【正文】 斷的挑動(dòng)著我們的底線，我們的國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人韜光養(yǎng)晦試圖用和平的方式去解決爭(zhēng)端，誰(shuí)叫我們宣稱是愛好和平的國(guó)家呢。每年那么多的軍費(fèi)支出難道就不可以給馬尼拉一個(gè)顏色看看，讓它長(zhǎng)點(diǎn)記性嗎？1987年，菲律賓前總統(tǒng)訪華拜會(huì)鄧小平，談到南沙主權(quán)問題時(shí)說：至少在地理上，那些島嶼離菲律賓更近。鄧小平抽了口煙，說：在地理上，菲律賓離中國(guó)也很近。從此，南沙再無戰(zhàn)事。我們的政府確實(shí)應(yīng)該強(qiáng)硬一些了，我們屈辱的歷史已經(jīng)結(jié)束，現(xiàn)在是我們挺起腰板說話的時(shí)候了！談了好多，似乎是我只看到了弊病。不管怎么樣，但愿中國(guó)的社會(huì)會(huì)越變?cè)胶?。高?李建宇第五篇：寒假作業(yè)檢查閑談303植發(fā)：寒假作業(yè)檢查，更應(yīng)注重實(shí)效性。新學(xué)期開學(xué)之際，我們大多數(shù)老師在檢查寒假作業(yè)時(shí)側(cè)重的是對(duì)學(xué)生態(tài)度的檢查：“你做起了沒有？”但我認(rèn)為我們?cè)跈z查時(shí)要更注重實(shí)效性。追求作業(yè)的實(shí)效性，就要注重實(shí)事求是，量力而行。由于學(xué)生知識(shí)和能力水平的個(gè)體差異客觀存在，一些學(xué)生對(duì)寒假作業(yè)中的部分題目束手無策，是難免的。而寒假期間，又是教師對(duì)學(xué)生輔導(dǎo)的真空期，誠(chéng)然，有的學(xué)生可以請(qǐng)教父母，請(qǐng)教他人，但對(duì)于許多農(nóng)村學(xué)生來說，他們的父母和家人可能不具備這種輔導(dǎo)能力。為了開學(xué)后不受老師責(zé)罰，在學(xué)生中抄襲作業(yè)或是亂寫亂畫“湊字?jǐn)?shù)”現(xiàn)象相當(dāng)普遍，甚至花錢請(qǐng)人代做作業(yè)也偶有所聞。這樣就無形中助長(zhǎng)了為了應(yīng)付老師而粗制濫造完成作業(yè)的不良風(fēng)氣，而我們教師也明知有這種現(xiàn)象，在檢查寒假作業(yè)時(shí)仍然重作業(yè)數(shù)量而輕作業(yè)質(zhì)量，這種作業(yè)檢查方式到底是學(xué)生忽悠教師，還是教師忽悠學(xué)生呢？又有何益？當(dāng)前很多地方都存在一種“寒假作業(yè)補(bǔ)習(xí)班”，與其他補(bǔ)習(xí)班不同的是，此類補(bǔ)習(xí)班特點(diǎn)是專門針對(duì)學(xué)生寒假作業(yè)進(jìn)行輔導(dǎo)的特殊補(bǔ)習(xí)班。辦班的既有教師，也有社會(huì)人員。試想：如果我們?cè)陂_學(xué)后用一周左右時(shí)間和同學(xué)們一起繼續(xù)“完成”寒假作業(yè)形成制度，讓老師們對(duì)不同層次學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性地輔導(dǎo)，這種辦班還有存在的市場(chǎng)嗎？追求作業(yè)的實(shí)效性，還要思考實(shí)施的可行性和實(shí)施效果的目的達(dá)到程度或結(jié)果。一個(gè)后進(jìn)生，即使他空了一些難題未做，但只要他能做得到的題目都是很認(rèn)真地獨(dú)立完成的，試想，我們是該批評(píng)他還是該表?yè)P(yáng)他呢？捫心自問，我們?cè)诳紤]學(xué)生寒假作業(yè)的作業(yè)量和作業(yè)難度時(shí)，心中的那把“尺子”常常是以優(yōu)等生為參照物，還是把中間生、差生也作為參照物呢？杜威說過：“一切教育的最終目的是形成人格。”逼著所有學(xué)生不分優(yōu)劣的一刀切地完成任務(wù)，失去的不僅僅是對(duì)學(xué)習(xí)的厭煩，還有誠(chéng)信的品質(zhì)。與其如此，不如把寒假作業(yè)分為兩步來做：第一步，是在寒假期間，要求學(xué)生把自己可以獨(dú)立完成的那部分內(nèi)容必須做完，不同層次的學(xué)生可以分層要求；第二步，是把難以獨(dú)立完成的部分題目，可以到校后請(qǐng)教老師或者其他同學(xué)，這樣遠(yuǎn)勝于抄襲作業(yè)。