【正文】 ，參與交際，形成了師生，生生互動交流，與老師共同完成教學任務。英語多媒體教學真正使學生做到想學，樂學，善學。二、多媒體在初中英語高效課堂教學中的應用作用多媒體輔助教學使新課的導入生動形象，注意力集中。俗話說：“好的開始是成功的一半。”新課的導入是一堂課的開始，也是關鍵之一。課的導入要簡潔明了，使學生更快的理解教師的意圖，不迷惑。如何去做，才會收到最佳效果，一直是眾多教師研究和探討的問題。而多媒體的運用則能夠產(chǎn)生令人滿意的效果。一段動畫演示可以使學生有身臨其境的感覺，一段小視頻能將一個故事生動的展現(xiàn)給學生，一個跳躍的動作能勾起學生對某個單詞甚至某種時態(tài)的回憶和再現(xiàn)。學生通過對圖片的視覺效果到思維的聯(lián)想，很容易的學會這些生詞，而且還非常感興趣。如果教師只是簡單的告訴學生這些詞匯的中文意思和讀法，那學生即便學會了，也會覺得很乏味，不會收到好的效果。再有，教師利用多樣化的多媒體演示手段可以使學生迅速集中注意力，從課間的活動中快速轉(zhuǎn)移到課堂中來，激發(fā)學生的求知欲。教師加以適當?shù)奶崾竞椭v解，學生就會對本課有了整體的認識。使學生能夠更好的配合教師完成教學任務。多媒體導入新課簡明，生動，易操作，學生感興趣。運用多媒體創(chuàng)設情景，能容易突破教學重點和難點，達到事半功倍的效果。在高效課堂教學過程中運用多媒體可以變抽象為具體，便靜態(tài)為動態(tài)，化枯燥為生動。抽象思維，邏輯思維，語言表達等方面的障礙在計算機的作用下被化解了，消失了，從而降低了學習難度，使教學難點得以順利突破，教學重點得以順利解決。總之，中學英語教學中，合理地運用多媒體輔助教學，結(jié)合聲音，動畫等，更能提高學生學習興趣，激發(fā)求知欲。能夠使他們積極，主動參與學習。對于發(fā)揮學生想象力和創(chuàng)造力，把“靜止”的內(nèi)容變?yōu)椤盎顒印钡男蜗?，發(fā)展學生智力，培養(yǎng)學生聽，說，讀，寫綜合運用能力，實現(xiàn)課堂教學最優(yōu)化，都具有十分重要的意義。我堅信只要合理正確地使用這一技術，就能達到課堂教學最優(yōu)化的目的。參考文獻：中華人民共和國教育部 2001 《初中英語課程標準》利用多媒體激發(fā)學生英語學習興趣, 左冬梅, 教師，2009年14期第五篇：淺談英語教學中如何應用多媒體讓多媒體與英語教學有的放矢萬載縣赤興初中周桂花曹明和隨著社會的迅猛發(fā)展, 并伴隨著電腦多媒體時代的到來，現(xiàn)代化教學技術才真正滲透到英語教學中來，為我國傳統(tǒng)英語教學的改革和發(fā)展帶來了生機和活力。多媒體的輔助和參與使教學領域產(chǎn)生一場質(zhì)的革命。我作為正處于這場多媒體應用教學革命中的一名英語教師,將結(jié)合這些年來應用多媒體教學的一點微薄的心得與經(jīng)驗通過本文淺談一下應該如何在英語課堂教學中恰如其分地使用好多媒體教學。一． 在多媒體輔助教學中,教師仍發(fā)揮其主導作用多媒體輔助教學有很多優(yōu)點, 多媒體教學在英語教學中能充分發(fā)揮學生在學習中的主體地位，直接為學生創(chuàng)設一個生動的英語環(huán)境和氛圍。但在英語課堂上, 而教師仍發(fā)揮其主導作用，教師本身所具有的很多作用是計算機功能所不可取代的?！叭伺c人之間的自然語言是最具親和力,最靈活的語言,師生之間課堂上互動性的交流應該是最有效的教和學的途徑?！崩?英語課堂上開展的“Duty report”、“Free talk”、“Group work”、“Pair work”活動或師生之間的自由談話,都是培養(yǎng)學生聽說能力和交際能力的好方式。如若一味追求課件在課堂上的展示,那么就會本應由教師講述的內(nèi)容變?yōu)槎嗝襟w展示。