【正文】 1在學前教育的發(fā)展史上，我們將（）世紀之前稱為學前教育學孕育階段。1福祿貝爾把兒童的教育場所稱之為（）。1學前教育是以（）和（）的基本原理作為其理論基礎(chǔ)的。1（）的雙重任務是我國幼兒園的一大特色，也是我國幼兒園的社會使命。我國的教育目的是建立在（）基礎(chǔ)上的。2對學前兒童實施（）是我國學前教育的出發(fā)點，也是學前教育法所規(guī)定的學前兒童教育的任務。21996年我國正式頒布的《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定我國幼兒園的任務是（）。2幼兒園教育目標是（）。2國家和地方政府控制幼兒教育的（）和（）。2（）使幼兒教育的中心任務。2幼兒園的將教育對象是（），他們好動，發(fā)展變化快。2我國幼兒園具有為（）和（）服務的（）。2幼兒教育必須從（）入手，對（）、（）、（）、（）等全面的進行改革，否則，幼兒園是難以跟得上時代的步伐，使幼兒成長為社會所需要的一代新人。2（）是家長最關(guān)心的問題。（）是幼兒園生存和發(fā)展的關(guān)鍵。3在我國的幼兒教育體系中，（）是幼兒教育機構(gòu)的主體部分，（）在整個幼兒教育系統(tǒng)中處于核心地位。3（）是幼兒活動的物質(zhì)基礎(chǔ)，也是幼兒教師實施教育的中介。3幼兒教育過程中的基本矛盾是（）。3遺傳素質(zhì)是幼兒身心發(fā)展的（）和（）。3一般把托幼機構(gòu)對孩子的一切影響稱為（）。3影響幼兒發(fā)展的因素可分為（）和（）。3幼兒教師的專職就是（）。3（）是為教育幼兒而專門設(shè)立的社會機構(gòu)。3學前教育實踐中，我們必須正確認識各育的特點，及相互關(guān)系、正確實施各育，防止重此輕彼，（）。幼兒教師準備兒童游戲時，主要應準備材料、空間、時間和豐富知識經(jīng)驗，發(fā)揮（）。4幼兒園的教育內(nèi)容是全面的、啟蒙的、可以相對劃分為（）等5個領(lǐng)域。4幼兒園環(huán)境主要有（）和（）等兩個特點。4從幼兒園特點的準度進行劃分，幼兒園環(huán)境包括（）和（）。4（）是受社會委托向?qū)W前兒童施教的第一任老師。4（）是幼兒的第二任母親。4保教幼兒的工作極其繁重復雜，幼兒教師一天到晚與孩子生活在一起，要全面保教孩子。因此，必須有較好的（身體素質(zhì)）。4教師的溝通能力主要包括（）與（）、（）與（）的溝通能力和促進幼兒之間的相互溝通能力。4幼兒教師工作的對象是（）的兒童。4教師和幼兒是否能建立良好關(guān)系，關(guān)鍵在于教師能否正確地看待幼兒，即是否建立了正確的（）。50、根據(jù)價值主體劃分，兒童觀可分為三類：（、）。5幼兒的發(fā)展要靠（）因素和（）相互作用。5幼兒發(fā)展的個體因素，包括個體自身條件中的（）和（）。先天因素主要是指（）。5（）是幼兒發(fā)展的基礎(chǔ)和源泉。5教師的“教”，就是教師對幼兒施加教育影響。“教”的活動主要通過兩個途徑進行：一是（直接“教”）；二是（間接“教”）。5幼兒教師在幼兒教育活動中處于（），發(fā)揮著（）、（）、（）、（）等作用。5幼兒教師主導作用的充分發(fā)揮，是幼兒（）形成的前提條件。5（）和（）是幼兒教師選擇教育影響的重要依據(jù)。5幼兒園環(huán)境必須強調(diào)（），要有利于幼兒體、智、德、美諸方面的全面發(fā)展，而絕不能允許與（）相悖的因素存在。5隨著社會科技與文化的日益發(fā)展，（）對教育的影響也越來越大。通過大小環(huán)境的配合，主要是與（）、（）的合作，互相取長補短、同心協(xié)力，在一個開放的系統(tǒng)中，去培養(yǎng)適合時代要求的幼兒。60、（）是環(huán)境的命脈，環(huán)境中的（）、（）以及與幼兒的關(guān)系相互作用都是由教師來調(diào)控的，幼兒在環(huán)境中的（）也是教師直接或間接引導的，沒有教師的（主導作用），幼兒在環(huán)境中的發(fā)展是不可能實現(xiàn)的。