【正文】 時(shí)住宿的行帳的燈火。千帳言軍營(yíng)之多。千帳燈即山海關(guān)的另一邊，指身處關(guān)外。更舊時(shí)一夜分五更，每更大約兩小時(shí)。風(fēng)一更、雪一更，即言整夜風(fēng)雪交加也。聒故鄉(xiāng)，這里指北京。故園指風(fēng)雪交加的聲音。此聲聲音嘈雜，這里指風(fēng)雪聲。加彩字需重點(diǎn)指導(dǎo)。建議用榮德基課件的“筆順演示”完成教學(xué)。（9—10）（11）（12）四、學(xué)習(xí)“會(huì)寫字”榆畔：你是怎樣記住這些生字的？形近字辨析：“愉—榆”“胖—畔”加一加：“田+半=畔”“木+俞=榆”（1）觀察生字書寫特點(diǎn)，交流。（2）老師范寫,重點(diǎn)指導(dǎo)，學(xué)生練寫。練學(xué)生練寫,教師巡視指導(dǎo)。投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對(duì)照，及時(shí)改正。（3）指名讀課文，同學(xué)互評(píng)：字音是否正確，句子是否通順。五、借助注釋，理解詞意：長(zhǎng)相思[清]納蘭性德山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行，夜深千帳燈。風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成，故園無此聲。：開火車讀、賽讀、小組讀、同桌讀。：用自己的話說說詩句的意思。，教師評(píng)議并小結(jié)：將士們不辭辛苦地跋山涉水，馬不停蹄地向著山海關(guān)進(jìn)發(fā)。夜已經(jīng)深了，千萬個(gè)帳篷里都點(diǎn)起了燈。外面正刮著風(fēng)、下著雪，驚醒了睡夢(mèng)中的將士們，勾起了他們對(duì)故鄉(xiāng)的思念，故鄉(xiāng)是多么的溫暖寧靜呀，哪有這般狂風(fēng)呼嘯、雪花亂舞的聒噪之聲。六、品讀欣賞，深入探究（一）學(xué)習(xí)上闕：山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行，夜深千帳燈。，這是詞的上闕，誰來讀讀，你有什么不明白的嗎？誰能幫他解決？誰能簡(jiǎn)單說說它的意思。（1）“山一程，水一程”，寫出了什么？（寫出了旅程的艱難曲折，遙遠(yuǎn)漫長(zhǎng)。詞人翻山越嶺，登舟涉水，一程又一程，愈走離家鄉(xiāng)愈遠(yuǎn)。）（2）“山一程，水一程”運(yùn)用了什么樣的寫法？（運(yùn)用了反復(fù)的修辭方法）這樣寫的目的是什么？（將“一程”二字重復(fù)使用，突出了路途的漫漫修遠(yuǎn)。）（3）你從“身向榆關(guān)那畔行”讀懂了什么？（點(diǎn)明了行旅的方向。詞人在這里強(qiáng)調(diào)的是“身”向榆關(guān)，那也就暗示出“心”向京師，它使我們想到詞人留戀家園，頻頻回首，步履蹣跚的情況?！澳桥稀币辉~頗含疏遠(yuǎn)的感情色彩，表現(xiàn)了詞人這次奉命出行“榆關(guān)”是無可奈何的?！吧硐蛴荜P(guān)那畔行”描寫了軍隊(duì)的動(dòng)態(tài)。）（4）我們可以用那些詞語可以形容這種漫長(zhǎng)艱辛的征途？（長(zhǎng)途跋涉、千里迢迢、翻山越嶺、跋山涉水）（5）“夜深千帳燈”是一種怎樣的情景？（夜已經(jīng)深了，千萬個(gè)帳篷里都點(diǎn)起了燈。）“夜深千帳燈”渲染了什么樣的場(chǎng)景？