【正文】 嚴謹性。除了所要探究的因素，其他條件要在相同的環(huán)境下進行。有的小組提出：為了讓唾液、牙齒、舌頭在口腔中發(fā)揮最大的作用，我們平時吃飯時要注意細嚼慢咽！有的小組發(fā)現(xiàn)唾液稀釋后，對淀粉的分解作用降低，從而平時吃飯時，不要一邊吃飯，一邊喝水，這樣不利于消化。實驗消化和吸收 —— 觀察家畜小腸的內(nèi)部結(jié)構(gòu)一、目的要求認識小腸內(nèi)表面的小腸絨毛。二、材料用具豬（或羊、雞）的新鮮的小腸一段，鑷子，解剖剪，培養(yǎng)皿，放大鏡，清水。三、方法步驟1．縱向剪開小腸用鑷子取一段小腸，用水洗凈，縱向剪開，露出小腸的內(nèi)表面。2．用眼觀察小腸內(nèi)表面把這段小腸放在盛水的培養(yǎng)皿里，用眼觀察小腸內(nèi)表面，能看到什么？用手指粘摸表面向左或向右撫摸，會有什么感覺？3．用放大鏡觀察小腸內(nèi)表面用放大鏡仔細觀察，放大鏡的倍數(shù)要大一些，這時可以看到，小腸內(nèi)表面有很多絨毛狀的突起。這些絨毛狀的突起叫什么？四、交流討論：小腸內(nèi)表面有許多絨毛狀的突起，這種結(jié)構(gòu)對于營養(yǎng)物質(zhì)的吸收有什么意義？實驗呼吸的過程——發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換一、教學目標知識目標1．說出氣體交換的原理。2．通過測量胸圍差，概述肺與外界的氣體交換過程。3．通過資料分析等概述肺泡與血液的氣體交換過程。能力目標1．通過測量胸圍差，培養(yǎng)學生動手能力、與人合作能力、科學探究能力和歸納總結(jié)能力。2．能動手操作本節(jié)課實驗，并對現(xiàn)象進行分析，得出結(jié)論。情感目標通過了解自己的胸圍差，使學生能對自己的肺部呼吸功能有初步的了解，從而認識到體育鍛煉對呼吸系統(tǒng)的好處。二、教學重點1．肺與外界的氣體交換。2．肺泡與血液的氣體交換。3．通過測定胸圍差，培養(yǎng)學生的動手實驗?zāi)芰?、互助合作精神?．通過對資料的分析和觀察演示實驗，培養(yǎng)學生歸納概括、觀察、總結(jié)能力。三、教學難點1．正確掌握測量胸圍差的方法。2．通過模擬實驗，找出胸廓容積的變化與呼吸的關(guān)系。3．分析設(shè)計對照實驗的目的。四、教學方法實驗法、綜合法、講解法。五、課前準備軟尺、多媒體、模擬實驗?zāi)Ｐ?。六、教學過程［導入新課］教師：（提出問題，明確學習目的）外界的空氣經(jīng)過呼吸道的處理后是如何進入肺部的？在肺中發(fā)生怎樣的變化？氣體又是如何達到全身各處的？學生：（猜測并假設(shè)）（1）當肺變大時外界空氣就進去了；當肺變小時，肺內(nèi)氣體就排出。（2）當氣體到達肺后，通過血液循環(huán)運輸?shù)饺砀魈?。教師：（對學生的回答不發(fā)表看法，設(shè)置懸念）同學們敢于大膽猜測和設(shè)想，這種精神很好，現(xiàn)在我們通過實驗來驗證你們的假設(shè)是否正確，我們這節(jié)課就來探討這個問題。（板書課題）［講授新課］教師：（出示多媒體畫面，讓學生觀看肺的動畫片）肺是呼吸系統(tǒng)的主要器官，位于胸腔內(nèi)左右各一個，左肺有兩葉，右肺有三葉，肺有節(jié)奏地呼氣和吸氣，每分鐘大約呼吸16次。