【正文】 教育家都特別重視常規(guī)管理： 如孔子強調(diào)克己復禮：非禮勿視，非禮勿聽，非禮勿言，非禮勿動。陶行知一方面非常尊重學生的個性，提倡創(chuàng)造教育，另一方面又強調(diào)具有創(chuàng)造素質(zhì)的人首先要有文明素養(yǎng)，而常規(guī)管理則有利于學生掌握“學習運用民權(quán)的基本原則”，并對各項活動的常規(guī)做了嚴格規(guī)定。他辦的育才學校僅僅對“飲食”就作了十幾條規(guī)定。育才學校飲食常規(guī)，即準備碗筷；，依先后排隊，并慎蓋飯桶； ，另碗分菜；，由值日分隊長叫口令，一齊開動，不得離開座位到處吃，并不得無故不到；，喝湯吃稀飯，不使出聲； ，必須音輕； ；；，不得進廚房； ； ； 、剩飯； ；，然后盛菜； ，不作激烈運動。張伯苓先生創(chuàng)辦南開學校，將嚴范孫撰寫的箴詞鐫刻在校門側(cè)的大鏡旁，要求學生做到：“面必凈，發(fā)必理，衣必整，紐必結(jié)，頭容正，肩容平，胸容寬，背容直；氣象：勿傲、勿暴、勿怠；顏色：宜和、宜靜、宜莊”。經(jīng)過持之以恒的訓練，這種行為儀表的要求內(nèi)化為南開師生的精神氣質(zhì)，形成代代相傳的優(yōu)良校風，備受社會好評。周恩來總理就是南開學校第一屆畢業(yè)生，他的儀態(tài)舉止令外國元首也仰慕不已。當代我國優(yōu)秀班主任成功的一個重要經(jīng)驗就是常規(guī)養(yǎng)成1983年初，孫維剛給他的第一輪實驗班立下了班規(guī)：不許留長頭發(fā)，不許穿皮鞋，不許唱庸俗的流行歌曲，男女生不許輕浮地說笑，不開生日晚會，不寄賀年卡。孫老師班里的學生跟別的孩子不一樣，他們懂禮貌，知道向收發(fā)室的大爺和電梯工問好，家長會服務(wù)時站得筆直，雙手接物，畢恭畢敬。學校勞動，圖書館搬書，都愿意找這個班的學生，因為他們干活兒認真。魏書生的經(jīng)驗：在他所教的班級中，制定的法規(guī)就有30多項，語文教學中的34件事，都精心地按時間順序做了周到的安排，在班級里做到了“事事有人管，人人有事做，時時有事干”。其精心、周到、嚴密的程度令人驚嘆！常規(guī)養(yǎng)成的具體措施一是以空間為序，制訂崗位責任制，原則是“班級的事，事事有人干；班級的人，人人有事干”。二是以時間為序，設(shè)計好各種學段常規(guī)。原則是“事事有時做，時時有事做”。崗位責任制：如常務(wù)班長責任制、班委會成員責任制、圖書保管員責任制、值日班長責任制、物品保管責任制、分擔區(qū)責任制、各種專項任務(wù)（思想、學習、紀律、體育衛(wèi)生方面）承包責任制。崗位責任制應(yīng)明確具體，使沒有當過班級干部的同學也很易于執(zhí)行。在魏書生的班里，通過崗位責任制，使班級大到運動會的各項組織工作，小到男女同學的發(fā)型，都有了明確的規(guī)范。專項任務(wù)承包責任制：把班級工作分為思想、學習、紀律、體育衛(wèi)生四大類，每一大類具體化為若干小任務(wù)，交給每一個同學去承包，使每個同學都有職有權(quán)有責，監(jiān)督別人，也教育自己，在這個主體性行為過程中學生最有益于養(yǎng)成良好習慣。各種學段常規(guī)學段常規(guī)的意思是，每做一件事，一定事先安排好具體做的時間，不然的話，做事就常常成為空話。每段時間都要有明確具體有意義的實事可做，這個實事也包括休息、娛樂、吃飯，使學生的生命之舟減少盲目性，增加計劃性。經(jīng)過長期討論、實踐、修改，魏書生班級逐漸完善了一日常規(guī)、一周常規(guī)、一月常規(guī)、學期常規(guī)和學年常規(guī)。科學地設(shè)計一日常規(guī)課前陶醉在一支歌里；語文課前口頭作文（解放自我，心無顧忌，怎么想就怎么說）；男生跑五千米，女生跑三千米，放學前還要做仰臥起坐和俯臥撐。晚間統(tǒng)計一下一天“三閑”的數(shù)量，即：大致說了多少句閑話，做了多少件閑事，閑思用了幾小時。訂出明天減少一點“三閑”的措施。