【正文】 果。嘗試練習：寫出下面各數(shù)的倒數(shù)。（課本第24頁的做一做）鞏固求倒數(shù)的方法辨一辨：鞏固倒數(shù)的意義找朋友：課本練習六的第4題（把互為倒數(shù)的兩個數(shù)用線連起來）數(shù)學游戲，互說倒數(shù)（同位進行：一位同學說出一個數(shù)，另一位同學說出這個數(shù)的倒數(shù)）拓展延伸：？1 的倒數(shù)是多少？（并概括求小數(shù)和假分數(shù)的方法）（五）總結回顧——評價反思通過這節(jié)課的學習，你學到哪些知識？先閉著眼睛想一想，再與同桌互相說一說。（六）布置作業(yè)（七）板書設計：倒數(shù)的認識乘積是1的兩個數(shù)互為倒數(shù)求分數(shù)的倒數(shù)，只要把這個數(shù)的分子分母調(diào)換位置求整數(shù)的倒數(shù)，先把整數(shù)看成分母是1的分數(shù)，再把分子、分母調(diào)換位置 1 的倒數(shù)是1,0沒有倒數(shù)結語：以上就是我對倒數(shù)的認識內(nèi)容的說課，有不完善的地方請各位評委和各位老師提出寶貴的意見。第五篇：六年級上冊數(shù)學倒數(shù)的認識教案六年級上冊數(shù)學倒數(shù)的認識教案一、教學內(nèi)容 ：課本24頁例2及相應的做一做、練習六的題目。二、教學目標知識目標：使學生理解倒數(shù)的意義，掌握求倒數(shù)的方法，并能正確熟練的求出倒數(shù)。能力目標：采用自學與小組討論的方法進行教學，進 一步培養(yǎng)學生[此文轉于斐斐課件園 ] 的自主學習能力，提高學生觀察、比較、抽象、歸納以及合作學習的能力。情感目標：提高學生學習數(shù)學的興趣，發(fā)展學生質(zhì)疑的習慣。三、教學重難點 ：重點：認識倒數(shù)并掌握求倒數(shù)的方法 難點 ：小數(shù)與整數(shù)求倒數(shù)的方法四、教學過程()：（一）、創(chuàng)設情景，生成問題交流我知道咱們班的同學個個都聰明伶俐、頭腦反應快，現(xiàn)在老師想和你們比一比你們敢嗎？師：我說一個字或詞你們答出它的反義詞，看誰答的又快又準。生答：師：上、黑、左、強 大、興高采烈、、生：搶答。師： 同學們答的又準又快看來是名不虛傳，同學們剛才回答的這些字或詞它們都是相互依存的是不是，例如沒有上也就沒有下，沒有黑就沒有白，實際在生活中經(jīng)常遇到這樣的情況，例如我們在五年級就學過這樣的內(nèi)容，那就是約數(shù)和倍數(shù)，今天我們在學習一種這樣的內(nèi)容好不好？——出示課題《倒數(shù)的認識》（設計意圖； 以學生感興趣的 方式拉開一節(jié)課的序幕，激發(fā)學生的參與熱情，充分調(diào)動學生學習的積極性，同時為本節(jié)課的新知作好鋪墊.）（二）、探索交流，解決問題。學習倒數(shù)的意義出示例1的一組算式，開展小組活動：算一算，找一找，這組算式有什么特點？小組匯報交流。（通過計算，發(fā)現(xiàn)每組算式的乘積都是1。通過觀察發(fā)現(xiàn)相乘的兩個分數(shù)的分子和分母位置是顛倒的……）師：同學們發(fā)現(xiàn)了每組算式兩個分數(shù)的分子與分母正好顛倒了位置，所以我們把這樣的兩個分數(shù)叫做“倒數(shù)”。讓學生讀一讀：“倒數(shù)”。出示倒數(shù)的意義：乘積是1的兩個數(shù)互為倒數(shù)。讓學生說說對倒數(shù)意義的理解。提問：“互為”是什么意思？（倒數(shù)是指兩個數(shù)之間的關系，這兩個數(shù)相互依存，一個數(shù)不能叫倒數(shù)。）判斷下面的句子錯在哪里？應該怎樣敘述。因為3/44/3=1，所以3/4是倒數(shù)，4/3也是倒數(shù)。學習例2 出示例2，找一找哪兩個數(shù)互為倒數(shù)？ 匯報找的結果，并說說怎樣找的？ ；。討論一下這兩種方法哪一種方法比較快？（第二種方法，可以直接觀察得到。）通過具體實例總結歸納找倒數(shù)的方法。（1）找分數(shù)的倒數(shù)：交換分子與分母的位置。例：（2）找整數(shù)的倒數(shù)：先把整數(shù)看成分母是1的分數(shù)，再交換分子和分母的位置。例：看一看，例2中的哪些數(shù)據(jù)沒有找到倒數(shù)？