6我國幼兒園（教育）目標是幼兒園（）目標。6課程目標決定課程的（）、（），以及實施過程狀態(tài)。6幼兒園教育的評價就是（）是否達成。6幼兒學習的內(nèi)容，應當符合幼兒期的（）和幼兒期的生活，不要把適合在小學學習的東西拉倒幼兒起來。6幼兒園課程的實施要通過擬定（），并通過幼兒在園的一日生活以及一系列具體教育活動來進行。6教育教學計劃可依據(jù)（）或（）的層次分為以下幾種類型：（）、（）、（）、（）。6（）是幼兒獲得感性經(jīng)驗的主要途徑。6對課程一次原作追溯，可以發(fā)現(xiàn)中文中“課程”一詞始見于（）。6幼兒園活動按一日活動的組織劃分為：（）、（）、（）70、幼兒園是保教并重的機構(gòu)，以（）為主要活動形式。7角色游戲的觀察記錄有兩種：一種是（），主要記錄游戲主題、游戲反映的主要生活內(nèi)容等；另一種是（），主要記錄游戲中發(fā)現(xiàn)某些典型的，特別有教育意義的事情。7幼兒的結(jié)構(gòu)游戲按技能分，有（）等類。7表演游戲中最為常見的是（），它是以（）、（）等文藝作品為藍本，由幼兒按自己對作品的理解，在游戲中自編自演。7（）是專供兒童游戲用的物品，如槍、球、滑梯等。7（）是幼兒游戲的物質(zhì)基礎(chǔ)和物質(zhì)中心。在游戲中，幼兒的思想和行動都是圍繞著（）這個物質(zhì)中心展開的。7（）是幼兒最喜愛的活動，是幼兒生活的主要內(nèi)容。7（）決定了幼兒游戲的水平、幼兒所玩的游戲內(nèi)容、形式等與其實際身心發(fā)展水平是相一致的。7游戲中的學習完全是由（）、（）、（）等內(nèi)部動機推動的。7（）是角色游戲的支柱。角色游戲的過程是（）的過程。80、幼兒在游戲中，往往更關(guān)注（）、而不是（）。8幼兒在游戲中總是（）的體驗強于（）的體驗，總是處于（）的情緒體驗之中。8（）可以保障幼兒身體的生長發(fā)育，促進身體的發(fā)展。8（）是尊重兒童人格的具體體現(xiàn)。8幼兒游戲時的（氛圍）是幼兒積極主動參與游戲的結(jié)果，是游戲“遐想”的特點在游戲中的體現(xiàn)。8幼兒在游戲中想象、探索、表現(xiàn)、創(chuàng)造的時候，也是（）得到極大提高和體現(xiàn)的時候，是游戲功能正在實現(xiàn)的時候，所以教師應予以鼓勵、尊重。8幼兒游戲是對（）的反映，其（）是幼兒游戲的基礎(chǔ)和源泉。8教師對幼兒游戲的（）不僅是為幼兒創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境、進行游戲準備的的基礎(chǔ)，而且還是教師參與幼兒游戲進行游戲指導的前提。8對幼兒游戲的評價應該是（），這樣能保持幼兒在游戲過程中的愉悅、成功的情緒體驗有利于激起幼兒再次游戲的愿望。8幼兒園和小學的（）、教材的編寫者、科研隊伍、（）等方面都分立而治。90、幼兒園和小學在教育方面的差異主要體現(xiàn)在四個方面：第一，（）不一樣；第二，（）不同；第三，（）不同；第四，（）不同。9幼兒園保教合一，有（）和（）兩項目標，而小學只有（）9幼兒園主要采用（）和（）的方法；而小學主要采用（）和（）。9要搞好幼小銜接工作，必須促進幼兒的（）的全面發(fā)展，在全面發(fā)展教育過程中，培養(yǎng)他們?nèi)雽W所必須的各種基本素質(zhì)。9幼兒園與小學銜接的內(nèi)容不僅要體現(xiàn)在（）中，也要體現(xiàn)在（）中，通過保教結(jié)合，有力地促進幼兒適應能力的發(fā)展。9幼兒對小學生活的態(tài)度、（）、（）等，對入學后的適應影響很大。9培養(yǎng)兒童的社會適應性，特別是（）、（）、（）等，不僅關(guān)系著幼兒入學后的生活質(zhì)量，也關(guān)系著他們在小學的（），是幼小銜接的重要內(nèi)容。9幼兒園和小學雙方都把培養(yǎng)兒童的（）作為銜接工作的著眼點，共同創(chuàng)造合理的過渡期的外部教育環(huán)境與條件，搞好銜接工作。