（“夜深千帳燈”的景物描寫使一幅壯觀的軍隊(duì)駐扎圖栩栩如生地呈現(xiàn)在我們眼前，看似是壯偉景觀，實(shí)乃內(nèi)心哀苦之寫，白日行軍、跋山涉水，到夜深時(shí)仍燈火通明，難入夢(mèng)鄉(xiāng)，這是因思鄉(xiāng)而失眠。（13）（14））（6）夜晚人們?cè)跁缫吧洗钇饚づ駵?zhǔn)備就寢；然而夜深了，“千帳”內(nèi)卻燈光熠熠，為什么羈旅勞頓之后深夜不寐呢？（作者由描寫白天的人聲鼎沸、駿馬嘶鳴轉(zhuǎn)入對(duì)“夜深千帳燈”的靜態(tài)描寫。這里借描述周圍的情況而寫心情，實(shí)際是表達(dá)納蘭對(duì)故鄉(xiāng)的深深依戀和懷念。）（7）“夜深千帳燈”一句在這里起什么作用？（“夜深千帳燈”一句由動(dòng)到靜，既是上闕感情醞釀的高潮，也是上、下闕之間的自然轉(zhuǎn)換，起到承前啟后的作用。）。（將士們不辭辛苦地跋山涉水，馬不停蹄地向著山海關(guān)進(jìn)發(fā)。夜已經(jīng)深了，千萬個(gè)帳篷里都點(diǎn)起了燈。）。（二）學(xué)習(xí)下闋：風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成，故園無此聲。，為什么會(huì)夜深千帳燈？（風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成，故園無此聲。）。（外面正刮著風(fēng)、下著雪，驚醒了睡夢(mèng)中的將士們，勾起了他們對(duì)故鄉(xiāng)的思念，故鄉(xiāng)是多么的溫暖寧靜呀，哪有這般狂風(fēng)呼嘯、雪花亂舞的聒噪之聲。），你覺得“風(fēng)一更，雪一更”在這里指的是什么？（和上闋的“山一程，水一程”一樣，這兒的“風(fēng)一更，雪一更”，指的是，荒寒的塞外，一整夜風(fēng)雪交加。是對(duì)環(huán)境的動(dòng)態(tài)描寫。）連用兩個(gè)“更”起什么作用？（連用兩個(gè)“一更”突出塞外狂風(fēng)卷地、鋪天暴雪撲打帳篷經(jīng)久不息的情景，也從一個(gè)側(cè)面寫出了天寒地凍之夜，作者輾轉(zhuǎn)難眠的狀態(tài)，風(fēng)雪之夜思鄉(xiāng)更烈，這是以哀景襯傷情的作用。）“聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成”能感受到什么？（“聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成”與上闕“夜深千帳燈”相呼應(yīng)，直接回答了深夜不寐的原因。結(jié)句的“聒”字用得很靈脫，寫出了風(fēng)狂雪驟的氣勢(shì)，表現(xiàn)了詞人對(duì)狂風(fēng)暴雪極為厭惡的情感。），閉上眼睛，讓我們走進(jìn)營(yíng)帳、走進(jìn)納蘭性德，邊聽邊想，你聽到了什么，看到了什么，感受到了什么？（學(xué)生回答后，教師小結(jié)：“風(fēng)一更，雪一更”的動(dòng)態(tài)與“故園無此聲”的靜態(tài)形成了強(qiáng)烈的反差，進(jìn)一步體現(xiàn)了故園的溫馨、寧靜、祥和。讓指導(dǎo)學(xué)生讀出自己看到的畫面，讀出自己的感受。），出征前，在他的故園會(huì)有什么樣的情景呢？學(xué)生交流，他多么希望可以夢(mèng)回故園，感受這份溫馨、寧靜、祥和，可是，現(xiàn)在，卻被吵得鄉(xiāng)心破碎，鄉(xiāng)夢(mèng)難圓。