特別需要強調(diào)的是體育鍛煉普遍地被優(yōu)秀班主任列入一日常規(guī)的內(nèi)容。體育鍛煉不僅可以增強體質(zhì)，磨練意志，培養(yǎng)吃苦精神，而且可以使學生從中體會到戰(zhàn)勝自我的快樂。孫維剛的學生除學校體育課安排外，每天放學后，女生跑800米+仰臥起坐，男生跑1500米+引體向上，而且保證每天9小時睡眠。體育、藝術(shù)和科學是從不同的方面塑造一個完美的人，有如三足支起人格之鼎。體育哈佛 體育運動曾在美國哈佛大學的起飛中起過非常重要的作用。想當初，哈佛大學也只是一個地方性小學院，它是在美國內(nèi)戰(zhàn)后到第一次世界大戰(zhàn)之前的這幾十年中發(fā)展成一所世界級大學的。在這段時間，哈佛涌現(xiàn)了一批聲名卓著的教授學者，他們在培養(yǎng)學生時都特別重視體育的作用。他們認為培養(yǎng)人才最重要的不是灌輸知識，培養(yǎng)性格比什么都要緊，而體育場上的競技是鍛煉青年人性格的最好途徑,具有強健的體魄和堅韌不拔的性格，對于學生以后在社會上的成功是必不可少的?？茖W地設(shè)計學年常規(guī)立春時節(jié)，踏著冰雪尋找生命的蹤跡！三八節(jié)前后開展“給母親帶來歡樂”系列活動周。要求在活動周里每天幫母親做一件較大的事，寫歌頌?zāi)赣H的系列作文，召開“為了我們的母親”的主題班會，舉辦以母親為題材的詩歌朗誦會。五月組織到外市爬山或下海的旅游活動。大自然是人類生命的搖籃，對于孩子們來說尤其如此。所以，國際教育界有一個潮流，即引導孩子們熱愛并擁抱大自然。今天，中國在組織學生到野外活動方面大大倒退了。怕出事，怕打官司。難道僅僅因為可能存在危險，鳥就不在天空飛翔了嗎？難道僅僅因為可能發(fā)生意外，中國的孩子就應(yīng)該永遠龜縮在城市的高樓里，看著日本的孩子意氣風發(fā)走向未來，并永遠讓人家說“你們中國的孩子不是我們?nèi)毡竞⒆拥膶κ帧眴幔康谌簻\談素質(zhì)教育下的班級管理淺談素質(zhì)教育下的班級管理摘要：堅持以人為本，建立科學的育人方法，為學生終身發(fā)展服務(wù)；制定周密的班級計劃，建立一套完善的管理制度；培養(yǎng)一支強而得力的干部隊伍，把“被動接受管理”變?yōu)椤白灾鞴芾怼?；以班會課為教育陣地，精心組織好每一節(jié)班會課；加強師生溝通，密切聯(lián)系家長，做學生的良師益友；春風化雨，以愛心與賞識架起溝通學生心靈的橋梁；加強班風、學風建設(shè)，增加班級的凝聚力。在實施素質(zhì)教育的今天，班主任應(yīng)當不斷更新教育理念。關(guān)鍵詞：教育理念以人為本管理制度溝通聯(lián)系班級管理是一項艱巨繁雜而意義重大的工作，尤其在講求素質(zhì)教育的今天，它既要求班主任立足現(xiàn)實，努力搞好實際工作，又要求班主任放眼長遠，加強學習、研究與探索。所以在實際工作中我認為班主任應(yīng)著重做好以下幾方面：一、堅持以人為本，建立科學的育人方法，為學生終身發(fā)展服務(wù)。（1）班主任的教育理念是班主任工作的靈魂。在新時代，教師應(yīng)樹立起“以人為本”的教育觀。在班級管理中，我較注重的是對學生的人文關(guān)懷。從班級的環(huán)境設(shè)置、安全保障、生活后勤保障到班級的規(guī)章制度、師生關(guān)系等，處處體現(xiàn)出以學生為主體的價值取向，讓學生在一個文明、積極、健康的、有益于學生身心發(fā)展的氛圍中成長。每接手一個新的班級，我會花大量時間盡可能熟悉檔案袋上的每一個學生（姓名、樣貌、特長），爭取在與學生見面的第一天可以微笑著說聲“同學，早晨好”，這曾經(jīng)給不少學生留下了難忘的第一天的印象。而每一個班級的環(huán)境設(shè)置，大到教室內(nèi)外的清潔，小到公布欄的圖飾、激勵性的標語或名言，我都較為注重，目的就是為了讓學生有一個良好的學習環(huán)境，有一種“家”的感覺。而公布欄上，“溫馨提醒”是我自己所負責的一角。（2）加強專業(yè)修養(yǎng)與職業(yè)道德修養(yǎng)，以人格魅力感染學生。