【正文】 師通過自由讀、指名讀、引讀、男女聲賽讀、對(duì)比讀等多種朗讀方式，指導(dǎo)學(xué)生在讀中熟悉古詩(shī)，理解古詩(shī)，一句話，在讀中悟情，讓學(xué)生情有所感。當(dāng)學(xué)生讀著讀著，就自然而然地進(jìn)入到了角色之中，體會(huì)到了體驗(yàn)到詩(shī)人王維與元二依依惜別的感情。這讓我著實(shí)感受到“文貴自得，熟讀自悟”。閱讀教學(xué)中注重強(qiáng)調(diào)“讀”和“悟”，能自然地激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，使學(xué)生卓有成效地吸收、內(nèi)化、積累，自然而然地由此及彼，舉一反三。采用積累、感悟的教學(xué)方法，還會(huì)營(yíng)造出寬松和諧的語(yǔ)文教育環(huán)境，有助于減輕師生的心理壓力三、給孩子一片想象和創(chuàng)造的天空語(yǔ)文課應(yīng)當(dāng)成為兒童創(chuàng)造力馳騁的廣闊天地。學(xué)生的想象力需要保護(hù)，創(chuàng)造力需要培養(yǎng)。老師在語(yǔ)文教學(xué)中，如果能時(shí)刻注意到這一點(diǎn)，相信學(xué)生就會(huì)具有開闊的視野和開放的思維，也會(huì)具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。這正是新課程所追求的。梁老師抓住了每個(gè)孩子都有創(chuàng)造的潛能，在足夠?qū)捤傻慕虒W(xué)環(huán)境中，學(xué)生的創(chuàng)造力是可以得到充分發(fā)揮的這一點(diǎn)，在教學(xué)過程中，梁老師給了學(xué)生很多想象和創(chuàng)造的空間，如：如果你是王維或者元二，即將分別了。你會(huì)和朋友們說些什么？這是一杯怎樣的酒？酒里表達(dá)了怎樣的感情？ “一石激起千層浪”梁老師把學(xué)生的想象和創(chuàng)造能力真正挖掘出來了。學(xué)生通過角色體驗(yàn)，情景再現(xiàn)，體驗(yàn)了古詩(shī)所表達(dá)的意境與情感。教無定法，旨在得法。每一次聽課，我都有不同的收獲。一邊學(xué)習(xí)，一邊實(shí)踐，在教與研的過程中，我一路成長(zhǎng)著，一路享受著！第四篇：2015送元二使安西評(píng)課稿《送元二使安西》的評(píng)課稿紅星小學(xué):趙玲霞《送元二使安西》是小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)上冊(cè)第六單元第一篇課文《古詩(shī)兩首》中的第二首古詩(shī)。這首詩(shī)以送別為主題，前兩句寫景，后兩句敘事，表達(dá)了作者對(duì)友人即將遠(yuǎn)赴陽(yáng)關(guān)時(shí)的依依惜別之情。在這一節(jié)課上，茍老師通過學(xué)生課前誦讀古詩(shī)引入課題、了解詩(shī)題、初讀古詩(shī)、深研古詩(shī)、拓展鏈接其他送別詩(shī)，由淺入深，層層展開，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩(shī)意、體味詩(shī)境，使學(xué)生受到了美的熏陶。以下幾個(gè)亮點(diǎn)讓我感受頗深：一、通過直觀畫面，想象詩(shī)意新課標(biāo)明確指出“讀詩(shī)句，想畫面，是古詩(shī)文學(xué)習(xí)的方法，也是很重要的教學(xué)目標(biāo)。”古詩(shī)教學(xué)必須具有鮮明的形象，使學(xué)生可見可聞，產(chǎn)生真切感，才能入情入境，正所謂“詩(shī)畫一家”。在學(xué)習(xí)一二兩句的時(shí)候，老師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩(shī)句，展開想象，“ 欣賞著這樣的畫面，你有什么感覺呢？”讓學(xué)讓進(jìn)一步理解詩(shī)的內(nèi)容，將零散的事物組織成一幅完整、雋永的圖畫，引導(dǎo)學(xué)生走入詩(shī)中，走入畫中，提高了學(xué)生感受美、理解美、鑒賞美的能力。