【正文】 善于控制自己的注意力，這樣就會產生任何自己想要的心境或感受！如果你要想成功或幸福，那么現在就即刻做出選擇，將你的注意力集中在你的生命中美好而積極進取的一面，集中在你想要達成的目標上！二、教師要不斷更新充實自己的學識。要有自我發(fā)展的理想，只有心中有了某個奮斗的方向和目標，才能主動的去學習、思考、實踐，才能有前進的動力。多年來，我一直努力探索在新課程理念下的獨具自己風格的教學模式，無論結果怎樣，我都會義無反顧的去思考、去嘗試，去探究，在過程中體會教學的魅力。我們是直接面對學生的教育者，學生什么問題都會提出來，而且往往“打破沙鍋問到底”。沒有廣博的知識，就不能很好地解學生之“惑”，傳為人之“道”。并且知識不是處于靜止的狀態(tài)，它在不斷地豐富和發(fā)展，每時每刻都在日新月異地發(fā)生著量和質的變化，因而，我們這些為師者讓自己的知識處于不斷更新的狀態(tài)，跟上時代發(fā)展趨勢，不斷更新教育觀念，改革教學內容和方法，顯得更為重要。成為一名合格的教師，要有專業(yè)知識的“深”，還要有有非專業(yè)知識的“ 只有具有廣博的知識，嫻熟的教學技巧、在課堂才能“舉重若輕，行云流水”。要想做到這些，需要大量的閱讀。不僅讀自己的專業(yè)書籍，如教學參考書，教學雜志等；還要讀非專業(yè)書籍，如文學作品，科學雜志等，提高自身的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)。當你站在講臺前，胸有成竹，信手拈來時，你的學生會被你深深折服，你也會有一種油然而生的自豪感。成為一名合格的教師，要善于學習，勇于實踐，在教師的專業(yè)發(fā)展過程中，最好的方式“用中學”“用中研”，也就是要結合自己的工作不斷學習、實踐、研究。努力學習教育理論、專業(yè)知識和非專業(yè)知識；積極參加教研活動，虛心向優(yōu)秀教師學習，平時上好、聽好、評好每一節(jié)課。要敢于開公開課，課后主動向專家請教，請他們指出自己的不足，然后自己在體會，這也是使自己迅速成長的一種好方法。目前，青年教師的專業(yè)成長正趕上基礎教育改革的好機遇，保持在新課程改革中與時俱進，主動親近課改，直面融入課改，敢于創(chuàng)新。要相信通過自己執(zhí)著的追求，刻苦地學習，就可以避免少走彎路，但也要知道少走路，一定是不會成功的。還要向學生請教。一般認為，老師是教學生的，學生是向老師請教的，哪有老師向學生請教的道理？殊不知，我們在教學生之前，應該明白學生已經知道了什么——認知基礎，應該清楚學生的內心在想什么——心理需求，應該把握學生學習的最佳方式——外部刺激……，只有這些問題解決好了，你才能是一個受學生歡迎的教師，你才可能成為一名出色的教師?，F代著名教育家陶行知說過:“你要想當好先生，先要當好學生。你當好學生了，你就當好先生了?！碑敶逃母锛椅簳?，凡事必和學生商量，這一節(jié)課怎么學，這一件事怎么處理……他的課堂上學生永遠是主人，總是在“請教”學生的過程中完成的；他班里的制度都是學生自己定的，執(zhí)行、監(jiān)督、考核，甚至是必要的懲罰也是學生幫他做好的。教師若能放下架子做到“禮賢下士”，態(tài)度誠懇地向學生請教，不但可以突出學生的主體地位，增強學生的自信心，從而激發(fā)他們的上進心，讓學生自己解決問題，得到不教而教的目的，而且可以了解學生的心理，掌握學生情況，為教育教學提供有力幫助；不但可以親密師生之間的關系，促進學生學習的熱情，進而提高教育教學效果，而且可以擴大教師的視野和知識面，實現教學相長。請時刻記住:我是老師，我也是學生。我是老師——身教重于言教，處處以身示范；我也是學生——了解學生、相信學生、依靠學生，與學生共同進步。向書本尋覓，向同事學習，向學生請教，是我們教師專業(yè)成長的重要途徑，如果做到了，相信在教師專業(yè)化成長的道路上，我們能夠走得更快、更好！