【正文】 ，共同營(yíng)造學(xué)困生學(xué)習(xí)的良好環(huán)境提倡教師家訪、家長(zhǎng)回訪、電話(huà)問(wèn)候等交流方式，一方面能了解學(xué)生在校外的行為習(xí)慣及各種表現(xiàn)，另一方面讓家長(zhǎng)了解學(xué)校教育的內(nèi)容和對(duì)學(xué)生品行等方面的要求，家校雙方就教育學(xué)生達(dá)成共識(shí)，并及時(shí)彌補(bǔ)家長(zhǎng)有關(guān)教育孩子的理念和方法，通過(guò)相互溝通和配合，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成教育的良好發(fā)展。學(xué)生字某，原來(lái)成績(jī)一直處于中等，可是后來(lái)滑坡較大，一落千丈，成為了一個(gè)真正的學(xué)困生，找他做工作多次，均不得法。后來(lái)到他家家訪，和他的父親交流后方才得知是父母對(duì)他期望太高，而且揚(yáng)言達(dá)不到他們的要求就不能升學(xué)。學(xué)生心里有了壓力并自認(rèn)為無(wú)法達(dá)到父母的標(biāo)準(zhǔn)，從而自暴自棄。我和他的父母交流后，父母也轉(zhuǎn)變了態(tài)度，做了工作之后，字某又回到了正常的學(xué)習(xí)軌道。七、持之以恒，搞好學(xué)困生轉(zhuǎn)化教育工作只要老師帶著一顆愛(ài)心，有著強(qiáng)烈的責(zé)任感，真正轉(zhuǎn)變觀念，銳意進(jìn)行改革，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，絕大部分學(xué)困生是可以轉(zhuǎn)化的，全面提高農(nóng)村初中的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量就一定能夠?qū)崿F(xiàn)。沒(méi)有教不會(huì)的學(xué)生，只有教不好的老師。學(xué)困生無(wú)論在家還是學(xué)校，常受到冷遇、排斥，感受到的大多是批評(píng)和指責(zé)，久而久之對(duì)學(xué)習(xí)和集體活動(dòng)喪失興趣，先是厭學(xué)，而后棄學(xué)，內(nèi)心自然產(chǎn)生了一種對(duì)教師和好成績(jī)學(xué)生的疏遠(yuǎn)感、冷漠感和對(duì)抗心理，這種心態(tài)在以后的學(xué)習(xí)生活中往往會(huì)由于各種各樣的其他原因而不自覺(jué)的被強(qiáng)化，并可能泛化到對(duì)待各種事物的態(tài)度上?？傊?，數(shù)學(xué)學(xué)困生的形成有多種因素，各人和各人的情況也不盡相同。所以我們?cè)谵D(zhuǎn)化他們的時(shí)候，要摸清情況、因材施教。同時(shí)，轉(zhuǎn)化是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，不能一蹴而就，而是要做到多管齊下、循序漸進(jìn)、持之以恒。參考文獻(xiàn)：［1］、《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）北京師范大學(xué)出版社［2］、繆雷的《學(xué)困生數(shù)學(xué)思維障礙的分析及矯正》中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考 ［3］、鄭君文 張思華《數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)論》 南寧：廣西教育出版社 ［4］、魏清《中學(xué)有效教學(xué)策略研究》上海：上海三聯(lián)書(shū)店 ［5］、中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例集 鮑建生等譯 上海教育出版社 2002作者簡(jiǎn)介：李濤，男，漢族，1974年10月生，1994年8月參加工作。一直從事初中七年級(jí)、八年級(jí)、九年級(jí)數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作，并一直先后擔(dān)任三個(gè)年級(jí)班主任。從教20載始終默默奉獻(xiàn)、辛勤耕耘、開(kāi)拓創(chuàng)新。第五篇：初中數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化教學(xué)敘事教育敘事——初中數(shù)學(xué)暫困生的轉(zhuǎn)化（教師：XXX）在2013—2014學(xué)開(kāi)學(xué)初，我發(fā)現(xiàn)我教的九（3）班有幾個(gè)數(shù)學(xué)成績(jī)差的同學(xué)，如李亮、趙雨晴、王新蕊、邢夢(mèng)宇等，由于地處農(nóng)村，他們的父母文化水平不高，長(zhǎng)期忙于農(nóng)活或在外打工，他們得不到父母的鼓勵(lì)和夸獎(jiǎng)，在學(xué)習(xí)中遇到的困難又得不到父母的幫助和安慰。久而久之對(duì)自己的行為能力產(chǎn)生懷疑，兼之與同學(xué)之間發(fā)生沖突感到委屈又不愿向老師報(bào)告，無(wú)法得到解脫而埋藏在心里。