二、注重朗讀，方法多樣俗話說“讀書百遍，其義自現(xiàn)?！敝?shī)人，哲學(xué)家朱熹也曾說過：“讀得熟，則不待解說，自曉其義也?！笨梢?，朗讀是一個(gè)非常好的手段。這一堂課，茍老師通過自由讀，指名讀，劃節(jié)奏讀，引讀，出示輔助畫面感受著讀等多種閱讀方式，指導(dǎo)學(xué)生在讀中學(xué)習(xí)古詩(shī)，理解古詩(shī)。三、抓住重點(diǎn)，入境入情抓住重點(diǎn)景物“柳”來引導(dǎo)學(xué)生感悟作者的心情，然后以抓住環(huán)境“雨后”感悟“傷心”，抓住“更”體會(huì)依依不舍。補(bǔ)充“安西”和“渭城”的圖片資料，體會(huì)作者的擔(dān)心。這讓學(xué)生真正走進(jìn)了詩(shī)中，走進(jìn)了作者的心理。讓學(xué)生在潛心涵詠中真切地體悟到了詩(shī)人與朋友之間依依惜別的情誼，以及好朋友此去安西的無奈。教無定法，教學(xué)，是我們一邊教，一邊學(xué)，沒有最好的課堂，只有不斷探究的課堂。除了收獲以外，我個(gè)人有以下幾點(diǎn)不成熟的認(rèn)識(shí)：教師的語(yǔ)言應(yīng)該精簡(jiǎn)準(zhǔn)確，有些口頭禪要引起注意。如“是不是呀？”“是這樣的嗎？”這些語(yǔ)言沒有針對(duì)性，顯得有些啰嗦。注意學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性，不能因?yàn)橼s時(shí)間而忽略了這一點(diǎn)。如:一學(xué)生說“友誼的情感”這個(gè)短語(yǔ)，這樣的表達(dá)是不對(duì)的，教師應(yīng)及時(shí)糾正。生字教學(xué)在中年級(jí)段也是不能忽視的，如果分析字詞時(shí)適當(dāng)?shù)貙?duì)課文中的兩個(gè)生字的書寫進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生簡(jiǎn)單的書空，這樣，我們語(yǔ)文課的書寫訓(xùn)練也得到了落實(shí)。20116第五篇：20古詩(shī)—送元二使安西20131114古詩(shī)兩首《送元二使安西》第2課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：了解：朝、浥、舍、新、盡、故人等詞語(yǔ)的意思感悟詩(shī)歌內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友之間的深情厚誼。能有感情地朗讀和背誦詩(shī)歌。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：感悟詩(shī)歌內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友之間的深情厚誼。課前準(zhǔn)備：PPT 執(zhí) 教 人：張國(guó)勇 教學(xué)時(shí)間：201114 教學(xué)過程：一、揭題導(dǎo)入、知詩(shī)人，解題，了解時(shí)代背景導(dǎo)入：同學(xué)們，古詩(shī)是我們中華民族傳統(tǒng)文化中的一座寶庫(kù)。一首好詩(shī)，就蘊(yùn)含著一種心情，一個(gè)故事，甚至是一段歷史，讓人回味無窮。以前，我們從“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”這句詩(shī)中，體會(huì)到了：朋友間的依依惜別之情，今天我們將一起來學(xué)習(xí)一首王維的《送元二使安西》（出示課件）簡(jiǎn)介王維詩(shī)中到底要表現(xiàn)王維怎樣的情感呢？老師先把課題寫上，請(qǐng)同學(xué)們思考，我為什么這樣寫。解題。二、初讀，讀準(zhǔn)音，讀出節(jié)奏請(qǐng)大家，自由朗讀《送元二使安西》這首詩(shī)，要求仔仔細(xì)細(xì)地讀上兩遍，注意詩(shī)當(dāng)中的生字和多音字,爭(zhēng)取把它們讀正確。請(qǐng)大家用自己喜歡的方式讀，注意讀好詩(shī)歌的節(jié)奏，指名讀，再指名讀。