最后一分鐘說課稿-資料下載頁
2025-10-12 11:26本頁面
【正文】 想到了中國人的脊梁呢？（3）想像一下：在鴉片戰(zhàn)爭時期，中國人的脊梁是怎樣的？（4）而如今，香港回歸了，中國人的脊梁終于可以挺直了。這是怎樣的一種驕傲??！l 充滿希望的是展開的，香港的土地和天空難道在此之前，香港的土地和天空是不展開的？這里的“展開”是不是我們理解當(dāng)中的，把東西鋪展開來？應(yīng)該怎么理解？ ，舉國歡慶，人們無比激動無比自豪，你能讀出這種感情嗎？來，大家準(zhǔn)備一起讀。四、研讀“百年屈辱史”，作者也和我們一樣心潮澎湃，聯(lián)想浮翩，情感復(fù)雜，第3小節(jié)中哪兩個詞把這種復(fù)雜的情感表達(dá)出來了？（根據(jù)學(xué)生的回答板書：聯(lián)想——痛苦歡樂）自由讀讀第三小節(jié)，邊讀邊思考：眼望國旗讓作者回想起哪些痛苦的歷史？今天又因什么而歡樂？請自由朗讀第3小節(jié)。（1）作者回想起痛苦的歷史，你是從哪些短語中看出來的？ 虎門上空的最后一縷硝煙——出示：虎門銷煙（2）一紙發(fā)黃的舊條約——出示：不平等條約 讓我們一起來重溫那段屈辱的歷史——出示：讀了這段歷史，你有什么感受？如果是你的家今天被割讓一點，明天被割讓一點會怎樣？（3）“被撕碎的教科書”——你怎么理解這句話？我們在《難忘的一課》中已經(jīng)明白，英國列強為什么要撕碎我們的教科書，為的是什么？（英國列強不準(zhǔn)他們企圖讓中國人民忘掉自己的祖國。）板書：百年屈辱史，所以今天的歡樂更難以形容。作者用哪個詞來形容？從“沸騰”這個詞中你僅僅看到歡樂嗎？是什么在沸騰？（指導(dǎo)學(xué)生說出無論是痛苦的回憶還是快樂，都化作了一個字，那就是對祖國深深的愛）那你能讀出沸騰的氣勢嗎？隨著最后一分鐘的臨近，齊讀。五、研讀“回歸的意義”，今年已是香港回歸整十六年。請看今天的香港。（播放課件），面對嶄新的香港，讓我們捧起書本，把我們對香港的美好祝福讀出來。（教師板書：未來——美好祝福）這是作者的祝福，也是我們的祝福，也是所有中國人的祝福，愿香港越走越好！六、小結(jié)“最后一分鐘”既是午夜，又是清晨。然而，這僅僅是一個時間的代名詞嗎？它包含了什么意思？對，它是屈辱的結(jié)束，嶄新的開始。文章連續(xù)四次出現(xiàn)“最后一分鐘”，既是文章的線索，又是情感的主線，請同學(xué)們記住這種寫法，并運用于自己的習(xí)作之中。七：板書設(shè)計最后一分鐘等待回歸急切 激動升旗儀式激動 自豪屈辱的結(jié)束 聯(lián)想——痛苦 歡樂嶄新的開始 未來——美好祝?！窘虒W(xué)反思】《最后一分鐘》是一首充滿激情的詩歌，傾述了1997年7月1日香港回歸祖國懷抱最后一分鐘這一具有歷史意義的特殊時刻的思緒，表達(dá)了全中國人民積蓄心中的強烈的愛國情感和對香港回歸祖國后美好前程的衷心祝福。整首詩語言精練，富有感染力，感情真摯強烈。這是五年級學(xué)生第一次接觸這樣的詩歌，我讓學(xué)生領(lǐng)悟“三分詩，七分讀”的讀書之法：一、自由讀這個環(huán)節(jié)是要解決學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通詩歌，我要求學(xué)生自由朗讀。在學(xué)生自己讀過之后，我進(jìn)行了檢查，檢查的時候，學(xué)生能夠把課文讀通順、讀流利并解決生字詞問題。二、聽讀 我在學(xué)生對課文有所了解之后就放了《最后一分鐘》的誦讀視頻，希望通過聲情并茂的誦讀感染每一位同學(xué)。誦讀者對課文的理解、感悟都放在了讀書之中。學(xué)生在聽的過程中，對課文有了初步的認(rèn)識。另外，對朗讀的技巧也學(xué)習(xí)了一些，為后面的朗讀打下了基礎(chǔ)。三、指導(dǎo)讀課文是否讀懂，理解詩歌所表達(dá)的感情，特別是對于這樣一篇詩歌，又是一篇略讀課文。教師的講解已經(jīng)變得乏味，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及把學(xué)生帶進(jìn)情境之中，引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。在這個過程中，我巧妙地運用多媒體，讓學(xué)生觀看了香港回歸交接儀式，還給學(xué)生補充了香港百年屈辱史等材料。給學(xué)生在感官上以刺激，激發(fā)學(xué)生深入詩歌，把感情投入到詩歌中，從而有感情的朗讀課文。四、有感情的齊聲朗讀齊聲朗讀，能讓學(xué)生的感情得以升華。這一環(huán)節(jié)效果還不錯，學(xué)生讀得有模有樣，讀出了自豪感和人民心中涌出的愛國之情?！叭衷?，七分讀”，說的真好，只要讓學(xué)生充分讀了，把感情投入進(jìn)詩歌，學(xué)生就會不自覺的理解了課文內(nèi)容，從而取代了一遍又一遍的枯燥無味的講解，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也提高了。但在課堂中也存在很多的問題：一、學(xué)生對香港對過去和一分鐘的體驗了解甚少，我忽視了這一學(xué)情及本單元對于課外資料收集整理的要求，沒有讓學(xué)生事先了解這方面知識，致使學(xué)生進(jìn)入文本時有一定的難度。二、在文本理解上，我的語言表達(dá)還欠明了清晰。如在“脊梁”一詞的體會中，我的表達(dá)易使學(xué)生產(chǎn)生誤解。三、課堂上，我自己的語調(diào)過于平緩，沒有給學(xué)生做很好的示范，影響了學(xué)生的情感表達(dá)。今后我要再這幾方面更加努力，自己也全身心地投入文本，感染課堂上的每一位學(xué)生。
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