變“應(yīng)付性”檢查為“實(shí)效性”檢查，不啻于對(duì)延續(xù)幾十年的寒假作業(yè)檢查方式的一場(chǎng)重大革新。讓中間生和差生不再視寒假作業(yè)為畏途和負(fù)擔(dān)，多給他們一些人性關(guān)懷，讓他們也能在教師輔導(dǎo)下輕松完成，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂，難道不是更好嗎？寒假作業(yè)檢查，愛你沒商量！又是一年開學(xué)時(shí)。我校為檢查學(xué)生完成假期作業(yè)情況，表彰認(rèn)真完成寒假作業(yè)的學(xué)生，特別以班為單位進(jìn)行注冊(cè)和報(bào)名。科任教師先檢查作業(yè)，學(xué)生然后才報(bào)名注冊(cè)。用學(xué)生的話說“不完成假期作業(yè)，你可別想去注冊(cè)報(bào)名。寒假作業(yè)檢查，愛你沒商量！”其實(shí)，對(duì)于假期作業(yè)，我校早已建立了一套行之有效的激勵(lì)機(jī)制，促使學(xué)生完成假期作業(yè)。我校是這樣做的：首先是學(xué)校成立了以分管教學(xué)的副校長(zhǎng)和教導(dǎo)主任為組長(zhǎng)、各班班主任和科任教師為成員的寒假作業(yè)評(píng)價(jià)小組，組織實(shí)施對(duì)學(xué)生寒假作業(yè)的評(píng)價(jià)和表彰。然后是科任教師根據(jù)學(xué)校制定的假期作業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真檢查和填好學(xué)生寒假作業(yè)評(píng)價(jià)一覽表，收好“寒假作業(yè)、寒假宣傳回執(zhí)、實(shí)踐活動(dòng)報(bào)告”等，為評(píng)選“優(yōu)秀寒假作業(yè)、宣傳小衛(wèi)士、環(huán)保小衛(wèi)士”等做準(zhǔn)備工作。最后，由各學(xué)科教師和學(xué)生一起進(jìn)行批閱和評(píng)分，按照15%的比例評(píng)比上交學(xué)校。學(xué)校寒假作業(yè)評(píng)價(jià)小組進(jìn)行總評(píng)后，對(duì)確實(shí)優(yōu)秀的作業(yè)進(jìn)行表彰，對(duì)寒假作業(yè)完成最好的班級(jí)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。假期作業(yè)檢查為難了誰(shuí)？報(bào)名了，校園里擠滿了熙熙攘攘的學(xué)生和家長(zhǎng)；老師們忙忙碌廣西植發(fā)中心303植發(fā)：碌，寫報(bào)名條，收錢，開發(fā)票。班主任老師一絲不茍地檢查寒假作業(yè)，和藹可親地與完成作業(yè)的成績(jī)出色的學(xué)生寒暄，對(duì)那些沒寫完作業(yè)的學(xué)生聲色俱厲地勒令他們補(bǔ)完作業(yè)再報(bào)名。七年級(jí)某班的班主任正在檢查作業(yè)、寫報(bào)名條，學(xué)生們規(guī)規(guī)矩矩地排好隊(duì)，惴惴不安地抱著作業(yè)，小心翼翼地看著的老師臉色?！白鳂I(yè)。你的考試卷呢？”老師沖著一名學(xué)生威嚴(yán)地說，“你考了多少分，罰幾遍？怎么只寫這一點(diǎn)？！”學(xué)生沒有說話，唯唯諾諾的樣子。“站一邊去。等會(huì)兒再收拾你。”??每年開學(xué)，都有一部分學(xué)生因?yàn)闆]有完成假期作業(yè)被趕回家，要補(bǔ)好作業(yè)才能報(bào)上名。實(shí)際上，有些學(xué)生到最后也沒有寫完作業(yè)，還是報(bào)上了名，只是晚幾天而已。這種情況，教師的威信還在嗎？布置因成績(jī)差而罰寫的假期作業(yè)真有意義嗎？借檢查假期作業(yè)之機(jī)，對(duì)差等生又是呵斥，又是請(qǐng)家長(zhǎng)，又是逼迫學(xué)生寫下保證書，這是很多老師的做法，是普遍存在的一個(gè)教育現(xiàn)象。表面上看，開學(xué)時(shí)的假期作業(yè)檢查是一個(gè)教育學(xué)生的大好時(shí)機(jī)，然而，效果卻是真為難，假教育，最終斯文掃地。假期作業(yè)檢查到底難為了誰(shuí)？這種懲罰性的作業(yè)當(dāng)休矣！這種為難學(xué)生的假期作業(yè)檢查當(dāng)休矣！廣西植發(fā)中心