方法指導(dǎo)：靜態(tài)與動(dòng)態(tài)描寫：靜態(tài)描寫：是指對(duì)于處于靜止?fàn)顟B(tài)的景物之描寫。動(dòng)態(tài)描寫：是指對(duì)于處于活動(dòng)、變化狀態(tài)時(shí)的景物之描寫。：靜態(tài)描寫：就是準(zhǔn)確、真實(shí)、生動(dòng)、形象、具體地勾勒出景物形態(tài)之特征。它能給人以安適甜美,或引人以遐思聯(lián)想,或激人以哀傷思戀,或?yàn)橄挛匿秩句亯|。：就在于它是按照時(shí)間將景物的活動(dòng)、變化、姿態(tài)、聲響描繪出來，它適用于表現(xiàn)緊張、熱烈、歡快、煩躁、不安等氣氛與情調(diào)之描寫。：《山居秋暝》詩的開頭兩句“空山新雨后，天氣晚來秋”，是詩人用大手筆勾畫的雨后山村的自然畫卷。其清新、寧靜，淡遠(yuǎn)之境如在目前，這句是靜態(tài)描寫。“明月松間照，清泉石上流”，被雨水洗滌后的松林，一塵不染，青翠欲滴；山石顯得格外晶瑩、剔透新亮；就連月光也像被洗過一樣，極其明亮皎潔；山雨匯成的股股清泉頓時(shí)流淌于拾級(jí)而上的石板上，又順著山澗蜿蜒而下，發(fā)出淙淙的清脆悅耳的歡唱，好似宛轉(zhuǎn)的“小夜曲”奏鳴?！罢铡迸c“流”，一上一下，一靜一動(dòng)，靜中有動(dòng)，動(dòng)中有靜，把自然的美與心境的美完全融為一體。接下來詩人由寫景轉(zhuǎn)為寫人?！爸裥鷼w浣女，蓮動(dòng)下漁舟”，詩人采用了動(dòng)態(tài)描寫的方法體現(xiàn)了“未見其人，先聞其聲”的特點(diǎn)。在這幅山水畫作之中，把山村的自然的靜態(tài)美和村民們生活的動(dòng)態(tài)美結(jié)合起來了。七、課文主旨這首詞表達(dá)了作者怎樣的思想感情？詞中描寫將士在外對(duì)故鄉(xiāng)的思念，抒發(fā)著情思深苦的綿長(zhǎng)心境。八、學(xué)習(xí)寫作方法：、事、景的動(dòng)靜有機(jī)地結(jié)合起來描寫的一種手法。再寫文中的時(shí)候，如果將動(dòng)態(tài)描寫與靜態(tài)描寫結(jié)合起來，以靜寫動(dòng),以動(dòng)襯靜,動(dòng)靜相對(duì),則會(huì)塑造出栩栩如生的藝術(shù)形象。：比如王維《山居秋暝》詩人在描繪的景物中，靜中有動(dòng)，以動(dòng)襯靜，動(dòng)靜結(jié)合，構(gòu)成動(dòng)人的意境。第二聯(lián)寫物，“明月松間照，”是靜景，是所見，寫的是月光透過松枝灑遍大地；而“清泉石上流”，是動(dòng)景，是所聞，動(dòng)靜融為一體，構(gòu)成一副清幽可愛的風(fēng)景畫。第三聯(lián)是詩人用“竹喧”烘托山靜，是所聞，用“蓮動(dòng)”襯托水幽，是所見，見聞交錯(cuò)，“喧”“幽”互襯，頗具藝術(shù)感染力。：讀王維的《鳥鳴澗》怎么能體會(huì)到動(dòng)靜結(jié)合的方法？示例：《鳥鳴澗》：人閑桂花落，夜靜春山空。月出驚山鳥，時(shí)鳴春澗中。這首詩描繪了春山月夜幽靜的美麗景象，表達(dá)了作者對(duì)山中春景的喜愛。全詩緊扣一“靜”字著筆，寫了花落、山空、月出、鳥鳴等動(dòng)景，襯托出春澗幽靜的自然景色。首句“人閑桂花落，夜靜春山空”，描寫的是一種靜謐恬美的意境：靜寂的山谷中，人跡罕至，只有桂花在無聲的飄落；夜半更深，萬籟俱寂，好似空無一物。