【正文】 發(fā)展奠基”，這是“四環(huán)八步”課堂教學(xué)模式改革確定的根本理念，為了貫徹這一理念，課堂教學(xué)必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“四多空間”（多一點(diǎn)思考問題的時(shí)間，多一點(diǎn)知識(shí)消化反饋的余地，多一點(diǎn)進(jìn)行活動(dòng)的機(jī)會(huì)，多一點(diǎn)體驗(yàn)成功的環(huán)境）；做到 “五個(gè)提倡”（提倡學(xué)生進(jìn)行討論，提倡隨時(shí)提問，提倡學(xué)生自由發(fā)表意見，提倡學(xué)生答錯(cuò)再答，提倡學(xué)生保留自己對(duì)問題的看法）；力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)“六大解放”（即解放學(xué)生的頭腦——能想，解放學(xué)生的雙手——能干，解放學(xué)生的雙眼——能看，解放學(xué)生的嘴巴——能說，解放學(xué)生的雙腳——能探索，解放學(xué)生的時(shí)間——有空間）。（三）領(lǐng)導(dǎo)垂范，全員參與。推進(jìn)教學(xué)模式改革實(shí)踐的關(guān)鍵是校長(zhǎng)，教改的政策及思路，只有通過校長(zhǎng)推動(dòng)教師，才能具體去實(shí)踐，才能形成一個(gè)特定的教改環(huán)境。校長(zhǎng)作為學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)人要帶頭，首先要有一套比較成熟的教育理念，并能堅(jiān)持在第一線執(zhí)教，帶頭上教改示范課，包一個(gè)學(xué)科，一節(jié)不漏聽教改匯報(bào)課或示范課，牢牢掌握教改的主動(dòng)權(quán)。“一個(gè)好漢三個(gè)幫”，其他領(lǐng)導(dǎo)也要率先投入到教學(xué)模式改革當(dāng)中來，包一個(gè)學(xué)科，上好教改示范課，直接面對(duì)面指導(dǎo)教師所上的每一節(jié)教改匯報(bào)課。學(xué)科組的蹲點(diǎn)領(lǐng)導(dǎo)更要與學(xué)科教師一起說課，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)方案，一節(jié)節(jié)地隨堂聽課，一遍遍地修改導(dǎo)學(xué)案，使教師主動(dòng)地，富有創(chuàng)造性地動(dòng)起來，自覺去進(jìn)行教改實(shí)踐。用開發(fā)教師的創(chuàng)新精神去形成教學(xué)改革的新局面，積小成大，闖出一方素質(zhì)教育教學(xué)模式的新天地。（四）集體備課，資源共享。為了使教師們獲取更多的有效教育信息，達(dá)到資源共享的效果，并有助于相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，當(dāng)下最為使用的方法是集體備課。但受諸多因素的影響，很多學(xué)校的集體備課基本上流于形式，由于備課環(huán)節(jié)不到位，教師們對(duì)付檢查的是一套，實(shí)際講課用的卻是另外一套，反而事倍功半了。有些老師更是不考慮實(shí)際情況，一味地“拿來”，那結(jié)果自是可想而知。集體備課的質(zhì)量，直接影響到課堂教學(xué)的效率，“四環(huán)八步”課堂教學(xué)模式下的集體備課應(yīng)做到“二查”、“三定”、“四備”。“二查”：周查，即提前一周，每位教師的集體備課（導(dǎo)學(xué)案）必須經(jīng)過蹲點(diǎn)領(lǐng)導(dǎo)的檢查驗(yàn)收，簽字后方能用于施教。月查，即每月由教務(wù)處牽頭，包組領(lǐng)導(dǎo)參與對(duì)每位教師的備批情況進(jìn)行一次檢查評(píng)價(jià)?！叭ā杭醇w備課做到定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容。“四備”：個(gè)人初備，形成個(gè)案。個(gè)人初備時(shí)，要求教師按照課程標(biāo)準(zhǔn)深鉆教材，廣閱資料，突出抓“八點(diǎn)”（教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、弱點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)和盲點(diǎn)）。初備時(shí)每位教師都要想學(xué)生之所想，想學(xué)生之所難，想學(xué)生之所錯(cuò)，想學(xué)生之所樂，想學(xué)生之所忘，盡力提出自己有獨(dú)到的設(shè)計(jì)方案和有疑問的地方，以便會(huì)診，排除困難。