后進生轉(zhuǎn)化心得談-資料下載頁
2025-11-05 18:16本頁面
【正文】 常生活中，還體現(xiàn)在和學(xué)生的交往中?，F(xiàn)實生活中，有少數(shù)教師忽視尊重后進生，教育中經(jīng)常隨心所欲不加思索地批評學(xué)生，批評、教育中不考慮教育方式、教育語言、教育時機等，這樣做的結(jié)果不僅達(dá)不到教育的目的，而且還會使師生之間產(chǎn)生更大的對立，進一步加重后進生不健康的心理負(fù)擔(dān)，從而不利于后進生的轉(zhuǎn)化工作。教師在平時教育教學(xué)中對后進生要做到不嫌棄、不厭煩、不冷淡，而是處處真誠相待，時時耐心幫助，教師要放下架子，走到他們中間去，真正做他們的知心朋友，做他們最可信賴的朋友。教師只有用博大的人文精神、寬闊的胸懷教育學(xué)生、愛護學(xué)生、尊重學(xué)生，這樣才能促進學(xué)生的和諧、健康全面地發(fā)展。第三：教師教學(xué)中注意教學(xué)方法的改進，教學(xué)中要兼顧到后進生。轉(zhuǎn)化后進生不僅要培養(yǎng)他們的信心，不僅要在思想上、人格上關(guān)心他們，而且教師在教學(xué)中要充分考慮到后進生。針對后進生學(xué)習(xí)上的實際，我在教學(xué)過程中的具體做法是分解目標(biāo)，降低難度。很多后進生學(xué)習(xí)上不想學(xué)，學(xué)習(xí)勁頭不大，其中一個重要原因是學(xué)習(xí)上有困難、有障礙。因此教師在教學(xué)中對后進生的目標(biāo)教學(xué)不能太籠統(tǒng)、抽象，而是要分解目標(biāo)。所謂分解目標(biāo)，就是為了不使后進生知難而退，我把他們確定的終極目標(biāo)分解為若干個階段、層次的目標(biāo)。心理學(xué)告訴我們目標(biāo)太大、太高對人的壓力很大，而把大目標(biāo)分解為若干個階段、層次的小目標(biāo)，這樣對人的壓力就不那么大，并且較容易實現(xiàn)，而這些近期目標(biāo)的實現(xiàn)又使人產(chǎn)生成就感，進而產(chǎn)生征服更多目標(biāo)的氣勢和欲望。例如高中階段后進生的學(xué)習(xí)目標(biāo)可分解為苦干階段的小目標(biāo)。具體分為：平時上課要求做到不遲到、不無故缺曠、上什么課學(xué)什么，完成好每一次作業(yè)，記住一些基本知識，平時測驗、考試力爭及格等，對知識的掌握不能要求后進生一步到位，而是從識記——理解——概括——運用的逐步深化，后進生每一個小目標(biāo)的實現(xiàn)或做得比較好，教師要及時地肯定并加以鼓勵、表揚、引導(dǎo)，直至使后進生產(chǎn)生更大的克服困難的勇氣從而獲得更大的成功。實踐證明，通過分解目標(biāo)，有利于學(xué)生在輕松、愉快的境況下學(xué)習(xí)，不斷積累知識、增長才干，最終在不知不覺中實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。第四：教師要善于捕捉教育時機，做好后進生的轉(zhuǎn)化工作。后進生的內(nèi)心世界是一個由多種矛盾組成的統(tǒng)一體，仔細(xì)觀察這個統(tǒng)一體，及時抓住思想矛盾的癥結(jié)所在，對癥下藥，尋求最佳的穿透力，才能真正顯示出思想教育工作的威力。因此，教師要注意在后進生偶發(fā)因素中及時捕捉其中的積極因素，因勢力導(dǎo)促其轉(zhuǎn)化。如：某后進生在班集體活動中表現(xiàn)出來的關(guān)心班集體，幫助同學(xué)的行為，又如在集體違紀(jì)中勇敢承認(rèn)自己所做的事等，這里面就包含著某些積極因素，作為教師要及時捕捉到并抓住這個契機，因勢利導(dǎo)、促進轉(zhuǎn)化。第五：教師堅持學(xué)校、社會、家庭教育三結(jié)合的原則通過努力做好后進生的轉(zhuǎn)化工作。一部分同學(xué)成為后進生原困是多方面的，在眾多原因中家庭、社會是兩個重要原因，教師在做后進生的轉(zhuǎn)化工作時，不僅要做好學(xué)生本身的工作，而且還要花時間、花精力研究、分析、了解學(xué)生的家庭及其周圍的環(huán)境，努力做好家長工作，特別是學(xué)生的家庭發(fā)生不幸或出現(xiàn)危機時，教師的工作一定要注意工作方法，教師要定期或不定期地向家長交流學(xué)生、學(xué)校表況，同時也要和學(xué)生交流，詢問家庭情況。教師在和學(xué)生家長交流情況時本著相互尊重、相互平等的原則，和家長一道共商教育的內(nèi)容和方式，步調(diào)一致地做好學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作。眾所周知，環(huán)境在人的成長中起著非常重要的作用，是人的人生觀、世界觀、價值觀形成的客觀條件。環(huán)境不同對人的影響也就不一樣，從教育角度來看，環(huán)境可分為內(nèi)環(huán)境、外環(huán)境。內(nèi)環(huán)境指的是學(xué)校自身的內(nèi)部環(huán)境，又稱“小氣候”，外部環(huán)境指的是學(xué)校以外的家庭、社會等環(huán)境，又稱“大氣候”。從哲學(xué)的范疇上說：環(huán)境又可分為肯定環(huán)境和否定環(huán)境?？隙ōh(huán)境是指有利于學(xué)校教育和學(xué)生成長的環(huán)境，反之，則是否定環(huán)境?？隙ǖ沫h(huán)境具有積極的作用，能催人奮進、勇往直前，否定的環(huán)境則產(chǎn)生消極的作用，使人頹廢，陷入迷逢。學(xué)生生活的環(huán)境不同，學(xué)生的發(fā)展呈現(xiàn)不平衡的特點，現(xiàn)實生活中有一部分學(xué)生由于長期受否定環(huán)境的影響，學(xué)習(xí)上和思想品德方面上表很差，針對這種情況，教師要重視、研究、分析學(xué)生生活的社會環(huán)境，幫助、指點學(xué)生找出影響自身成長的肯定環(huán)境和否定環(huán)境，指導(dǎo)、幫助學(xué)生養(yǎng)成正確地分析社會現(xiàn)實,獨立地判斷是非的能力,使他們能排遣外境中不利因素的影響,增強對消極影響的免疫力和更好適應(yīng)外環(huán)境的能力。同樣的道理,教師要善于利用學(xué)生所生活環(huán)境中的有利因素,促使其轉(zhuǎn)化。如：隔壁鄰居、社區(qū)、街道、村子中比較好的風(fēng)氣、環(huán)境、好人好事等這些就是我們教師進行后進生轉(zhuǎn)化的可利用的寶貴教育資源。以上五點只是我對如何轉(zhuǎn)變后進生的看法和感受。后進生的轉(zhuǎn)化工作是復(fù)雜的、艱巨的，我們的努力不僅僅局限在這五個方面。要做好后進生的轉(zhuǎn)化工作需要教師長期不懈地努力和探索，需要教師具有銳意進取、開拓前進的精神。我堅信只要所有的教育工作者不斷解放思想，提高認(rèn)識，把認(rèn)識真正地落實到行動中去，后進生的轉(zhuǎn)變工作一定能做好。
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