教師：（讓學生自己體會感覺）現(xiàn)在請同學們用手按在胸部兩側(cè)，深深地吸氣，你會感覺到肋骨如何運動？胸廓如何變化？學生：（讓學生看肺的動畫:肺有節(jié)奏地呼氣和吸氣，同時仔細體會感覺，研究討論后得出的結(jié)論）當深深地呼氣時，肋骨向上向外運動，胸廓擴大；當深深呼氣時肋骨向下向內(nèi)運動，胸廓變小。教師：剛才同學們僅憑感官感覺到的現(xiàn)象得出的結(jié)論是不是準確呢？是否與科學事實相符呢？我們可以采用什么方法借助什么工具進行準確的測量呢？學生：（動腦筋，提出實驗辦法及方案，對自己的感覺充滿自信）用軟尺測量吸氣和呼氣時胸圍的長度。如果吸氣時長度變大，呼氣時長度變小，就說明我們的感覺是對的。教師：好，同學們想的辦法很好。我們現(xiàn)在就可以通過測量胸圍來探究呼吸運動中胸廓容積是否發(fā)生變化?，F(xiàn)在請同學們參照課文中的實驗方案，分組實驗。（提醒學生要注意實驗要領(lǐng)）1．測量時身體取自然站立姿勢，雙手自然下垂，不挺胸，不憋氣，呼吸要均勻。2．軟尺的位置要合適。3．軟尺不要有折轉(zhuǎn)。4．作好記錄數(shù)據(jù)：盡力深吸氣終了時的胸圍長度，盡力深呼氣終了時的胸圍長度；5．測三次記錄好數(shù)據(jù)并設(shè)計表格，算出平均值。學生：〔實驗活動:根據(jù)實驗要求每3~4人一組（男女分開）。測三次后將胸圍差數(shù)據(jù)記錄在各小組設(shè)計的表格中，并算出平均值，各小組分別向老師匯報〕教師：（組織學生對胸圍差數(shù)值進行分析，提出如下問題進行討論）1．你的胸圍差明顯嗎？同年齡同性別的同學胸圍差有差別嗎？如果有差別，原因是什么？2．胸圍差能完全代表胸腔容積的變化嗎？除胸廓前后徑、左右徑的變化外，還可能有什么變化影響胸廓的容積？學生：（在教師的指導下，對實驗數(shù)據(jù)進行分析討論后得出）1．我們的胸圍差（不）明顯。同學間的胸圍有差異，這與年齡、性別以及是否經(jīng)常鍛煉有關(guān)。2．胸圍差并不能全代表胸腔容積的變化。除胸廓前后徑、左右徑的變化外，隔肌的收縮和舒張也會影響胸廓的容積。教師：很好。同學們剛才通過準確測量，認真計算，得出正確的結(jié)論和推測。教師：（播放多媒體，演示肋間肌收縮和舒張，膈肌收縮和舒張。讓學生仔細觀察）現(xiàn)在請同學們仔細觀察后討論：當吸入氣體和呼出氣體時肋間肌和膈肌是如何運動的？胸廓容積是如何變化的？學生：（邊觀察邊討論，互相補充后做答）當呼氣時肋骨間的肌肉收縮，胸廓的前后徑、左右徑增大；同時膈肌收縮；膈頂部下降，使胸廓的上下徑也增大，胸腔容積變大；呼氣時正好相反。教師：胸廓的變化與呼吸的關(guān)系是不是和同學們所描述的那樣？是由于吸氣后使胸廓擴大，還是由于胸廓擴大導致吸氣？學生：（1）是由于吸氣后使胸廓擴大。（2）是由于胸廓擴大導致吸氣。教師：請會游泳的同學說說，剛下水時，如果水超過胸部。你有什么感覺？為什么？學生：會感到呼吸困難（吃力），胸廓受到水的擠壓，胸廓擴張受到影響。教師：古代有些女子將胸部和腰部束得很緊，以保持苗條身材，但是呼吸受到影響，體質(zhì)下降。為什么？學生：胸廓的擴張受到影響，吸氣受到影響，不能正常呼吸，體質(zhì)下降。