【正文】 些民主，少一些專制；多一些鼓勵，少一些批評；多一些引導，少一些說教；多一些情感，少一些煩躁。這樣才能把“堵”與“疏”結合起來，“堵”為“疏”，或者以“疏”為主，變以“堵”為輔，從而讓 學生增強明辯是非與自我教育的能力。三、班主任的管理智慧案例分析：班主任要善于發(fā)現(xiàn)： 作為班主任，要善于發(fā)現(xiàn)，抓好班級輿論。善于發(fā)現(xiàn)，就是班主任要善于捕捉學生思想、學習、生活等方面的閃光點和不良苗頭。通過教育引領，將閃光點大做文章、發(fā)揚光大，將不良苗頭消滅在萌芽狀態(tài)之中。案例1 《朱峰的轉變》案例簡述：朱峰進入八年級以來，經常遲到、曠課上游戲廳……學習成績下滑嚴重幾乎門門功課不及格科任教師向班主任反映班主任批評教育朱峰朱峰仍不見好轉……朱峰仍不見好轉……班主任觀察朱峰——發(fā)現(xiàn)朱峰優(yōu)點：體育好、喜歡畫畫、愛下象棋。用欣賞的語言贊揚、開展課外活動、吸收朱峰參加班上宣傳工作，朱峰變了 ……啟示：初中生是獨立人格的生命個體。如果教師把學習不好的學生或行為習慣不好的學生視為眼中釘，他們就會喪失學習信心、厭惡學習，逃避課堂。從這位班主任的做法，我們可以看出，班主任要辯證地看學生。善于挖掘出問題生身上的積極因素，善于發(fā)現(xiàn)、善于引導，善于賞識、善于激勵是班主任的管理智慧。班主任要善于轉化： 班主任不可以是理想主義者。美國哈佛大學教育研究院的心理發(fā)展學家加德納提出多元智力理論。核心思想：每個人都有不同他人的優(yōu)勢發(fā)展領域。案例2 《從學生逃課引發(fā)的思考》案例簡述：八年級（2）班幾名學生頻繁逃課輟學在外品德變壞學習更差？并且有安全隱患怎么辦？班主任調查了解逃課原因學生自身原因、學生家庭原因、還是，教師授課原因。班主任思考措施（開展勵志教育）、批閱學生成長記錄、開展勵志活動學習名人故事、科任教師幫助學生重視與家長溝通最后學生轉變。啟示：愛心是問題生轉化的關鍵。班主任要能夠透過紛繁的表面現(xiàn)象抓住關鍵環(huán)節(jié)，在教育引導學生中，班主任要善于分析原因對癥下藥，運用教育智慧和教育藝術。案例3《酷愛玩手機的學生》案例簡述：九年級（5）班學生陳林上課常常打嗑睡或低頭看東西班主任發(fā)現(xiàn)他在課堂上除了睡覺就是玩手機經過了解得知父母離異父親買了一部手機給孩子班主任采取走進陳林關注他的內心體驗陳林主動將手機交給老師代管。啟示：現(xiàn)在中學生使用手機現(xiàn)象較為普遍，而且基本上都是智能手機。大部分學生在使用手機時更多地是玩游戲，利用短信、微信聊天等，導致很多使用手機的學生將在校的較多時間花在手機上，影響了學習。此案例班主任的管理智慧表現(xiàn)在用文化引領、素質引領來轉化學生值得借鑒。案例4 《他當上了體育委員》 案例簡述：張欣原是一名勤奮好學的學生，初二上學期結識了一些社會青年成績下降在班內不合群班主任多次談話無大改觀體育委員轉學（教育時機）補選張欣……張欣發(fā)生很大的改變。啟示：班主任要善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，能夠透過紛繁的表面現(xiàn)象抓住關鍵環(huán)節(jié)。善于捕捉教育時機，采取恰當而有效的教育措施，為學生架起成功的橋梁。案例5《那場沖突引發(fā)對學生“早戀”問題的思考》案件回放：星期日下午學校門口打架八年級劉堅（已退學）與張遠（本班）因為 女同學黃丹引起，為此學校處理了此事。事件發(fā)生后，相關學生都受到了不同程度的處理。啟示：在初中，學生早戀的事件時有發(fā)生。男女學生早戀只是生理成熟的正常反應，不值得大驚小怪。作為班主任要正確引導，并懂得保全學生的自尊心，再加上監(jiān)督和管理，這就會促使學生改正錯誤，真正按照教師的期望去做。班主任要善于把握：（1）班主任批評的藝術：有人把班主任的表揚和批評比作一粗一細的兩塊磨刀石（砥和礪）。如果把贊美的表揚視為“砥”，那么以鞭策為目的的批評就是礪。案件6 《課堂上的批評》案件回放：有學生在課堂上犯錯老師當做全班同學批評，思考：這位班主任的批評方法有什么不足？啟示：班主任在教育學生的時候，一定不能忽視學生的自尊心，切忌在眾人面前揭短。因為自尊是一個人靈魂中偉大的杠桿。案例7《霍懋征老師的一次批評》案件回放：一位學生偷了其他同學的鋼筆霍懋征老師把他叫到自己的辦公室對學生說：我知道你很喜歡這支筆老師可以把它送個你但我相信他不是你的東西你不會接受的。后來這位學生把筆還給了霍懋征老師。啟示：教師使用批評語言應講究分寸，具有藝術性。既要保住“面子”，又要達到目的。為了學生的健康，力避簡單、粗暴；、地利和人和的統(tǒng)一。天時：在教育學生時要考慮適時。地利：在教育學生時要注意地點。人和：在教育學生時要尊重學生。（2）班主任表揚尺度： 案例8 《班會上的表揚》案件回放：一位學生沒做過的事，突然受到老師的表揚。學生對老師說“你的表揚比批評還還難受”？啟示：批評過了頭，會扼殺一個學生的自尊心和進取心；而表揚過了頭，也會葬送一個學生的追求。不符合實際的表揚，會傷害做得好的學生。因此，班主任在表揚學生時，要做到準確公正、行之適當。四、班主任的管理智慧來源于學習與積累： 班主任經驗隨資歷而變化，靠積累；能力隨水平而提高，靠學習；學習使人智慧，學習成全了人類。學習政治理論，提高思想水平；學習教育理論，掌握教育規(guī)律；學習法律理論，增強安全意識；學習專業(yè)知識，提升業(yè)務素養(yǎng)；向同行學習，加速自身成長；向網絡學習，獲取豐富信息；在實踐中學習，在創(chuàng)新中成長！但任何經驗必須要結合本校、本班的實際，不可照搬……教育是一項事業(yè)——它需要我們奉獻；教育是一門科學——它需要我們探索；教育是一門藝術——它需要我們創(chuàng)造！總之，這次培訓讓我認識到班主任工作的復雜性與偉大，從培 訓中更加堅定了我當班主任的信心，在今后的工作中，我要將這 次培訓中所學所得充分運用于班主任工作實際。我會更加努力，當 一名優(yōu)秀的班主任。