集體研討，形成初案。備課教師在集體備課時(shí)，首先由主備人將個(gè)人設(shè)計(jì)的個(gè)案，以說課的形式進(jìn)行交流，備課組其他教師在認(rèn)真聽講、及時(shí)記錄的基礎(chǔ)上，分別陳述各自的個(gè)案，進(jìn)行比較，把對(duì)教材的處理、目標(biāo)的制定、教法的選用、學(xué)法的指導(dǎo)、過程的設(shè)計(jì)等，調(diào)整到最佳程度，形成“初案”。完善整理，形成定案。主備教師在集體備課的基礎(chǔ)上，對(duì)形成的初案進(jìn)一步完善、整理，形成規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)，完成對(duì)定案的編制，即導(dǎo)學(xué)案。課后反思，形成補(bǔ)案。備課組教師在集體備課情況下授課，課后要進(jìn)行交流，對(duì)教學(xué)進(jìn)行反思，寫出較為翔實(shí)的教后記，分析教學(xué)過程中的優(yōu)點(diǎn)和不足，同時(shí)對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)一步修訂完善，形成補(bǔ)案，促進(jìn)今后教學(xué)的進(jìn)一步開展。三、“四環(huán)八步”課堂教學(xué)模式應(yīng)注意的幾個(gè)問題（一）教師要重新反思和審視自己以往的教學(xué)。觀點(diǎn)的改變不是一朝一夕的事，從觀點(diǎn)到行動(dòng)更需要反復(fù)的錘煉。在過去的教學(xué)中，很多教師大都喜歡突出自己的教學(xué)風(fēng)格，考慮更多的是學(xué)生如何接受知識(shí)。因此在教學(xué)中往往是教學(xué)的主動(dòng)權(quán)牢牢地控制在教師的手中，學(xué)生缺乏應(yīng)有學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)。這樣的教學(xué)可能會(huì)使學(xué)生一時(shí)能夠獲取較多的現(xiàn)成知識(shí)，但學(xué)生卻缺乏必要的主動(dòng)獲取知識(shí)的能力?！八沫h(huán)八步”課堂教學(xué)模式最核心的精神就是強(qiáng)調(diào)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。它要求在課堂教學(xué)中學(xué)生應(yīng)在教師的精心指導(dǎo)下自主地去獲取知識(shí)和探究知識(shí)，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)只起一種導(dǎo)向和指導(dǎo)作用，而不是包辦代理。因此，在“四環(huán)八步”課堂教學(xué)模式下，我們的教師必須對(duì)自己以往的教學(xué)要進(jìn)行重新反思和審視，在教學(xué)思維和教學(xué)理念上要來個(gè)一百八十度的大轉(zhuǎn)彎。（二）教師要充分信任學(xué)生，大膽放手讓學(xué)生去做。在諸多充分發(fā)揮學(xué)生主體性作用的教改實(shí)驗(yàn)中，之所以有許多教改實(shí)驗(yàn)轟轟烈烈地開始，卻悄無聲息地結(jié)束，究其原因，并不是因?yàn)榻谈姆桨缸陨聿豢茖W(xué)，而往往是由于教改方案在具體實(shí)施過程中，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)覺悟不信任，不敢大膽放手讓學(xué)生去自主地學(xué)習(xí)和自主探究所造成的。因此，我們?cè)凇八沫h(huán)八步”課堂教學(xué)改革過程中，一定要吸取這樣的教訓(xùn)。我們要想最終取得課堂教學(xué)改革的成功，就必須真正地在課堂教學(xué)中充分信任學(xué)生，大膽放手學(xué)生；要勇于克服不信任學(xué)生的心理。即使學(xué)生自主獲取知識(shí)似乎沒有教師傳授來得快，來得準(zhǔn)確，但學(xué)生在自主解決問題、自主獲取知識(shí)、自主探索知識(shí)的過程中，其自主學(xué)習(xí)能力一定會(huì)得到了充分的鍛煉和極大的提高，而這種能力又往往不是老師所能傳授的，而是要通過學(xué)生不斷的親身體驗(yàn)方能獲得；更何況這種自主學(xué)習(xí)的能力于學(xué)生而言，一旦形成，那是終身受益、其利無窮的。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”?！八沫h(huán)八步”課堂教學(xué)模式猶如一顆春苗，她需要不斷地吸收養(yǎng)分，才能長(zhǎng)成參天的大樹；猶如一塊璞玉，她需要精心地雕琢，才能變得晶瑩剔透。