深厚廣博的學識是教師的內(nèi)在基礎(chǔ)，是班主任個人影響力的能源。班主任的教學水平是取得學生尊重與信任的極為重要的因素。因此每接過一本教材，我都認真地鉆研、吃透、精心備好每一節(jié)課，努力使自己的專業(yè)文化課成為學生喜愛的一門。講課的成功，深受學生歡迎，就為開展班級工作創(chuàng)造了良好的條件。此外，班主任的言行舉止、品德性格和為人處世的態(tài)度，對學生都起著潛移默化的作用。我要求自己必須衣著得體、舉止大方、態(tài)度和善，處處以身作則，率先垂范，這樣對學生進行教育和提出要求時，學生就比較容易接受。例如每次清潔勞動，我都與學生一起動手干，教會學生一些勞動技巧，培養(yǎng)他們不怕苦不怕累的精神?，F(xiàn)在的獨生子女大都怕苦怕累，記得有一次，一位負責廁所清潔的女生在被檢查告知未合要求時嘟著嘴來找我，說那些瓷片的污漬是無法去除的。我說“讓我們一起再試試”，然后與她一起到廁所里彎著身子細心地擦著瓷片。當經(jīng)過多輪洗刷，瓷片褪去一層層的污漬時，那女生露出了不好意思的表情，說原來擦廁所也要學習。二、制定周密的班級計劃，建立一套完善的管理制度。學生“日常行為規(guī)范”是學生的必學內(nèi)容，在學習“日常行為規(guī)范”及各項校規(guī)的基礎(chǔ)上，要組織學生自己制定相應(yīng)的班規(guī)，才能使學生知其然，也知其所以然，從而自覺遵守，這樣事前的預防往往比事后的補救有效。根據(jù)不同班級在不同時期的實際情況，我都會詳細地制定長期目標與短期計劃，把握班級工作的整體思路，并在日常的管理工作中貫徹下去。并引導學生制定合理的規(guī)章制度和嚴格的獎罰措施，做到紀律嚴明，“以法治班”。對違紀違規(guī)者，無論是干部還是普通學生，無論是優(yōu)秀生還是后進生，都努力做到一視同仁。在平時注重“首因效應(yīng)”，認真對待、正確處理“第一次”之類的事情，并持之以恒，避免時緊時松。平時狠抓養(yǎng)成教育，使學生養(yǎng)成良好的行為習慣。在執(zhí)行班規(guī)校紀和實施獎罰措施時，我較為注重的是“四多四少”：多民主，少強制；多激勵，少批評；多引導，少說教；多用情，少用氣。每一個新班級集體形成后，我會抓住開學一兩天的時間認真發(fā)掘?qū)W生的閃光點，及時表揚好人好事，并進行適當?shù)莫剟睿ú傩屑臃值龋?，培養(yǎng)學生的自尊心、自信心和上進心，通過發(fā)揚優(yōu)點來克服缺點；用先進人物的事跡來激勵學生積極向上，而不是一味地批評和處罰。很多時候，在新班級中，我會以表揚清潔工作主動、認真入手，就如簡單的擦黑板、抹講臺這樣的小事，我也會在全班同學前認真分析，說明怎樣做才是“令人滿意的”，通過樹立典型，榜樣示范，同學們就會從日常細處著手，爭取以后做好。三、培養(yǎng)一支強而得力的干部隊伍，把“被動接受管理”變?yōu)椤白灾鞴芾怼?。陶行知說“教是為了不教”；魏書生說“管是為了不管”，因此我們在班級管理工作中，要充分發(fā)揮學生在教育管理中的主體作用，做到“管放結(jié)合”。在班集體中，我常采用的是分層管理制，并根據(jù)不同的班的特點實施不同的步驟。如在一些全新的班中，我會先實施值周班長制，讓能力強的兩位學生協(xié)助老師盡快穩(wěn)定班的秩序，并樹立班干典范，隨后逐步過渡到值日班干制及學生輪值制。為了讓這一制度具有可操作性，我專門準備了一個工作筆記本，供值日班干記載當天的工作實施情況。筆記本的扉頁公示一些必須做好的工作職責，結(jié)束語加上“班的進步全賴你的付出與努力”，充分調(diào)動學生的主人翁意識。值日的同學每天以表格形式對班當天的出勤、學習、紀律、清潔、宿舍、飯?zhí)玫确矫娴墓ぷ鬟M行匯總（具體情況有考勤員、學習委員、衛(wèi)生委員、舍長等提供），發(fā)現(xiàn)問題找班委商量解決，商量也不能解決的問題，提交班主任解決。值日班干每天要在小黑板上對全班進行總結(jié)，并每天把工作日志呈交班主任。為了充分調(diào)動每一位同學的積極性，當好值日班干，我把這一制度的實施與學生的德育操行分和每學期的評優(yōu)掛勾，讓學生得到激勵。