把師生間特定情景中的富有情感的交流變?yōu)橥ㄟ^網(wǎng)絡的信息交流。把學生和教師學生和學生之間親切的口頭交流變成冷冰冰的人機對話。這樣,教師的主導作用也無從體現(xiàn)。因而,我們必須清楚地認識,英語這門實踐性很強的語言學科,必須通過師生間、學生與學生之間大量的用英語進行的交流,才能達到培養(yǎng)學生交際能力的目的。多媒體僅僅是教師教學手段中的一種,盡管是最先進的現(xiàn)代化教學手段,也只能起到為教學服務的作用,它不可能完全代替教師在課堂上的教學活動。換而言之,教師處于主導地位,媒體處于被支配地位,它是教師教學活動的輔助設施,不能反客為主。我們?yōu)榱私虒W而使用它,并非為了使用它而教學。是否使用多媒體,應取決于教學的需要。采用課件教學,教師應使學生明確聽或看的目的,使他們有心理準備,調(diào)節(jié)其注意力,并及時反饋矯正。二、多媒體使用的頻度應恰如其分眾所周知,任何事物的存在都有兩個方面,既積極方面與消極方面。我們對于事物的應用要充分把握好應有的度才能使其積極方面得以最大限度的發(fā)揮,使我們能夠從中獲益。有些教師為體現(xiàn)教學手段的現(xiàn)代化,在一堂課中盡可能多地使用多媒體,認為:多媒體用得越多,學生的參與率就越高,所教授的教學內(nèi)容越易于讓學生掌握,因而課堂效率也就越高。比如:有的教師的整節(jié)課完全離不開多媒體,一會“Look at the pictures”展現(xiàn)這個片段,一會“Watch the movie”呈現(xiàn)那個片段,不斷切換,不亦樂乎。從表面上看,學生的興趣很濃,但只限于興趣,不深入理解或者說是看熱鬧。事實上,學生在這樣的課堂上的無意注意過多,教學信息在傳遞過程中的干擾過大,學生對語言素材的獲取相當有限,導致學生在有限的課堂上缺少語言訓練的時機,即使有所訓練,也很不足。三、貫徹“人本思想”,發(fā)揮學生的主體性“人本思想”是指“以人為本”的教育思想,這種理念在教育界越來越深入人心。在教育過程中,以學生為中心,充分發(fā)揮學生的主體作用已成為廣大教師所熱衷的教學方法,外語教學中的重點不再應該是“我們該教些什么”,而是“促進外語中習得的條件是什么?我們?nèi)绾卧谕庹Z課堂教學中創(chuàng)造這些條件?”多媒體輔助教學系統(tǒng)的使用,為我們創(chuàng)造這些條件提供了極大的便利。但是,目前英語學科很多用 Flash、Power point 或 Author ware 制作的課件,往往側(cè)重于有聲動畫的制作,把教材中的素材通過動畫片的形式展示給學生,生動形象地呈現(xiàn)教材中的語言材料,增強了學生的視聽感官效果。同時也在一定程度上幫助了學生對文章或?qū)υ拑?nèi)容的理解。然而,不容忽視的是:多媒體只是把文中的情景和有聲語言展現(xiàn)給學生,但它無法取代學生在教師創(chuàng)設的情景中用英語進行的句型操練、交際對話,更無法取代學生的思維訓練,所以,我們在制作和使用課件時,教師設置的情景要盡可能多地讓學生視聽器官、腦的想象活動、手的書寫都參與教學活動。也就是應當以促進學生手、腦、口并用,積極參與為著眼點,切不可為了追求一點教學手段現(xiàn)代化的氣息,而不加選擇地使用課件?？傊?英語是門實踐課,我們在制作課件時,應充分體現(xiàn)學生的主動性和創(chuàng)作性,使學生學會自主學習。要多為學生創(chuàng)造思考的空間,這就要求我們教師通過合理使用多媒體教學系統(tǒng)來創(chuàng)設英語學習的情境,進而引導學生進行量多質(zhì)優(yōu)的聽、說、讀、寫綜合訓練,使學生在有限的課堂上獲取知識的同時,語言基本技能得到訓練,同時培養(yǎng)他們用英語思考、用英語表達的能力,實現(xiàn)用英語進行交際的目的。這樣就達到了我們使用現(xiàn)代教學手段——多媒體輔助教學應用到課堂教學的真正目的。