平仄朗讀三、想象畫面，領(lǐng)會(huì)詩(shī)意，體味別意過渡：剛才我們從題目中已經(jīng)知道，王維送元二出使安西。那么王維又是在哪兒送？什么時(shí)候送呢？請(qǐng)大家再默讀這首詩(shī)，并讀讀課后注釋，邊讀邊思考。（一）學(xué)習(xí)前兩句，領(lǐng)會(huì)詩(shī)意交流。讀懂詩(shī)意，體會(huì)美景。在哪兒送呢？能不能說得更具體一些？什么時(shí)候送呢？你是從詩(shī)的哪幾句知道的？指名讀、再指名讀。我們說王維的詩(shī)，“詩(shī)中有畫”，那么讀這兩句詩(shī)，你仿佛看到了什么景物呢？（１）雨：什么時(shí)候的雨？這雨大嗎？為什么說是小雨?（２）客舍（３）柳樹：什么樣的柳樹？ 那是一幅什么樣的畫面呢？誰(shuí)能連起來說一說。指導(dǎo)朗讀這樣的渭城美嗎？你喜歡嗎？指名讀、再指名讀。男女賽讀。（二）品讀后兩句，體味別意過渡：多么美的渭城?。∽屛胰滩蛔∠胍髡b一番。（師吟讀）可是就是在這樣的一個(gè)清晨，就是在這個(gè)如詩(shī)、如畫的美景之間，詩(shī)人卻要和他的朋友元二分別了。他又是怎么送別友人的呢？我們讀讀后兩句。指名讀、再指名讀。齊讀。體會(huì)路途的艱辛讀了這兩句, 你又仿佛看到了什么?我們?cè)賮碜x讀這兩句話。齊讀。想想在酒席上，他們除了喝酒，還會(huì)干嘛？那么王維會(huì)說些什么呢？他們只喝了一杯嗎？你從哪里看出來？干嘛要一杯接一杯地喝？以后還有機(jī)會(huì)一起喝酒嗎？那么安西又在哪呢？介紹渭城、陽(yáng)關(guān)、安西的位置以及地理關(guān)系。此去不僅路途遙遠(yuǎn),而且當(dāng)時(shí)陽(yáng)關(guān)以西是一幅怎樣的畫面呀？讓我們一起去看看。（出示課件）剛才你看到了什么？想想看，元二這一路上，會(huì)遇到哪些困難？創(chuàng)設(shè)情境，讀出詩(shī)情（1）指導(dǎo)讀（引讀）指名讀、再指名讀（2）如果你是王維，你還會(huì)說什么呢？(3)如果你是元二，你又會(huì)說些什么呢？（4）他們的一言一行都體現(xiàn)了什么？你能用一個(gè)詞來概括嗎？如果要用一樣景物來表達(dá)他們的情感，你覺得哪樣最合適？總結(jié)升華（1）是??！朋友之間有多少知心話要說呀！又有多少說不完的話呀！千言萬(wàn)語(yǔ)都匯成了一句話 師引讀。勸君更盡一杯酒生齊：西出陽(yáng)關(guān)無故人。（2）再看看窗外，小雨還在下著，楊柳依依，是想挽留友人的腳步嗎？而朋友終將離我而去，怎不傷別離——師引讀 齊讀后兩句（3）多少回憶，多少離愁，多少牽掛，都化作了這一杯濃濃的酒?！獛熞x 齊讀后兩句就這么說呀，喝呀，喝呀，說呀，已經(jīng)記不清喝了多少杯酒了，這哪還是一杯酒啊，這分明就是——出示課件。你們感受到了嗎？這是一種什么之情？（板書：朋友之間的依依惜別之情）四、讀中悟情，以情促讀讀全詩(shī)是啊，他們是多么舍不得分開啊！看，喝完酒后，王維牽著馬兒，是送了一程又一程?？伤途Ю?，終須一別。此刻，元二就要起程了，有誰(shuí)愿意朗讀這首詩(shī)，送他一程呢？（指名讀）今日一別，不知何時(shí)才能相見??？還有誰(shuí)愿意朗讀這首詩(shī)，再送他一程呢？（指名讀）根據(jù)史料記載：王維在元二離開的幾年后就去世了，此次的告別竟成了永別。讓我們一起再來朗誦這首古詩(shī)，銘記這一段以酒相送的千古佳話吧?。R讀全詩(shī)）唱詩(shī)就是因?yàn)橛辛诉@個(gè)情，千百年來這些文字才被代代傳頌，因?yàn)橛辛饲?，這首詩(shī)不久就被配上音樂，成為當(dāng)時(shí)唐代最流行的，也是現(xiàn)在經(jīng)久不衰的音樂之一《陽(yáng)關(guān)三疊》。接下來，我們就來欣賞其中的一段。五、課外拓展離別是詩(shī)，離別是歌，離別總是情。一樣的送別，不一樣的情懷。老師整理了一部分離別詩(shī)送給同學(xué)們，喜歡的話讀一讀，比一比，感受古人淳樸的情懷，體驗(yàn)深情厚誼帶給我們的感動(dòng)和溫暖。有興趣的話，你還可以再搜集一些。布置作業(yè)：完成《家庭作業(yè)》。背誦。