于是性格變得更加內(nèi)向、孤僻、自卑，遇到不會(huì)的題目也不去請(qǐng)教老師和同學(xué)，加之，父母沒(méi)文化又很忙，他們長(zhǎng)期無(wú)人管理約束，做事拖拖拉拉，惰性很大，不加以控制自己，而是放任自流。如此下去，他們會(huì)一直在數(shù)學(xué)差生隊(duì)伍里徘徊，走不出來(lái)的。了解到這一情況后，我便開(kāi)始對(duì)他們加強(qiáng)教育。其教育過(guò)程敘事如下：一．課余時(shí)間我對(duì)他們進(jìn)行心理輔導(dǎo)，讓他們意識(shí)到孤僻的性格對(duì)于以后的學(xué)習(xí)和生活都無(wú)益處，并鼓勵(lì)他們嘗試主動(dòng)與他人溝通交流，不要再孤立自己，而要融入班集體的生活中去。并且，我還注意幫他們樹(shù)立信心，幫助他們制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，找到學(xué)習(xí)的動(dòng)力。二．平時(shí)多關(guān)注些他們，讓他們感受到教師給他們帶來(lái)的溫暖。例如，下課后詢(xún)問(wèn)他們能否聽(tīng)懂課；對(duì)老師有沒(méi)有什么建議；父母不在家他們能不能按時(shí)吃上飯；天氣冷了有沒(méi)有厚衣服穿；言語(yǔ)間流露出對(duì)他們生活和學(xué)習(xí)的關(guān)心。他們受到老師的關(guān)懷后，甚是感動(dòng)，在以后的課堂上，聽(tīng)課不再像以前那樣總是走神了，簡(jiǎn)單的作業(yè)也能按時(shí)交送了，而且做得比較認(rèn)真。三．由于他們數(shù)學(xué)底子較差，平時(shí)上課很難聽(tīng)懂全部的課程，盡管他們課后很用心學(xué)習(xí)，但學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)圆灰?jiàn)提高。于是，我就在課余時(shí)間給他們輔導(dǎo)功課，還教他們數(shù)學(xué)自學(xué)方法：“背、做、問(wèn)、記”。背：就是把數(shù)學(xué)的公式、法則、定義、定理、解題方法等基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能背下來(lái)，以便做題時(shí)使用。做：就是在“背”的基礎(chǔ)上，多做練習(xí)題，會(huì)做的題做到穩(wěn)、準(zhǔn)、快；不會(huì)做的題做好標(biāo)記，課下或第二天問(wèn)老師。問(wèn)：就是在“做”的基礎(chǔ)上，把篩選出來(lái)的不會(huì)做的題，問(wèn)同學(xué)、問(wèn)老師，使全部的作業(yè)題都能完成。記：就是在“問(wèn)”的基礎(chǔ)上，把原來(lái)不會(huì)做的題記在錯(cuò)題本上再做一遍，把總結(jié)出來(lái)的解題方法記在筆記本上，以便以后復(fù)習(xí)使用。“背、做、問(wèn)、記”是互相聯(lián)系，不可缺少任何一步。通過(guò)一段時(shí)間的輔導(dǎo)，把他們不懂的知識(shí)補(bǔ)上來(lái)，漸漸地，我發(fā)現(xiàn)他們上課時(shí)，竟能舉手并正確的回答問(wèn)題了，作業(yè)也能獨(dú)立完成了。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的努力，在上學(xué)期期末考試中，他們的成績(jī)得到飛速的提高，名次基本處在中等偏上的位置。其中，王新蕊同學(xué)，數(shù)學(xué)竟然名列全班第三，這種結(jié)果遠(yuǎn)遠(yuǎn)高出我們共同制定的爭(zhēng)取及格的學(xué)習(xí)目標(biāo)，更加激勵(lì)著我們繼續(xù)努力奮斗。四．他們幾位同學(xué)已經(jīng)有了一定的數(shù)學(xué)根基，接下來(lái)就是怎樣在數(shù)學(xué)上進(jìn)一步提高，以及各科全面發(fā)展的問(wèn)題。進(jìn)入九年級(jí)下學(xué)期后，由于學(xué)習(xí)任務(wù)重、時(shí)間緊，這就給他們?cè)黾恿吮葎e人更多的壓力。為了把所有的內(nèi)容都很好的掌握，給中考打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，他們晚上熬到很晚，縮短睡眠時(shí)間而用來(lái)學(xué)習(xí)。在中考一摸考試后，我發(fā)現(xiàn)李亮等人，經(jīng)常上課時(shí)暈暈沉沉，有時(shí)竟然上課睡著了。于是，課后我就找他們談話(huà)。當(dāng)?shù)弥麄兺砩习疽?，甚至熬通宵學(xué)習(xí)才導(dǎo)致上課睡著后，我立即對(duì)他們的這種行為進(jìn)行制止。并讓他們意識(shí)到他們的行為已經(jīng)本末倒置了，對(duì)學(xué)習(xí)不僅無(wú)益甚至還有害。為了幫助他們鞏固提高，我沒(méi)事幾乎不離開(kāi)班級(jí)，隨時(shí)為他們講解遇到的難題?；謴?fù)正常的作息以后，他們上課時(shí)明顯有精神了，頭腦也似乎更靈活了，難題一點(diǎn)就通。經(jīng)過(guò)堅(jiān)持不懈的努力，他們?cè)谥锌贾?，成?jī)?cè)俅物w躍，其中王新蕊考了116分，升入重點(diǎn)高中；李亮109分、趙雨晴104分、邢夢(mèng)宇102分都順利的升入普通高中。真可謂：“功夫不負(fù)有心人”！