標(biāo) ： 1．了解數(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程 2．知道自然數(shù)的概念的含義和特點(diǎn)。 3．了解十進(jìn)制計(jì)數(shù)法。 教具學(xué)具準(zhǔn)備： 多媒體、教學(xué)課件、計(jì)數(shù)器 課前準(zhǔn)備： 1．布置預(yù)習(xí)作業(yè)： 學(xué)生上網(wǎng)查閱有關(guān)數(shù)的產(chǎn)生、計(jì)數(shù)方法以及十進(jìn)制計(jì)數(shù)法的相關(guān)資料，并回答下面的問(wèn)題。將學(xué)生分成三個(gè)大組，每個(gè)大組負(fù)責(zé)一個(gè)問(wèn)題，組內(nèi)同學(xué)進(jìn)行分工，分別負(fù)責(zé)搜集資料、整理、制作幻燈片等。三個(gè)問(wèn)題分別是： （ 1）數(shù)的產(chǎn)生 古代人們的記數(shù)方法都有哪些？ 數(shù)字是如何產(chǎn)生的？ 數(shù)字的發(fā)展過(guò)程？ 阿拉伯?dāng)?shù)字的形成？ （ 2）自然數(shù) 什么叫自然數(shù)？ 自然數(shù)有哪些性質(zhì) ？ 0 是不是自然數(shù)？ 最大的自然數(shù)和最小的自然數(shù)是多少？ （ 3）十進(jìn)制計(jì)數(shù)法 古代和現(xiàn)代都有哪些進(jìn)位制？ 什么是十進(jìn)制計(jì)數(shù)法？ 2．教師還要在課前教給學(xué)生如何使用搜索引擎查詢自己需要的信息。 教學(xué)過(guò)程： 一、引入新課 教師：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了 3 年多的數(shù)學(xué)了，每天都要和數(shù)打交道，這些數(shù)究竟是怎么產(chǎn)生的呢？這節(jié)課我們就共同來(lái)學(xué)習(xí)關(guān)于數(shù)的知識(shí)。我發(fā)現(xiàn)上節(jié)課布置的任務(wù)大家都做的非常棒，下面就請(qǐng)每組的代表向大家匯報(bào)一下他們的成果，其他組的同學(xué)如果有什么不同的意見(jiàn)或者疑問(wèn)可以向他們提問(wèn)??！ 二、探求新知 1．?dāng)?shù)的產(chǎn)生 教師 ：用掛圖或投影出示課本插圖，說(shuō)明人們?cè)谏a(chǎn)活動(dòng)中需要數(shù)人數(shù)、物體個(gè)數(shù)和捕獲的野獸的數(shù)目等等，就產(chǎn)生了數(shù)。 下面就請(qǐng)第一大組的同學(xué)幫我們認(rèn)識(shí)數(shù)是怎樣產(chǎn)生和發(fā)展的，大家鼓掌歡迎。 第一大組的同學(xué)代表上臺(tái)發(fā)言。 學(xué)生通過(guò)投影或幻燈片來(lái)匯報(bào)他們的成果。 首先我們發(fā)現(xiàn)古代是沒(méi)有數(shù)字的，人們借助一些其他物品來(lái)計(jì)數(shù)，比如，結(jié)繩記數(shù)、刻道記數(shù)等。 在很久很久以后，才產(chǎn)生了數(shù)字。但是各個(gè)國(guó)家的數(shù)字也是不一樣的。 我們國(guó)家的數(shù)字是這樣的（展示中國(guó)古代的數(shù)字） 還有古羅馬、古巴比倫也都有自己的數(shù)字。 而我們現(xiàn)在常用的阿拉伯?dāng)?shù)字，其 實(shí)并不是阿拉伯人發(fā)明的。你們知道嗎？（介紹阿拉伯?dāng)?shù)字發(fā)明的過(guò)程） 教師：同學(xué)們對(duì)于第一組同學(xué)的發(fā)言還有什么問(wèn)題嗎？ 同學(xué)甲：其實(shí)現(xiàn)在我們有時(shí)還用其他物體來(lái)計(jì)數(shù)，比如在選舉三好生時(shí)，用寫正字來(lái)統(tǒng)計(jì)選票數(shù)。 