而末句“月出驚山鳥，時(shí)鳴春澗中”則是另一種情境：月亮從云層中鉆了出來，靜靜的月光流瀉下來，幾只鳥兒從睡夢(mèng)中醒了過來，不時(shí)地呢喃幾聲，和著春天山澗小溪細(xì)細(xì)的水流聲，更是將這座寂靜山林的整體意境烘托在讀者眼前。全詩以靜寫動(dòng)，以動(dòng)寫靜，動(dòng)靜結(jié)合，生動(dòng)地勾勒出一幅“鳥鳴山更幽”的詩情畫意圖，創(chuàng)造了“詩中有畫，畫中有詩”的藝術(shù)境界。九、課堂小結(jié)這首詞以白描手法，樸素自然的語言，表現(xiàn)出真切的情感，是很為前人稱道的。詞人在寫景中寄寓了思鄉(xiāng)的情懷。格調(diào)清淡樸素，自然雅致，直抒胸臆，毫無雕琢痕跡。十、當(dāng)堂檢測(cè)（建議使用榮德基課件中的“當(dāng)堂檢測(cè)”做訓(xùn)練。）十一、課后作業(yè)請(qǐng)完成本課《典中點(diǎn)》中的相關(guān)習(xí)題。板書設(shè)計(jì)長(zhǎng)相思[清]納蘭性德山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行，夜深千帳燈。風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成，故園無此聲。課后反思成功之處：鼓勵(lì)學(xué)生在朗讀中與文本對(duì)話，體味情感。朗讀是解讀文本的重要形式，學(xué)生通過多種形式的反復(fù)朗讀，從整體上感受言語材料，在與文本對(duì)話的過程中逐步感知與理解。在我的課堂教學(xué)中充分發(fā)揮了讀的功能，我既給足時(shí)間讓學(xué)生讀進(jìn)去，即用自己的思想感情讀進(jìn)去；又給足時(shí)間讓學(xué)生讀出來，即把作者的思想感情讀出來。讓學(xué)生在自主閱讀中感受和理解文本，在朗讀中啟動(dòng)情感，在朗讀和想象中整體感悟。學(xué)生在朗讀中體驗(yàn)情感、深化情感。引導(dǎo)學(xué)生在想象中與文本對(duì)話，感悟形象。在朗讀感召下，學(xué)生張開了想象的翅膀。學(xué)生們通過想象，感悟納蘭性德的“征途”，充滿了遠(yuǎn)離與牽掛。在與“征途”對(duì)話后，通過問題將對(duì)話切換到詞人的家鄉(xiāng)和故園。學(xué)生們想象并感悟著家鄉(xiāng)的美麗、溫馨、安寧和祥和。在理解中積累方法。一是在語文教學(xué)中對(duì)孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)是必要的。在教學(xué)中，不但傳授孩子們語文知識(shí)，而且讓孩子們掌握如何去獲取這些知識(shí)。例如，課堂上，教師引導(dǎo)學(xué)生一步一步地去學(xué)這首古詩，在學(xué)習(xí)古詩中，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)的方法、步驟。在指導(dǎo)學(xué)生讓學(xué)生讀懂詩句的基礎(chǔ)上朗讀感受詩的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生讀中領(lǐng)悟詩人的情感。不足之處：教學(xué)中對(duì)課外資料的搜集和運(yùn)用較少。學(xué)習(xí)課文前教師應(yīng)該布置學(xué)生搜集關(guān)于《長(zhǎng)相思》的有關(guān)資料，課堂上引導(dǎo)學(xué)生了解邊塞軍旅途、納蘭性德故園的情景等有關(guān)資料，幫助學(xué)生更好地感受是人的情感。