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正文內(nèi)容

蘇教版科學五下巖石和礦物ab教案-資料下載頁

2024-12-04 22:25本頁面

【導讀】在本課學習前,學生已通過圖書、網(wǎng)絡等途徑對巖石和礦物有所了解,并且。對此還保持著旺盛的求知欲和探究欲。在科學知識目標上,主要是初步建立礦物的概念,知道巖石和礦物的關系。但科學知識只是科學學習的載體,獲得知識的過程才是最重要的。這樣的活動看似簡單,實際上提供了更多的時間給學生,使學生探究活動的時間和空間得到保障。組織、有秩序的活動環(huán)境。顏色的沙礫、膠水、一次性塑料杯以及量筒。材料可以是師生共同準備,也可以讓學生自己準備。價,這將是促進學生積極參與學習的動力。2分組采用各種方法觀察,并填寫觀察記錄。3學生匯報,教師把匯報結果一一寫在黑板上。們科學術語也是很有必要的。1談話:礦物是構成巖石的“積木”,巖石是由礦物組成的。4學生根據(jù)需要有序地領取材料進行制作并貼上標簽。切活動將成為無源之水,無本之木。

  

【正文】 你們所認識的一些巖石的礦物組成,下節(jié)課進行交流。 【評析】讓學生總結自己所學到的內(nèi)容,能起到一種鞏固的作用。讓學生反思自己的學習,等于給學生一把評價的尺子,肯定的地方、要改進的地方,自己最清楚。教者可從中了解到真實情況,隨時調(diào)整教學,實現(xiàn)教學相長。最后的拓 展能讓學生樂 意用所學的研究方法去研究其他巖石的礦物組成,使探究活動無形中延伸到課外,成為自覺意識的過程。 教學片斷賞析 “ 引入學生觀察第一組巖石 ” 教學片斷 師(出示各種巖石標本): 你們看見過這些石頭嗎?在什么地方看見的? 生: 看見過。我家住在茅山腳下的薛埠鎮(zhèn),我們那里石頭很多。 生: 第一塊是花崗巖。我還知道花崗巖是由巖漿活動形成的。 師: 很好,我們上節(jié)課已初步認識了巖石,看樣子學得不錯。 生(急忙舉手): 老師,我家是開大理石廠的,我知道花崗巖有好幾種。那種有點紅的花崗巖,可以用來裝飾地面;還有黑的,可以用來做 廚房灶臺的面子。 師: 呵,知道的還真不少! 生: 第二塊是泥沙沉積巖。 師: 為什么? 生: 因為這種巖石外表看上去很明顯,是由泥、沙、巖石碎屑沉積形成的巖石。 生(急著補充): 我以前在沙堆上玩的時候,常撿到這種沙巖。 部分男生(小聲嘀咕): 我也撿到過。 師: 好的,那第三塊呢? 生: 好像也是沙巖,但看上去巖石碎屑成分多些,其他成分少些。 生(爭辯): 不對,我知道它叫做礫巖。 生: 反正它們形成的原因都是沉積作用。 生: 雖然成分不同,但總的來說都是沉積巖。 師: 說得有道理! ?? 【片斷評析】 學生進入科學課堂之前,并不是一張白紙。四年級學生日常生活中的積累和前面所學的知識,都是我們開展科學教學的寶貴資源。在本環(huán)節(jié)中,教者對此不僅沒有忽略,而且還采用了平等、民主的教學風格,讓學生暢所欲言,激發(fā)他們以極大的熱情去參與后面的探究學習。 教學手記 1 學習科學是為了更好地生活,提高生活質(zhì)量。 ” (特級教師、蘇教版小學《科學》主編之一路培琦語)生活是科學學習的源泉,也是學生認識世界的重要途徑。本課從學生生活經(jīng)驗出發(fā),讓學生對兩組巖石進行對比,從而引起了學生對 “ 巖石和礦物 ” 的興趣。研究石頭看似沒有什么新穎 之處,但能給學生啟示: 身邊就有科學,熟悉的東西也含有科學,只要我們認真觀察和思考就能發(fā)現(xiàn)。 正如陶行知先生所說: 教育的根本意義是生活之變化,生活無所不變,即生活時刻都含有教育的意義。 “ 社會即學校,生活即教育。 ” 豐富多彩的社會生活是永遠解讀不完的鮮活教材。因此,我們要把學生的生活作為科學教學豐富而重要的教學資源,處處關注學生的生活,選取學生常見的、感興趣的,能引起學生好奇心和探究欲望的自然事物開展我們的科學探究活動;要善于引導學生在生活中學習,在生活中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,在生活中獲取知識、運用知識,用自己的探究活動驗證科學的結論,從而發(fā)現(xiàn)自然事物更多的奧秘。 2 新課改強調(diào): 教學是教與學的交往與互動。對科學教學而言,這就意味著人人參與,意味著平等對話,意味著合作性意義建構,它不僅是一種認識活動,更是一種人與人之間平等的交流。引導學生交流的根本目的是讓學生說出自己的思考,提出多種見解。因此,為學生樹立個體自主交流的意識,讓學生具有展示自我的信心,克服傳統(tǒng)提問應答時的被動接受心態(tài),這就要求教師時時鼓勵學生去發(fā)現(xiàn)、去思考,接受學生的不同意見,經(jīng)常如此,就會使學生沖破思想的牢籠,暢所欲言,各抒己見。這一點教者在 本課的教學過程中體現(xiàn)得淋漓盡致。 (戴振華張?。?
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