教師：通過以上兩例，你能說出胸廓擴張和呼吸的關(guān)系嗎？學生：胸廓擴張，胸腔容積變大，吸氣；胸廓受壓，胸腔容積縮小，呼氣。教師：同學們說的是否正確呢？我們通過模擬實驗來研究，（模擬膈肌的運動）你們從模型中看出兩氣球代表什么？橡皮膜代表什么？氣球在什么情況下漲大？在什么情況下回縮？學生：兩氣球代表兩葉肺，橡皮膜代表膈??；當橡皮膜收縮時，氣球脹大；當橡皮膜舒張時，氣球回縮。［課堂小結(jié)］教師：同學們觀察得很仔細。一個容器中的氣體，在溫度不變的情況下，如果氣體的總量沒有改變，當容器的容積增大時，氣體壓力就??；容積縮小時，氣體壓力就大。胸廓也是這樣，當氣體壓力低于外界壓力時空氣就被吸入；當氣體壓力高于外界壓力時，空氣就被壓出。肺富有彈性，當肋骨間的肌肉和膈肌收縮使得胸腔容積擴大時，肺便擴張，肺內(nèi) 的氣體壓力相應(yīng)縮小，于是氣體就被吸入。當肋骨間的肌肉和膈肌舒張使得胸腔容積縮小時，肺便收縮，肺內(nèi)的氣體壓力相應(yīng)增大，于是氣體就被排出。［鞏固知識］教師：現(xiàn)在我們共同回憶一下肺與外界進行氣體交換的原理及過程。學生：回答（略）實驗血液 —— 用顯微鏡觀察人血的永久涂片一、教材分析：以生活實際為背景，通過實驗探究認識血液的組成和功能，可以較好地突破重點解決難點。二、學情分析：學生對血液既熟悉又陌生。雖有流血、驗血的經(jīng)歷，但對血液含有哪些成分，以及各成分有什么作用，還知之甚少。所以教師要注意多從生活實際出發(fā)，加強感性認識，使學生便于掌握。三、教學目標：描述血液的成分和主要功能使用顯微鏡觀察人血的永久涂片，嘗試識別紅細胞和白細胞四、教學策略：創(chuàng)設(shè)情景實驗探究分析討論解決疑難得出結(jié)論五、教學過程：教學內(nèi)容學生活動教師活動血液的組成和功能血漿（blood plasma）功能：運載血細胞、運輸生命活動所需的物質(zhì)和體內(nèi)產(chǎn)生的廢物。成分：90%的水、血漿蛋白7%血細胞（blood cell）紅細胞（RBC）：無核、兩面凹的圓餅狀。含血紅蛋白（Hb），呈紅色。功能：運輸氧白細胞（WBC）：有核、數(shù)量少。功能：吞噬細菌和病毒血小板（PLT）：無核、最小、形狀不規(guī)則。功能：凝血、止血激情、質(zhì)疑分析資料相互交流觀察、分析、表述、交流通過實驗得出結(jié)論進一步鞏固解答創(chuàng)設(shè)情景：為什么失血過多會死亡？出示資料質(zhì)疑：為什么把血液稱為“流動的組織”？演示實驗：加入抗凝劑后的雞血出現(xiàn)分層現(xiàn)象問題：分幾層？有什么成分？其功能如何？組織學生實驗：觀察人血的永久涂片巡視指導知識回顧感悟與收獲達標檢測：瞭望角布置作業(yè)實驗血管 —— 觀察小魚尾鰭內(nèi)血液的流動一、教材分析：以觀察小魚尾鰭實驗為背景，通過實驗探究，讓學生描述動脈、靜脈和毛細血管的結(jié)構(gòu)與功能特點，學會區(qū)分三種血管。二、學情分析：學生對血管的知識知之甚少，所以教師要注意多從感性認識出發(fā)，通過實驗探究，讓學生掌握知識。