【正文】 ，讀——能不憶江南？ 帶著詩(shī)人那忘不了、抹不掉的江南情，讀——能不憶江南？（三）教師引導(dǎo)學(xué)生賞析憶情。過(guò)渡：一個(gè)“憶”字勾起了詩(shī)人對(duì)江南的深深思念，于是他又寫了其二和其三，我們一起來(lái)賞讀一下。憶江南（其二）江南憶，最憶是杭州。山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日更重游。憶江南（其三）江南憶，其次憶吳宮。吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復(fù)相逢。學(xué)生自由讀。教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)從這兩首詞中讀懂了什么。教師引讀：江南景色秀麗迷人，江南人民情深義重，這叫詩(shī)人怎能忘記？學(xué)生讀詞。教師引導(dǎo)學(xué)生背誦詩(shī)詞。學(xué)生齊背全詞。第五篇：古詩(shī)詞三首_教案人教版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)教案：第二單元概要一、第二單元教材分析本單元包括導(dǎo)語(yǔ)、課例、口語(yǔ)交際習(xí)作和回顧、拓展四大部分，各部分相互聯(lián)系，構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體。開(kāi)頭的導(dǎo)語(yǔ)點(diǎn)明本組的專題是“難忘童年和童年趣事”，并提示學(xué)習(xí)要求和閱讀方法。這單元課例由5篇課文組成，其中精讀課文3篇《古詩(shī)詞三首》《冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)》《童年的發(fā)現(xiàn)》，略讀課文2篇《祖父的園子》《兒童詩(shī)兩首》。《冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)》《祖父的園子》分別寫了駱駝隊(duì)和祖父的園子給童年帶來(lái)的快樂(lè)。這幾篇課文反映了古代、現(xiàn)代和當(dāng)代中國(guó)兒童生活的某些側(cè)面?！锻甑陌l(fā)現(xiàn)》寫童年時(shí)有趣的發(fā)現(xiàn)?！秲和?shī)兩首》則寫了現(xiàn)代兒童的豐富的想象和美麗的憧憬，展示了當(dāng)代兒童的生活樂(lè)趣。二、第二單元教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識(shí)“窘、絞”等生字，會(huì)寫“癡、愧”等生字，正確書(shū)寫“牧童、禍患、幼稚”等詞語(yǔ)。背誦三首古詩(shī)詞，默寫《牧童》。積累有關(guān)童年生活的詩(shī)句。正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文，讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)，體會(huì)作者對(duì)童年生活的眷戀，感受童年生活的美好，童年時(shí)光的珍貴，豐富情感體驗(yàn)，更深切地感受正在經(jīng)歷著的童年生活。通過(guò)對(duì)比閱讀，領(lǐng)悟文章的一些表達(dá)方式；引導(dǎo)品味語(yǔ)言，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，摘抄感動(dòng)的語(yǔ)句。交流和描繪自己的童年生活。圍繞“難忘童年”來(lái)進(jìn)行口語(yǔ)交際及寫童年趣事的作文激發(fā)對(duì)童年生活的眷戀，感受童年生活的美好，童年時(shí)光的珍貴。三、第二單元單元教學(xué)重及難點(diǎn)通過(guò)讀書(shū)體會(huì)作者的思想感情。通過(guò)對(duì)比閱讀，領(lǐng)悟文章的一些表達(dá)方式通過(guò)讀書(shū)引導(dǎo)品味語(yǔ)言，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。