【正文】 生性格、興趣愛好方面，哪怕是非常微弱的一些“閃光點”，對這些“閃光點”加以充分肯定，不斷強化。加以時日，學(xué)生的優(yōu)點不斷被強化，那些缺點自然就會慢慢離他而去的。正如教育家蘇霍姆林斯基所說：“我們的教育對象的心靈絕不是一塊不毛之地，而是一片已經(jīng)萌生著美好思想道德的田地，因此，教師的責(zé)任首先在于發(fā)現(xiàn)并扶正學(xué)生心靈土壤中的每一株幼苗，最后排擠掉已有缺點的雜草?！彼宰鳛槲覀兘處煂W(xué)生的教育要有耐心、信心, 并要有作持久戰(zhàn)的心理準備。要爭取多方支持，發(fā)揮集體的力量。后進生的轉(zhuǎn)化，僅僅依靠教師的力量是不夠的，還要依靠家庭、社會，班集體的支持和配合，才能形成良好的合力。父母是孩子的第一任老師，很多孩子后進往往跟父母不懂得賞識孩子有關(guān)，所以家長必須學(xué)會賞識自己的孩子；社會作為教育的大環(huán)境，也要努力營造一個賞識、激勵孩子的社會氛圍；當(dāng)然，班集體的作用更是不能忽視的，同學(xué)要多發(fā)現(xiàn)后進生的優(yōu)點，要讓后進生融入到班集體當(dāng)中去感受集體的溫暖。只有把這幾個方面的力量聯(lián)合起來，才能形成強大的教育合力，才能更好地實現(xiàn)后進生的有效轉(zhuǎn)變。（作者簡介：楊光平，男，漢族，文化程度：大專，畢業(yè)于貴州省師范大學(xué)，現(xiàn)在工作單位：岑鞏縣新興第二小學(xué)）各位尊敬的貴州教工的編委們：您們好！您們辛苦了！我是岑鞏縣新興第二小學(xué)的楊光平老師。很抱歉，因為上次我叫別人給我發(fā)的那一篇《淺談鄉(xiāng)村小學(xué)的“三個一”教學(xué)》論文出現(xiàn)了不該出現(xiàn)的問題。我一直都覺得不好意思，在心里一直都罩著一層陰影，因此，這段時間里都沒有向您們投稿，深感抱歉，希望能得到老師們的理解和支持。今天，我借此機會向您們保證，我剛投的這篇論文和今后的所有投稿，絕不會再出現(xiàn)上次那樣的情況，希望能得到各位老師的寬容和理解為謝！此致敬禮！投稿人：楊光平2010年4月21日第五篇：賞識、激勵促后進生轉(zhuǎn)化賞識、激勵促后進生轉(zhuǎn)換眉山外國語學(xué)校陳元剛后進生問題是學(xué)校教育一個不可回避的問題。尤其在大力推廣素質(zhì)教育、日趨小班化的今天。后進生問題的嚴峻性更加突出。后進生——往往是學(xué)習(xí)行為能力差、知識基礎(chǔ)和成績差的 “雙差生”。如何促進這些后進生、甚至雙差生的轉(zhuǎn)化？已是各學(xué)校、各學(xué)科迫切需要解決的問題。經(jīng)過多年的嘗試，我認為一個較為適用的方式就是——愛心教育。用愛心去發(fā)現(xiàn)亮點、賞識他們；用愛心去激勵、轉(zhuǎn)化他們。先轉(zhuǎn)化其學(xué)習(xí)行為能力，而后轉(zhuǎn)化其學(xué)科成績。具體怎樣實施呢？一、摸清差的原因。對后進生的工作是“最難啃得骨頭”之一，這樣說恐怕沒有哪一位老師是不肯贊同的。有那么一些學(xué)生，他們識記或理解知識所花的時間是大多數(shù)同學(xué)的3倍，甚至更多。就像敏感度差的照相底片需要更長時間的曝光一樣，后進生的頭腦也需要知識之光更鮮明、更長久的照耀。不要光靠補課，不要沒玩沒了的“拉一把”，實踐證明效果不明顯。要先摸清差的原因，對癥下藥。這幾年我悉心觀察，發(fā)現(xiàn)原因是多方面的：有家庭原因、環(huán)境原因、社會原因等。其中家庭原因是主要因素。著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說過：“造成學(xué)生發(fā)展上偏差的最有害因素之一，就是不健康的、經(jīng)常發(fā)生沖突的家庭關(guān)系。其次，家庭智力生活的局限性和缺乏性，也是學(xué)生智力落后的原因之一?！爆F(xiàn)在絕大多數(shù)學(xué)生是獨生子女，家長的溺愛、嬌慣讓孩子貪玩好耍、不愛學(xué)習(xí)；也有父母忙于商海，無暇顧及子女的教育，唯一的愛就是用人民幣來表達；還有的父母本身文化水平不高，為了生活而雙雙外出打工，留下缺親少愛的“留守兒童”??當(dāng)然，這些形形色色的原因背后又有一個共同的原因——時間。每一個后進生，特別是高中階段的后進生，都不是與生俱來的，而是長時間的一個堆砌、累積效應(yīng)。