西師大版數(shù)學(xué)五上循環(huán)小數(shù)教學(xué)設(shè)計-資料下載頁
2024-12-04 21:23本頁面
【導(dǎo)讀】教科書第60至61頁例1、例2以及課堂活動、練習(xí)十三中相關(guān)的練習(xí)。式表示循環(huán)小數(shù)，能用循環(huán)小數(shù)表示除法的商，并能正確區(qū)分有限小數(shù)和無限小數(shù)。要用這些方法再來發(fā)現(xiàn)一些有趣的規(guī)律。一天，老和尚對小和。引導(dǎo)學(xué)生討論后回答：像這樣重復(fù)下去，這個故事永遠(yuǎn)也講不完。計算過程中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：2÷6這個算式的三個特點。①除不盡，②商的小數(shù)部分連續(xù)地。重復(fù)出現(xiàn)“3”，③余數(shù)重復(fù)出現(xiàn)“2”。請一位學(xué)生把2÷6的豎式計算放到視頻展示臺上。的重復(fù)，所以推測商要循環(huán)；另一種是發(fā)現(xiàn)有余數(shù)“4”的重復(fù)現(xiàn)象來推測出商要重復(fù)。學(xué)生獨立完成教科書第53頁例2中的試一試。個或者3個以上的我們只要在它的第1個和最后一個數(shù)字上打點就可以了。
【正文】 主活動后組織全班交流。 教師：循環(huán)小數(shù)的小數(shù)位數(shù)能寫完嗎？ 學(xué)生：不能。 教師：所以循環(huán)小數(shù)是無限小數(shù)，我們以前學(xué)習(xí)的小數(shù)能寫完嗎？ 學(xué)生：能。 教師：這些小數(shù)就叫做有限小數(shù)。請同學(xué)們寫幾個你喜歡的無限小數(shù)，再寫幾個有限小數(shù)。 學(xué)生寫后，集體訂正。 四、課堂小結(jié) 。 教師：今天你發(fā)現(xiàn)了哪些有趣的問題？通過今天的學(xué)習(xí)你有哪些收獲？ 學(xué)生回答略。 五、運用鞏固 。 (1)課堂活動。 (2)練習(xí)十二第 1， 2題。 【簡評：這節(jié)課有這樣幾個特點：一是用故事巧妙地引入課題， “ 老和尚和小和尚 ”的故事是學(xué)生非常熟悉的，這個故事還具有 “ 同一個內(nèi)容在不斷地重復(fù) ” 、 “ 永遠(yuǎn)也講不完 ” 的特點，而這兩點正是循環(huán)小數(shù)的基本特點： “ 不斷重復(fù) ” 、 “ 寫不完 ” ，因此，這個故事的運用既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以恰到好處地揭示循環(huán)小數(shù)的基本特點，與本課的教學(xué)融為一體。二是重視對學(xué) 生探索過程的引導(dǎo)，學(xué)生對循環(huán)小數(shù)的探索不是一次性完成的，而是經(jīng)歷了 “ 探索規(guī)律，初步感知 —— 運用規(guī)律，加深理解 ” 的過程，也就是在例 1的教學(xué)中教師的引導(dǎo)作用要明顯一些，而在例 2的教學(xué)中則是放手讓學(xué)生借助例 1中得到的經(jīng)驗來自主探索新的規(guī)律，在教師由 “ 扶 ” 到 “ 放 ” 的過程中學(xué)生逐步完成對循環(huán)小數(shù)的認(rèn)識。三是注重培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和探究意識，教學(xué)一開始教師就提出了以 “ 發(fā)現(xiàn) ” 為主線的學(xué)習(xí)方式，并在教學(xué)中次運用 “ 你能發(fā)現(xiàn)什么？ ”“ 你又有什么發(fā)現(xiàn)？ ” 等語言引導(dǎo)學(xué)生主動地參與到對循環(huán)小數(shù)的探索和認(rèn)識，使學(xué)生的探究意識得到充分培 養(yǎng)和發(fā)展。】
教學(xué)課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1