這樣讓學生參與班的管理和決策的全過程，讓學生有了自主參與班級管理的機會，并從中體驗到自身在班集體中的存在價值，最大限度地調(diào)動自己的主觀能動性，從而全面提升自身的能力。四、以班會課為教育陣地，精心組織好每一節(jié)班會課。班主任工作千頭萬緒、繁雜瑣碎，但班會課絕不能因此成為“瑣碎”的一節(jié)課。為了充分發(fā)揮集體教育的巨大威力，我常常在不同時期對學生進行一些有針對性的主題班會。而為了上好有準備的班會課，我平時閱讀書報已形成了一個習慣，把與教育息息相關(guān)的一些哲理名言，真實報道等資料進行匯集，不斷充實班會課的素材。在職中任班任時，我先后聯(lián)系職中的人才招聘會，跟學生討論了“我的未來是什么？”，聯(lián)系身邊的各種安全隱患，討論了“生命無價，珍惜生命”等為主題的班會，并組織學生介紹學習經(jīng)驗，講述排解郁悶的各種方法等。通過一系列的探討，令學生樹立了正確的人生觀。學生們對這些切合實際的班會內(nèi)容反應(yīng)熱烈，都渴望上班會課。而學生一旦解開心結(jié)，樹立了正確的人生觀后，又同時促使他們更自覺地學習，更自覺地遵守班規(guī)校紀。五、加強師生溝通，密切聯(lián)系家長，做學生的良師益友。在與學生的交往中，應(yīng)注重“心與心的交流”，并因此而產(chǎn)生互相信任感。我每帶一個班，都會盡量爭取機會用各種形式與學生交流。而我較常用的便是讓學生寫周記的形式。一開始時，學生往往會設(shè)防，寫周記時都是形式上的應(yīng)付或純粹當是練筆，但我每次都認真批閱，并適當?shù)剡M行引導、交流，有時我寫在周記上的答復比學生本人的周記還要長，或有時覺得必須及時解決的問題時就馬上找學生長談，這樣經(jīng)過一段時間的堅持，學生往往會把我當成心中的大姐姐，把學習、生活上的喜怒哀樂進行傾訴。而我在日常生活、學習中，也不時充當慈母的角色。如帶患病的學生去打吊針，送上清淡的粥水，到有厭學情緒的學生家里做思想工作，令他們重返課堂。記得去年，文秘班的一位馮同學因一件事受到家長的誤解，在家長的一頓責怪下，賭氣關(guān)上房門大哭大鬧，吵著說從此不再上學，任憑父母怎樣勸說也不開門，令父母十分擔憂。我聞訊后，馬上與班主任一起家訪，與班主任分頭做家長與女生的工作，最后該位女生回校進行了晚修，重新進行了正常的學習。后來經(jīng)過長期不斷的交流，最終令學生安心學習、家長放心。六、春風化雨，以愛心與賞識架起溝通學生心靈的橋梁。只有“老師愛學生”，才會有“學生愛老師”。尤其對于后進生，我們更應(yīng)給予更多的關(guān)愛與賞識，幫助他們爭取進步。我?guī)恳粋€班，都會為每一個同學設(shè)置個人檔案，檔案本由我保管，但學生每一次違紀，每一次進步，每做一次好事等都由學生親自抓筆添到上面，我會抓緊學生來找我作記錄的空隙對學生進行勸導與激勵，長期堅持下來，很多學生到最后常常是添加好事多于添加違紀情況。通過檔案的真實記錄，我讓學生看到了自己成長的足跡。通過每一次交流，我讓學生體會到老師對他們的那份殷切的期待。記得去年數(shù)控班的一位吳同學，入學成績較差，學習目標不明確，上課經(jīng)常睡覺講話，有時還溜出校門上網(wǎng)吧，而且脾氣暴躁，常頂撞老師，是很多老師認為的“問題生”。我通過多方了解，知道他父母年邁，家境貧困，是家中長子，還有一位申領(lǐng)了助學金的弟弟。于是我先從關(guān)心其生活作為切入點，與他交換有關(guān)“責任感”的看法，令他產(chǎn)生“家庭的使命感”，激發(fā)他學習的動力。然后幫助他制定短期的學習計劃，由減少每天的睡覺講話次數(shù)入手，并且與科任老師溝通，表揚他的點滴進步。此外還安排一位同學負責對他的日常行為進行及時提醒指正。每周我都根據(jù)個人擋案上的記錄與他一起總結(jié)各方面的表現(xiàn)，進行循循善誘。經(jīng)過一年多的細致“跟蹤”與幫助，吳同學的學習和待人接物態(tài)度已發(fā)生了很大變化，高二第一學期期末考試的成績也在班內(nèi)排