四、第二單元教學(xué)措施及手段從詞句中引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，感受人物的思想感情，并揣摩童年生活的多姿多彩引導(dǎo)學(xué)生充分讀書(shū)，用心體會(huì)，積累文中美好的語(yǔ)言，感受感受童年生活的美好，童年時(shí)光的珍貴?！翱谡Z(yǔ)交際習(xí)作”“回顧拓展”應(yīng)關(guān)照編排特點(diǎn)，把體會(huì)感情與領(lǐng)悟?qū)懛?、讀書(shū)與表達(dá)、語(yǔ)言積累與語(yǔ)言實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。五、第二單元課時(shí)安排古詩(shī)詞三首 2冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì) 2祖父的園子 1童年的發(fā)現(xiàn) 2兒童詩(shī)兩首 1口語(yǔ)交際習(xí)作二 3回顧拓展二1古詩(shī)詞三首 教案教學(xué)目標(biāo)：誦讀詩(shī)詞，理解詩(shī)句的意思，能用自己的話表達(dá)詩(shī)詞的意思。體會(huì)詩(shī)詞的意境，豐富學(xué)生情感，從詩(shī)句中感受童年的快樂(lè)。認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字，理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡賴”等詞語(yǔ)在詩(shī)句中的意思，背誦和默寫課文。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、回顧激趣：我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)不少關(guān)于描寫兒童的詩(shī)，你還記得嗎？試著背一背。二、初讀詩(shī)文，展現(xiàn)畫面：今天我們又要來(lái)學(xué)習(xí)兩首描寫兒童生活的詩(shī)。請(qǐng)同學(xué)們朗讀兩首古詩(shī)。在《牧童》和《舟過(guò)安仁》兩首詩(shī)中，你分別看到了怎樣的畫面？三、精讀詩(shī)文，走近畫卷：你最喜歡哪首古詩(shī)？選一首自己研讀理解。自由組合小組，合作探究，選擇一首詩(shī)進(jìn)行研讀，了解詩(shī)意，理解字詞，逐句解決。老師參與學(xué)生的研究。四、品讀詩(shī)文，走進(jìn)畫卷：學(xué)習(xí)第一首詩(shī)。（1）“草鋪橫野六七里，笛弄晚風(fēng)三四聲?！蹦愀惺艿搅耸裁?？朗讀。釋義：六七里方圓的原野鋪滿了青青的野草，三四聲悠揚(yáng)的笛聲和著微微的晚風(fēng)傳來(lái)?？梢愿惺艿胶⒆邮悄敲吹挠崎e自得、怡然而樂(lè)，感受到的是一種野趣。（2）“歸來(lái)飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。”你看到了什么？說(shuō)說(shuō)感受和意思，然后朗讀。釋義：牧?；貋?lái)已到黃昏，晚飯吃得飽飽的，無(wú)憂無(wú)慮，還沒(méi)脫下蓑衣就躺在院子里，悠然自得地看那漸漸升起的明月。可以感受到的是孩子的心情是那么的舒暢，他的生活是無(wú)憂無(wú)慮，非常愜意。（3）詩(shī)句中描寫了牧童歸來(lái)后的場(chǎng)景，你看到了一個(gè)怎樣的牧童？從哪里看出來(lái)的？一個(gè)“弄”，一個(gè)“臥”。（可愛(ài)、調(diào)皮、疲倦）（4）再說(shuō)說(shuō)詩(shī)中描繪的畫面。把兩句詩(shī)意連起來(lái)說(shuō)，并加上自己的想象。學(xué)習(xí)第二首詩(shī)。（1）“一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中。”說(shuō)說(shuō)詩(shī)意，你好象看到了什么？釋義：一只小船上坐著兩個(gè)小孩子，他們把篙收了，棹停了，坐在船上。（2）“怪生無(wú)雨都張傘，不是遮頭是使風(fēng)?！崩斫庠?shī)句意思，從中你感受到了什么？