同學(xué)乙：這種方法就是用一個(gè)對(duì)一個(gè)的點(diǎn)數(shù)，雖然很麻煩，但有時(shí)卻很方便，所以現(xiàn)在還在用。 教師：這位同學(xué)回答得非常好。這是一種基本的數(shù)學(xué)思想，也就是一一對(duì)應(yīng)。在今后的學(xué)習(xí)中，我們還會(huì)接觸到這種思想，同學(xué)們要慢慢來(lái)體會(huì)。 同學(xué)丙：第一組同學(xué)所舉的例子，數(shù)目都不超過(guò)十，那么如果數(shù)很大，古人又是如何計(jì)數(shù)的呢？ 第一組 同學(xué)：數(shù)字很大后，人們就發(fā)明了各種進(jìn)位制，比如十進(jìn)制。 教師：第一組同學(xué)說(shuō)得很對(duì)，對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，我相信第三組同學(xué)將給我們滿意的答案。那么現(xiàn)在就請(qǐng)第三組同學(xué)先來(lái)做匯報(bào)，大家歡迎！ 2．十進(jìn)制計(jì)數(shù)法 第三組同學(xué)上臺(tái)匯報(bào)。 首先，說(shuō)明什么是十進(jìn)制計(jì)數(shù)法。十個(gè)一是十；十個(gè)十是一百；十個(gè)一百是一千；?? 教師提示，可以使用計(jì)數(shù)器演示。 第三組同學(xué)繼續(xù)匯報(bào)：使用計(jì)數(shù)器演示。并說(shuō)明個(gè)、十、百、千、??都是計(jì)數(shù)單位，每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率是十，所以這種計(jì)數(shù)法叫做十進(jìn)制計(jì)數(shù)法。 （ 3）學(xué)生獨(dú)立補(bǔ)充完整課本數(shù)位順序表 1．填寫數(shù)位和計(jì)數(shù)單位。 按照我國(guó)的計(jì)數(shù)習(xí)慣，為讀寫方便，把數(shù)位分級(jí)，學(xué)過(guò)的億以內(nèi)的數(shù)是怎樣分級(jí)的？ 數(shù)位??位位位位位位位位位位位位 數(shù)級(jí)??（ ）級(jí)（ ）級(jí)（ ）級(jí) 計(jì)數(shù)單位?? （小組合作完成）填寫完整并回答下面的問(wèn)題： ① 10 個(gè)一是多少？ 10 個(gè)十是多少？ ?? 10 個(gè)千萬(wàn)是多少？ ② 10 個(gè)億是多少？ 10 個(gè)十億是多少？ 10 個(gè)百億是多少？ ③億位、十億位、百億位、千億位叫什么級(jí)？每級(jí)各表示什么？ 2．個(gè)、十、百、千、萬(wàn)??千億都是用來(lái)計(jì)數(shù)的，叫什么？ （計(jì)數(shù)單位） 直到現(xiàn) 在我們一共學(xué)了哪些計(jì)數(shù)單位？ 億以內(nèi)每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的關(guān)系是怎樣的？（小組討論） （每相鄰兩個(gè)單位之間的進(jìn)率是 10，即十進(jìn)關(guān)系） 寫數(shù)的時(shí)候，把計(jì)數(shù)單位按照一定的順序排列起來(lái)，它們所占的位置叫做數(shù)位。 3．自然數(shù) 教師：了解了數(shù)的產(chǎn)生和十進(jìn)制計(jì)數(shù)法方面的知識(shí)，這些用來(lái)數(shù)物體個(gè)數(shù)用的 1， 2， 3，叫做自然數(shù)。下面我們就請(qǐng)第二組的同學(xué)上來(lái)匯報(bào)一下他們的成果吧，大家鼓掌歡迎！ 第二組同學(xué)代表上臺(tái)匯報(bào)。 匯報(bào)完畢，其他組的同學(xué)提出問(wèn)題，并共同交流解決。必要時(shí)教師給與指導(dǎo)與提示。特別需要注意的是： （ 1）引導(dǎo)學(xué) 生認(rèn)識(shí)到 0 也是自然數(shù)，它的出現(xiàn)比較晚，表示一個(gè)物體也沒(méi)有。 