任何一個后進生剛開始都只是“不優(yōu)秀”而已。人們總是喜歡把有限的精力投入到自己優(yōu)秀或者喜歡的項目中去，學(xué)習(xí)也不例外。就這樣，在沒有人干預(yù)的情況下，“不優(yōu)秀”的學(xué)生逐漸放松學(xué)習(xí)、逃避學(xué)習(xí)，慢慢變成了后進生。所以，只有找到了后進生差的原因。建立師生之間的信任感。陪伴他們度過情感危機，讓他們不再怕上學(xué)、怕老師；尊重他們的基礎(chǔ)，鼓勵他們。讓他們逐漸找到學(xué)習(xí)的動力和興趣；讓他們感到老師的關(guān)心，用關(guān)心激勵他們在學(xué)習(xí)的道路上艱難前進。二、用賞識、激勵促進后進生轉(zhuǎn)化。在摸清了后進生差的原因后，還要有針對性的對癥下藥。后進生由于長時間情感危機產(chǎn)生有自卑情緒。他們往往是被遺忘的對象。由于成績、行為習(xí)慣等方面表現(xiàn)都不好，很少得到表揚，也很少得到鼓勵?？偸苤拔腋墒裁炊疾恍小边@個痛苦的思想折磨。慢慢的就對老師有戒備心理，躲著老師，躲避學(xué)習(xí)，甚至不喜歡談及學(xué)習(xí)?！皼]有痕跡的教育是教育的最高境界”。要轉(zhuǎn)化后進生，先要與他們建立親近感。老師一次表揚所產(chǎn)生的觸動比十次批評的效果要好。后進生也渴望進步。所以老師要創(chuàng)設(shè)機會使創(chuàng)設(shè)獲得鼓勵、表揚。增強他們的自信心，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。比如:課堂中后進生與其他同學(xué)一起上課，需要對他們加以特別的關(guān)心和有耐心。不要有一句話，不要有一個手勢使得他們感到老師已經(jīng)對他們的前途失掉信心。要在課堂設(shè)計中有意識的設(shè)計一些簡單問題讓后進生回答。無論好壞都要評價。對了，給予表揚；錯了，給予鼓勵。上課還要多暗示，提醒他們集中注意力。作業(yè)要分層次，要督促他們完成作業(yè)，對他們不懂的問題要不計其煩的細講。對他們進行多元評價：對其表現(xiàn)出來的任何亮點都要及時表揚。只有得到了老師的賞識，感到了老師的關(guān)心，后進生才能夠重拾學(xué)習(xí)的興趣，找到學(xué)習(xí)的成就感（用學(xué)習(xí)的努力程度獲得老師的關(guān)心、關(guān)注本來也是很大的成就）。這樣循序漸進，持之以恒，同時有耐心（能夠忍受有的同學(xué)那種遲遲不開竅的局面），我們眼中的后進生就能在原來的基礎(chǔ)上逐漸進步，那種稱之為豁然開朗的時刻必定會到來。三、要注意關(guān)注后進生的反復(fù)性，循序漸進的對其引導(dǎo)。對后進生本身而言，學(xué)習(xí)是十分辛苦的事。這種困難程度要比普通學(xué)生高出難以想象的倍數(shù)。因為這種困難來自知識基礎(chǔ)、能力技巧、心理等多方面因素。所以老師要有防止其反復(fù)的心理準備。后進生一有了新的進步我們應(yīng)該及時加以肯定、賞識，讓他們感到老師時刻關(guān)注他們的進步。當(dāng)他們發(fā)生反復(fù)（學(xué)習(xí)又松懈了，作業(yè)又沒完成了……）時，老師不要有“恨鐵不成鋼”的情緒，要一如既往的悉心教導(dǎo)。習(xí)慣是長時間、逐步養(yǎng)成的。所以，老師要有足夠的心理準備，及時疏通同學(xué)心理，讓他們也明白這樣的反復(fù)是存在的。要更加堅強的戰(zhàn)勝自身長時間養(yǎng)成的不良習(xí)慣，慢慢的培養(yǎng)科學(xué)、合理的習(xí)慣?？傊?，后進生工作是一個艱辛的工作、是個難啃的骨頭，但也是每位教師必須面對的工作。要很好的轉(zhuǎn)化他們，那就要愛他們、理解他們、賞識他們，堅信他們一定能成功的轉(zhuǎn)化。只有這樣，在老師和學(xué)生之間建立充分的信任感。讓后進生得到關(guān)懷，觸動其內(nèi)心早已生銹的鉉。他們才愿意面對巨大的困難去轉(zhuǎn)化自己，提高自己。實踐證明：往往有后進生因為老師的“人格魅力”而轉(zhuǎn)變。剛開始認為不努力就對不起老師才勉為其難的去學(xué)；當(dāng)有點進步時老師又更加關(guān)心自己，從而又加倍努力；慢慢的找到了學(xué)習(xí)的興趣、重拾學(xué)習(xí)的自信；最終成功轉(zhuǎn)化，脫掉了“后進生”的帽子。