三、教學目標：描述動脈、靜脈和毛細血管的結(jié)構(gòu)與功能特點嘗試區(qū)分這三種血管以及血液在這三種血管內(nèi)的流動情況四、教學策略：創(chuàng)設(shè)情景實驗探究分析討論得出結(jié)論五、材料用具：尾鰭色素少的活小魚，顯微鏡，培養(yǎng)皿，棉花。六、教學過程：第一步用浸濕的棉花把小魚頭部的鰓蓋和軀干部包裹起來，露出尾部，再放在培養(yǎng)血中，使尾鰭平貼在培養(yǎng)皿上。第二步將培養(yǎng)皿放在顯微鏡的載物臺上，用低倍鏡觀察尾鰭血管中血液流動的情況。大家在觀察時，要識別準毛細血管，首先要注意是否紅細胞單行通過血管。如果是，則這條血管就是毛細血管，然后注意各血管內(nèi)的血流速度，識別小動脈和小靜脈?，F(xiàn)在開始實驗觀察。（學生作實驗，教師巡視指導。）提問：同學們在觀察中是如何區(qū)別三種血管的？（回答：我首先找到了在流動血液中的紅細胞，只允許紅細胞單行通過的血管就是毛細血管，再看血流速度和方向：血流速度快，流向毛細血管的是小動脈。反之，則是小靜脈。）小結(jié)：回答得好，說明他抓住了三種血管的主要特點。請同學們按要求整理好實驗用具。實驗神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式——膝跳反射一、教材分析：本節(jié)教學應(yīng)從學生的親身體驗出發(fā)，引導學生的主動參與，培養(yǎng)學生的求知欲望，緊扣人與環(huán)境的關(guān)系，概述出反射和反射弧的有關(guān)知識。二、學情分析：學生對神經(jīng)調(diào)節(jié)的現(xiàn)象雖有一定的認識，但對神經(jīng)調(diào)節(jié)是怎樣進行的知識卻知之甚少。所以教師要注意多從生活實際出發(fā)，通過實驗和直觀教學，幫助學生加深理解和認識。三、教學目標：概述反射是人體神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式通過膝跳反射的實驗理解反射的概念描述反射弧的結(jié)構(gòu)舉例說出反射包括簡的單反射和復(fù)雜的反射提出有關(guān)反應(yīng)速度的問題，制定并實施探究計劃四、教學策略：創(chuàng)設(shè)情景提出問題實驗探究分析討論相互交流得出結(jié)論五、教學過程：反射?。╮eflex arc）組成：感受器傳入神經(jīng)神經(jīng)中樞傳出神經(jīng)效應(yīng)器測定反應(yīng)速度激情、質(zhì)疑產(chǎn)生強烈求知欲望相互合作實驗探究表述交流 歸納概念 進一步明確激情、質(zhì)疑，自學探究表述交流 歸納總結(jié) 得出結(jié)論小組合作，相互交流做出假設(shè)制定實驗計劃實施計劃得出結(jié)論相互交流進一步鞏固解答創(chuàng)設(shè)情景：開始學騎自行車為什么總是東倒西歪？導入新課組織學生實驗：膝跳反射強調(diào)：實驗成功的關(guān)鍵① 叩擊部位：膝蓋下方韌帶② 叩擊時機：受試者放松且未注意指導、幫助舉例：含羞草對外界的反應(yīng)是反射嗎？衣藻或草綠蟲的應(yīng)激性是反射嗎？強化認識創(chuàng)設(shè)情景：為什么有的反射可不受大腦的控制？幫助、指導案例強化：針扎手，是先縮手，還是先感到疼？組織學生探究：測定反應(yīng)速度指導、幫助