（1，0）提問：1和0有沒有倒數(shù)？如果有，是多少？ 小組討論、匯報。因為11=1，根據(jù)“乘積是1的兩個數(shù)互為倒數(shù)”，所以1的倒數(shù)是1。也可以這樣推導：，1的倒數(shù)是1。因為0與任何數(shù)相乘都不等于1，所以0沒有倒數(shù)。也可以這樣推導：，分母不能為0，所以0沒有倒數(shù)。（設計意圖:學生是學習的主人，教師是學生學習活動的組織者、引導者，協(xié)作者。在學生的學習過程中，問題由學生提出，方法由學生尋找，規(guī)律由學生發(fā)現(xiàn)、總結。通過學生“質(zhì)疑——自學——合作討論——匯報”的流程提高學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力以信合作學習的能力。）(三)、鞏固應用，內(nèi)化提高“做一做”。先獨立做，再全班交流。用多媒體或投影逐題出示，學生判斷，并說明理由。（練習六第2題）。最后，讓我們輕松一下。我們來看看語文中有趣的“倒數(shù)”現(xiàn)象。（課件顯示）如漢字“吳——吞”，“杏——呆”；很有趣吧！接下來請同學們欣賞一幅對聯(lián)的上聯(lián)：“客上天然居，居然天上客 ”，這幅對聯(lián)出自乾隆皇帝之手。清代的北京有個酒樓叫“天然居”，一次，乾隆到那兒吃飯，觸景生情，以酒樓為題寫了對聯(lián)，上聯(lián)就是這句：客上天然居，居然天上客。后來民間有人對出了絕妙的下聯(lián)：僧游云隱寺，寺隱云游僧。你看對得多好。這幅對聯(lián)無論順讀、倒讀皆能成聯(lián)，貼切而不混亂，從而產(chǎn)生了引人注目的效果。在人類的社會發(fā)展過程中，有很多的現(xiàn)象有著驚人的相似，只要我們善于觀察，做一個有心人，我們也能發(fā)現(xiàn)其中有趣的相似現(xiàn)象。（設計意圖：通過形式多樣，富有層次性的練習設計一方面鞏固學生對倒數(shù)概念的掌握，另一方面又是讓學生在舊知里構建新知，應用新知，從而進一步感情到知識的內(nèi)在聯(lián)系）。(四)、回顧整理，反思提升。師：今天我們學習了倒數(shù)的有關知識，請同學們回憶一個，你是怎樣學習的 生：提問——自學討論——匯報——練習師：你能用“我學會了??”來描述你今天學到的知識嗎？生：我學會了??(設計意圖：通過引導學生反思學習方法讓學生清楚地意識到自學討論的作用。用“我學會了??”來描述學到的知識，一方面是培養(yǎng)學生[此文轉于斐斐課件園 ]經(jīng)常總結自己學習的憧憬，另一面提高學生的語言表達能力。)（五）、板書設計教后反思：“倒數(shù)的認識”是在學生掌握了整數(shù)乘法等知識的基礎上進行教學的。理解倒數(shù)的意義和會求一個數(shù)的倒數(shù)是學生學習分數(shù)除法的前提。學生必須學好這部分知識，才能更好地掌握后面的分數(shù)除法的計算和應用題。在引入部分，我利用朋友的相互關系及中國文字形象的使學生對倒數(shù)有了直觀的認識，為了使學生深入了解倒數(shù)的意義，我引導學生舉了大量分數(shù)的例子，并通過觀察、計算等方法使學生明確“互為倒數(shù)的兩個數(shù)的乘積是1”、“倒數(shù)的兩個數(shù)只是把分子和分母的位置進行了調(diào)換”、更讓我高興的是學生能注意到“倒數(shù)是相互依存的”。抓住學生的發(fā)現(xiàn)，我引導他們很快就總結出了倒數(shù)的概念——乘積是1的兩個數(shù)叫做互為倒數(shù)。在讓學生通過研究求各種數(shù)的倒數(shù)的方法的環(huán)節(jié)上，避免了學生在學習中只會求分數(shù)的倒數(shù)的知識的單一，延伸的所學的內(nèi)容。在最后，面對特殊的0和1這兩個數(shù)時，學生們出現(xiàn)了小小的“爭執(zhí)”。有人認為：“0和1有倒數(shù)?！庇腥苏J為：“0和1沒有倒數(shù)?！睂τ趯W生的“爭執(zhí)”我沒有直接介入，而是引導他們互相說說自己的理由，在他們的交流中，學生們達成了一致的認識：0沒有倒數(shù)，1的倒數(shù)時它本身。并且在說明理由時，學生還認為“0不能做分母，所以0沒有倒數(shù)”這個理由，拓展了我所提供給學生的知識內(nèi)容。