只有努力地探索，不斷地完善，才能讓她鳳鳴楚天！第五篇：提高課堂效率如何提高課堂效率什么是課堂效率？課堂效率，就是指教師在課堂既定的時(shí)間內(nèi)從事教育教學(xué)所取得的效果，是教師強(qiáng)化過程評(píng)價(jià)和目標(biāo)管理的一種現(xiàn)代教學(xué)理念。在以前講到課堂課堂效率是，我們往往只重知識(shí)的傳授而忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)，只重視學(xué)生成績(jī)而忽視學(xué)生的價(jià)值觀、人文素養(yǎng)及道德人格的培養(yǎng)。因此，在新課改的背景下，我們也應(yīng)重新審視課堂效率，從知識(shí)與能力、過程與方法和情感、態(tài)度、價(jià)值觀的三維目標(biāo)來考查課堂效率。那么作為思想品德教師，我們應(yīng)如何提高課堂效率呢？一、不斷提升教師個(gè)人的素質(zhì)教師個(gè)人素質(zhì)如何將會(huì)直接影響課堂教學(xué)效率。因?yàn)榻處熓墙虒W(xué)活動(dòng)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，因此教師在備課時(shí)準(zhǔn)備的怎樣，課堂教學(xué)中知識(shí)點(diǎn)把握是否準(zhǔn)確、重點(diǎn)是否突出、難點(diǎn)是否突破、駕馭課堂能力的高低都直接影響著課堂效率。教師要在教學(xué)過程中和教學(xué)之余努力提高自己各方面的素質(zhì)。在備課時(shí)，認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)，研讀教材，準(zhǔn)確把握教材。并在教學(xué)之余，努力提高自身素質(zhì)。二、改進(jìn)教學(xué)方法，創(chuàng)造有效課堂。提到思想品德課，就會(huì)讓人聯(lián)想到枯燥、空洞乏味等詞語(yǔ)，許多教師單一、乏味的教學(xué)模式與方法，更是讓許多學(xué)生厭煩上思想品德課。俗話說：“教學(xué)有法，教無定法?！彼枷肫返陆處熞驎r(shí)、因地、因條件而異，靈活把握教材，研究學(xué)生，運(yùn)用合理的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使自己的課堂和諧、生動(dòng)而又有效。如運(yùn)用社會(huì)熱點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)情境。在學(xué)習(xí)依法治國(guó)的意義時(shí)，學(xué)生對(duì)依法治國(guó)是發(fā)展社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的客觀需要，這一觀點(diǎn)的理解有一定的困難。在這里我用了這樣的案例：聯(lián)合利華的發(fā)言人在3月份多次在公開場(chǎng)合發(fā)布漲價(jià)信息，造成了洗化用品市場(chǎng)的“搶購(gòu)”現(xiàn)象。讓學(xué)生分析這一現(xiàn)象所產(chǎn)生的危害：市場(chǎng)秩序混亂，影響了消費(fèi)者的利益。說明這一事件的處理情況：上海市物價(jià)局根據(jù)《價(jià)格法》，對(duì)來聯(lián)合利華公司處以200萬(wàn)元的罰款。運(yùn)用這一案例，讓學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生分析解決熱點(diǎn)問題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的法律意識(shí)。在復(fù)習(xí)中我嘗試過這樣的方法，取得了較好的效果。復(fù)習(xí)中實(shí)際知識(shí)，學(xué)生往往會(huì)感到枯燥乏味，所以我模仿知識(shí)競(jìng)賽的方式在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試：采用了個(gè)人搶答，小組固定成員搶答，和答錯(cuò)扣分等形式，較好的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在學(xué)習(xí)人與大自然的關(guān)系時(shí)，我要求學(xué)生收集生活中環(huán)境破壞的事例，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到當(dāng)前社會(huì)環(huán)境問題的緊迫性，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。