西師大版數(shù)學(xué)五上循環(huán)小數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)-資料下載頁(yè)
2024-12-04 21:23本頁(yè)面
【導(dǎo)讀】教科書第60至61頁(yè)例1、例2以及課堂活動(dòng)、練習(xí)十三中相關(guān)的練習(xí)。式表示循環(huán)小數(shù)，能用循環(huán)小數(shù)表示除法的商，并能正確區(qū)分有限小數(shù)和無(wú)限小數(shù)。要用這些方法再來(lái)發(fā)現(xiàn)一些有趣的規(guī)律。一天，老和尚對(duì)小和。引導(dǎo)學(xué)生討論后回答：像這樣重復(fù)下去，這個(gè)故事永遠(yuǎn)也講不完。計(jì)算過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：2÷6這個(gè)算式的三個(gè)特點(diǎn)。①除不盡，②商的小數(shù)部分連續(xù)地。重復(fù)出現(xiàn)“3”，③余數(shù)重復(fù)出現(xiàn)“2”。請(qǐng)一位學(xué)生把2÷6的豎式計(jì)算放到視頻展示臺(tái)上。的重復(fù)，所以推測(cè)商要循環(huán)；另一種是發(fā)現(xiàn)有余數(shù)“4”的重復(fù)現(xiàn)象來(lái)推測(cè)出商要重復(fù)。學(xué)生獨(dú)立完成教科書第53頁(yè)例2中的試一試。個(gè)或者3個(gè)以上的我們只要在它的第1個(gè)和最后一個(gè)數(shù)字上打點(diǎn)就可以了。
【正文】 主活動(dòng)后組織全班交流。 教師：循環(huán)小數(shù)的小數(shù)位數(shù)能寫完嗎？ 學(xué)生：不能。 教師：所以循環(huán)小數(shù)是無(wú)限小數(shù)，我們以前學(xué)習(xí)的小數(shù)能寫完嗎？ 學(xué)生：能。 教師：這些小數(shù)就叫做有限小數(shù)。請(qǐng)同學(xué)們寫幾個(gè)你喜歡的無(wú)限小數(shù)，再寫幾個(gè)有限小數(shù)。 學(xué)生寫后，集體訂正。 四、課堂小結(jié) 。 教師：今天你發(fā)現(xiàn)了哪些有趣的問(wèn)題？通過(guò)今天的學(xué)習(xí)你有哪些收獲？ 學(xué)生回答略。 五、運(yùn)用鞏固 。 (1)課堂活動(dòng)。 (2)練習(xí)十二第 1， 2題。 【簡(jiǎn)評(píng)：這節(jié)課有這樣幾個(gè)特點(diǎn)：一是用故事巧妙地引入課題， “ 老和尚和小和尚 ”的故事是學(xué)生非常熟悉的，這個(gè)故事還具有 “ 同一個(gè)內(nèi)容在不斷地重復(fù) ” 、 “ 永遠(yuǎn)也講不完 ” 的特點(diǎn)，而這兩點(diǎn)正是循環(huán)小數(shù)的基本特點(diǎn)： “ 不斷重復(fù) ” 、 “ 寫不完 ” ，因此，這個(gè)故事的運(yùn)用既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以恰到好處地揭示循環(huán)小數(shù)的基本特點(diǎn)，與本課的教學(xué)融為一體。二是重視對(duì)學(xué) 生探索過(guò)程的引導(dǎo)，學(xué)生對(duì)循環(huán)小數(shù)的探索不是一次性完成的，而是經(jīng)歷了 “ 探索規(guī)律，初步感知 —— 運(yùn)用規(guī)律，加深理解 ” 的過(guò)程，也就是在例 1的教學(xué)中教師的引導(dǎo)作用要明顯一些，而在例 2的教學(xué)中則是放手讓學(xué)生借助例 1中得到的經(jīng)驗(yàn)來(lái)自主探索新的規(guī)律，在教師由 “ 扶 ” 到 “ 放 ” 的過(guò)程中學(xué)生逐步完成對(duì)循環(huán)小數(shù)的認(rèn)識(shí)。三是注重培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和探究意識(shí)，教學(xué)一開始教師就提出了以 “ 發(fā)現(xiàn) ” 為主線的學(xué)習(xí)方式，并在教學(xué)中次運(yùn)用 “ 你能發(fā)現(xiàn)什么？ ”“ 你又有什么發(fā)現(xiàn)？ ” 等語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地參與到對(duì)循環(huán)小數(shù)的探索和認(rèn)識(shí)，使學(xué)生的探究意識(shí)得到充分培 養(yǎng)和發(fā)展?！?
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