三、做個有心人，及時的反思教學不斷提高自己的業(yè)務水平。成為一名合格的教師，要常反思、勤動筆。一個人專業(yè)發(fā)展的過程，實質是一個不斷學習、不斷實踐、不斷反思、研究的過程。養(yǎng)成反思的習慣，因為反思就是總結，反思就是研究，反思就是提高。美國心理學家波斯納提出了教師成長的公式:成長=經驗 反思；北師大博士生導師林崇德認為，優(yōu)秀教師=教學過程 反思；葉瀾教授業(yè)說過“寫一輩子教案，你不一定成為名師，但寫三年課后反思，就有可能成為名師”。教學反思具體做到以下幾點:一是記成功之舉，二是記敗筆之處，三是記教學機智，四是記學生見解，五是記再教設計。一節(jié)課下來，靜心沉思，看看摸索出了哪些教學規(guī)律，教法上有哪些創(chuàng)新，知識點上有什么發(fā)現，組織教學方面有何新招，解題的諸多誤區(qū)有無突破，啟迪是否得當，訓練是否到位，等等。及時記下這些得失，并進行必要的歸類與取舍，這樣可以做到揚長避短、精益求精。作為一個教師，要從“無名”到“有成”，最關鍵的是教育教學的反思。我們最需要反思的就是自己教學行為,從教材解讀與設計、教法與學法的選擇、課堂細節(jié)的處理等層面去反思。作為日常的教學，近年來我常常用這樣的幾個問題去反思自己的教學：這節(jié)課，我投入激情了嗎？對教材的解讀，有更恰當的角度嗎?這節(jié)課的教學目標合理可測嗎？這節(jié)課中最難忘的一個細節(jié)是什么？這節(jié)課最大的遺憾是什么？如果重新來教這節(jié)課，哪個地方最值得改進？反思的深度，決定著教學所能達到的高度。拿起筆來寫好“教后記”、“教學案例”、“工作案例”，再稍加整理就是一篇教學論文。通過反思自身實踐，積極進行教育實踐研究，不斷地認識和改造自己的教學行為、教學觀念,就能提高自己的教學水平和研究能力，其發(fā)展速度必然加快，縮短成為骨干教師的進程。我們除了反思教學，還要反思為人處事,反思一切可以反思的東西。同時，要邊反思,邊記錄，為研究自己的教育教學提供鮮活的案例。四、有愛心、耐心，認真對待每一個孩子人的智力是不等的，有差距的，也就造成了學習的差異。要想把孩子都達到統一標準是不可能，也就是說教好所有的孩子是不容易的。用統一的眼光看不同的孩子是不對的。要用不同的尺子來量孩子，發(fā)現孩子與與眾不同的長處。千萬不要用一把尺子來量所有的孩子，那樣你滿眼基本上都是差的孩子。孔子弟子三千，賢者才七十二。愛因斯坦小學呆頭呆腦，學校開除；黑格爾大學畢業(yè)，輔導員的評價：“此人智力中等，不善長哲學”。沒有想到開了個天大的玩笑，黑格爾成為哲學大師。孩子的發(fā)展有快有慢，我們怎能憑孩子的一時表現，判斷他的一生呢？五、成為一名合格的教師，要正確對待評價。教師之間的競爭和學生對教師的評價，猶如“自行車的兩個輪子”帶動著我向前運動，如果停下來就要跌跟頭。教師之間的競爭是一種無形的，中國的傳統文化是“笑人無，恨人有”，這種消極的文化有時候也有積極的作用，比如:學生考試成績不好，不用別人說我就會自覺慚愧；他人獲得了榮譽，個人也會暗暗加勁，力爭超越他人。而學生的評價，對教師來說，那更是比生命還寶貴的“名譽”。有人說“教師干得是良心活”，實質上是我們對學生評價的特別在乎，因此，我們都力爭把每一節(jié)課講好；不管有沒有要求，我們都會絞盡腦汁的思考方法措施。只要一個教師敢于競爭、珍惜名譽，就一定能干好自己的份內工作，成為一個積極進取的教師。作為一名教師，我們今天所從事的工作有著太多的責任和壓力，我們必須營造一個良好的心態(tài)，對學生要有慈母般的愛心，且不斷更新、充實自己的知識，做到與時代同步，才能培養(yǎng)出符合社會發(fā)展需要的人才，挑好肩上這付教書育人的重擔。