（釋義：十分奇怪為什么沒(méi)有雨，他們也把傘張?jiān)谀莾海瓉?lái)他們是在遮雨，而是別出心裁，用傘試風(fēng)。）“張、使風(fēng)”描繪出兩個(gè)淘氣、可愛(ài)、天真的孩子。（3）朗讀詩(shī)句，讀出孩子的調(diào)皮，感受那悠閑的畫面。五、再讀詩(shī)文，感受意境：比較兩首詩(shī)的人物，你更喜歡哪位詩(shī)人筆下的“頑童”？為什么？背誦古詩(shī)。六、拓展延伸，想象畫卷：選擇其中一幅畫面，進(jìn)行想象，改寫成一篇有趣的記敘文或者散文。默寫《牧童》。第二課時(shí)一、揭題，初知“美”:今天我們一起學(xué)習(xí)南宋詞人辛棄疾寫的一首詞《清平樂(lè)?村居》。釋題：（1）介紹作者辛棄疾。（2）簡(jiǎn)介宋詞以及詞牌名：清平樂(lè)。（3）村居，詞的題目。“居”什么意思？（居住）“村居”呢？（居住在鄉(xiāng)村）二、初讀，走近“美”:聽(tīng)朗讀錄音，看圖畫。請(qǐng)同學(xué)自由地來(lái)讀這首詞，把它讀正確，流利。做到字字讀準(zhǔn)，句句通順。讀得怎樣？請(qǐng)你的同桌來(lái)評(píng)一評(píng)，你讀給我聽(tīng)，我讀給你聽(tīng)。學(xué)生再讀。讀讀、看看、想想。讀懂的記下來(lái)，不懂的做記號(hào)。出現(xiàn)了這么多疑難之處我們應(yīng)該怎么辦呢？請(qǐng)同學(xué)們通過(guò)你喜歡的途徑進(jìn)行合作探究，可以查字典，可以找資料，可以相互討論，可以看圖、可以聯(lián)系上下文，也可以向老師請(qǐng)教。三、品讀，感受“美”:通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，說(shuō)說(shuō)自己的收獲。（先說(shuō)前面的，再說(shuō)后面的，依次說(shuō)。注意說(shuō)話要有條理，先說(shuō)字意、詞意、再說(shuō)句意。）（1）“茅檐低小，溪上青青草?！笨磮D知道。你感到了什么？（簡(jiǎn)樸的鄉(xiāng)間生活，但很美。特別是青青草讓人想起了春天踏青的美好感受。）學(xué)生朗讀。（2）“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼?！保▽W(xué)生自由的輕聲讀這句，感受到了什么：一對(duì)頭發(fā)花白的老夫婦滿臉通紅，大概剛喝了酒，他們親熱相待，用鄉(xiāng)音聊天說(shuō)話。）僅僅是酒讓他們醉了嗎？如此溫馨、幸福、美好的生活，怎么不令人醉呢？（3）一對(duì)白發(fā)夫妻操著吳音正在親密地聊天，他們?yōu)槭裁锤械竭@樣幸福呢？請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)閱讀下片。（4）追問(wèn)：作者是怎樣寫出孩子們的可愛(ài)的呢？（大兒子在河?xùn)|豆地鋤草，二兒子在編織雞籠，最喜歡的是頑皮的小兒子，在河邊伏著剝蓮蓬取蓮子。）（5）讀讀看，從讀中感受到了什么呢？（6）同學(xué)們讀得真好！是的，這戶人家雖然住的是——“茅檐低小”，但是周圍的環(huán)境很美——“溪上青青草”，這戶人家翁媼之間——“醉里吳音相媚好”，大兒“鋤豆溪東”，中兒“正織雞籠”，最喜小兒“無(wú)賴，溪頭臥剝蓮蓬”。多幸福的鄉(xiāng)村生活啊，那對(duì)白發(fā)夫妻陶醉了。用生動(dòng)的語(yǔ)句將你欣賞到的這副畫面描繪給大家聽(tīng)聽(tīng)。你能用朗讀把詞中的情趣表現(xiàn)出來(lái)嗎？（他的朗讀仿佛讓老師和同學(xué)們親眼目睹了那充滿情趣的鄉(xiāng)村田園生活）四、再讀全詞，回味“美”:想一想，這對(duì)白發(fā)翁媼生活在這樣的環(huán)境里，又有勤勞可愛(ài)的兒子，心情怎么樣？（要求找出詞中的“醉”字進(jìn)行品味。）作者偶爾看到了白發(fā)翁媼的生活環(huán)境，心里又想些什么呢？（繼續(xù)品味“醉”字。）那對(duì)白發(fā)夫妻陶醉了。作者辛棄疾看到此情此景，也陶醉在這樣的畫面之中。配樂(lè)朗讀或背誦。五、課外拓展，延伸“美”：背誦這首詞。把這首詞改編成一篇優(yōu)美的記敘文。教學(xué)反思：