9許多幼小銜接的研究結(jié)果證明，（）是幼小銜接工作取得成功的保證。9國外幼小銜接的過渡模式可以歸納為幼兒園向小學靠近和日常生活，（）。100、家庭訪問一般分為（）家訪和（）家訪，入園后家訪又分為（）家訪和（）家訪兩種。10從幼兒品德形成和個性發(fā)展的角度看，（）是兒童個性初步形成的重要時期，也是兒童品德初步發(fā)展和形成的時期。10（）和（）是影響兒童品德和個性形成的兩個重要環(huán)境和教育因素。10活動法指幼兒家長參與托幼機構(gòu)的教育活動與管理的一種方法。依家長參與活動的目的劃分，活動法可分為（）、（）、（）和（）四種。10幼兒家長參與托幼機構(gòu)管理的主要形式是（）。10（）是幼兒教育的最好見證人和評估者。101884年，丹麥教育家（）在鄉(xiāng)村建立了國民高等教育學校，但這是一種成人教育機構(gòu)。10（）是幼兒園教育的背景，也是幼兒園取之不盡，用之不竭的教育資源；是幼兒教育向社會的延伸與拓展，也可稱之為幼兒教育的一種非正規(guī)形式。10（）和（）合作是社會發(fā)展的要求和幼兒教育發(fā)展的必然。10發(fā)展社區(qū)幼兒教育，幼兒園與社區(qū)合作，其目的是（），其特色還是（）。1幼兒園與社區(qū)合作的目的是：以（）為中心，建立（）教育模式，以推動幼兒教育（）和（），實現(xiàn)雙向服務。11幼兒園一詞是（）年誕生的。111903年，在張之洞的倡導下創(chuàng)辦了（），這是我國第一所由自己創(chuàng)辦的學前教育機構(gòu)。11我國幼兒教師資格制度從（）年（）月（）日開始實行。11在教育學中，（）是指兒童個體生長發(fā)育的一種狀況，指個體的生理和心理機能與能力都達到比較完備的階段。11（）是兒童的第一任教師，也是終身教師。11長期以來，我國學前教育基本理論研究一直處于前蘇聯(lián)學前教育理論體系的籠罩中，（）教學模式成為我國學前教育界幾十年不變的一貫模式。11幼兒和教師是否能建立良好關(guān)系，關(guān)鍵在于教師能否正確看待幼兒，即是否建立了正確的（）。11康有為在（）中第一次提出在我國實施學前社會教育。11所謂（）是指人的發(fā)展所需要的環(huán)境條件的喪失、變異而給人的發(fā)展帶來的障礙與問題。1我國的教育目的是建立在（）基礎(chǔ)之上的。12“適合中國國情”和（）是陳鶴琴創(chuàng)建五指活動課程的兩大基本原則。12“學前知識系統(tǒng)化教學”教育內(nèi)容包括兒童生活的組織與教育、節(jié)日和娛樂、（）三部分。12兒童的（），恰恰他具有適應復雜環(huán)境的發(fā)展?jié)摿涂伤苄缘谋憩F(xiàn)，這是人類發(fā)展的重要條件。12在幼小銜接過程中，智育的核心是（）。12幼兒園（）的雙重任務是我國幼兒園的一大特色，也是我國幼兒園的社會使命。12《幼兒園教育指導綱要（試行）》中明確指出：幼兒園必須把保護兒童的生命和促進兒童的（健康）放在工作的首位。12心理學家（）根據(jù)著名的雙生子爬樓梯實驗提出了個體發(fā)展的成熟決定論。12社區(qū)教育起源于（）。12（）是指3歲左右兒童在其身心發(fā)展的過程中所表現(xiàn)出來的一種對教育不太有利的獨立行動與對抗行為。1對學前兒童實施（）教育是我國學前教育的基本出發(fā)點，也是我國學前教育法規(guī)所規(guī)定的學前兒童教育的任務。13幼兒園教學的組織形式中，（）是幼兒園教學的基本組織形式。13（）是指通過扮演文藝作品中的角色，再現(xiàn)文藝作品內(nèi)容的游戲。13蒙臺梭利教育發(fā)的教育目標：直接的目的是幫助兒童形成健全人格，最終的目的是（）。13德國心理學家（）主張游戲是對未來生活需要的活動的準備，是本能的練習或訓練。13對兒童發(fā)展的影響最為直接、強烈和持久的是（）。131989年11月，第44屆聯(lián)合國大會在巴黎通過了（），規(guī)定兒童的游戲是兒童的正當權(quán)利。