0 是最小的自然數(shù)。 （ 2）使學(xué)生理解自然數(shù)的個(gè)數(shù)是無(wú)限的，沒(méi)有最大的自然數(shù)。 三、本課小結(jié) 讓學(xué)生談?wù)勛约哼@節(jié)課的收獲和體會(huì)。 四、課后作業(yè) 讓學(xué)生自己發(fā)明一種進(jìn)位制。 板書設(shè)計(jì) 數(shù)的產(chǎn)生、十進(jìn)制計(jì)數(shù)法 每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率是十，所以這種計(jì)數(shù)法叫做十進(jìn)制計(jì)數(shù)法。 表示物體個(gè)數(shù)用的 1， 2， 3，叫做自然數(shù)， 0 是最小的自然數(shù)。 自然數(shù)的個(gè)數(shù)是無(wú)限的。 作業(yè)設(shè)計(jì) 課堂作業(yè)：《作業(yè)本》 p7 必做題 ：第 3 題 回家作業(yè)：《課時(shí)》 p8—10 必做題 ：第 1— 5 題 選做題：思維拓展 題 補(bǔ)充題： 8 個(gè)十萬(wàn)和 10 個(gè)一組成的數(shù)是（ ）。 第八課時(shí) 億以上數(shù)的認(rèn)識(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能 ： 使學(xué)生能夠正確讀、寫億以上的數(shù)。 過(guò)程與方法： 在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生利用已有的舊知識(shí)學(xué)習(xí)新知識(shí)。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)之間是有聯(lián)系的。 情感態(tài)度價(jià)值觀 ： 引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)習(xí)的過(guò)程，使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。 教學(xué)過(guò)程： 一、 復(fù)習(xí)引入： ： 在課前讓學(xué)生搜集一些生活中的大數(shù)，可以有意識(shí)的用學(xué)生復(fù)習(xí)億以內(nèi)數(shù)時(shí)用到過(guò)的一些數(shù)據(jù)。上課時(shí)，請(qǐng)同學(xué)們把搜集的數(shù)據(jù) 在小組內(nèi)互相讀讀、寫寫。再說(shuō)說(shuō)是怎樣讀或?qū)戇@些數(shù)的。這樣是幫助學(xué)生復(fù)習(xí)，億以內(nèi)數(shù)的讀寫法。 1．出示一些億以上數(shù)的信息。（有學(xué)生搜集的、也有教師提供的）例如： ①地球到太陽(yáng)的平均距離是 149600000 千米。 ②我國(guó)平均每月生產(chǎn)和丟棄的一次性筷子大約是 3700500000 雙。 ③ 20xx 年我國(guó)出口總額約為 325600000000 美元。 ④截止到 20xx 年一月，我國(guó)青少年上網(wǎng)人數(shù)約為 1020xx300 人。 2. 全班交流： （ 1）以小組為單位交流。 （重點(diǎn)處理億以內(nèi)的數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生看億以內(nèi)的數(shù)是怎么讀的，怎么寫 的。在交流時(shí)，教師可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)數(shù)據(jù)的來(lái)源，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力。） （ 2）全班交流億以內(nèi)數(shù)的讀、寫方法。 二、 新課： （一）億以上數(shù)的讀法