【正文】 這樣的變化。（抓住“怦怦地”“慈祥的微笑”“高興地”“緊緊地”“和藹可親”等詞語進(jìn)行品讀，體會“我”緊張而激動的心情和鄧爺爺?shù)暮吞@可親）討論：這一天為社么讓作者難忘？進(jìn)行朗讀挑戰(zhàn)比賽，比一比誰讀得最好。背背自己愿意背的句子或段落。第二課時教學(xué)目標(biāo)體會小作者激動、緊張的心情和對鄧爺爺?shù)某缇粗椤＝虒W(xué)重點體會小作者激動、緊張的心情和對鄧爺爺?shù)某缇粗椤＝虒W(xué)難點提高對計算機(jī)的興趣，能想想自己肩負(fù)的責(zé)任。課前準(zhǔn)備生字詞卡片，相關(guān)圖片。教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)課文指名朗讀課文，自由選擇讀的內(nèi)容，同學(xué)評議。說說你讀了這篇課文的什么想法。二、復(fù)習(xí)生字詞認(rèn)讀生字詞鞏固生字詞(1)卡片抽讀，開火車輪流讀。(2)給生字組詞。(3)開火車讀出生字，并組詞。三、指導(dǎo)書寫示范書寫，重點講解學(xué)生描紅，師指導(dǎo)評議四、積累運用讀課后“我會讀”中的詞語，并選擇詞語練習(xí)說話。教學(xué)反思：在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題：教師要求劃出相應(yīng)的詞語，學(xué)生容易劃成句子或短句。分不清神態(tài)和動作。前一個問題反應(yīng)“詞語”與“句子”概念混淆，跟原來沒有專門的劃過，感到比較陌生有關(guān)，從難度上看，劃詞語要比劃句子難。以后的教學(xué)中，我會嘗試多在課堂上板書重點詞語，加深學(xué)生對“詞語”這個概念的認(rèn)識。課后抽查學(xué)生的語文書，及時糾正錯誤，個別指導(dǎo)，也告訴孩子如果劃錯了在同學(xué)匯報后要及時改正。本課不足：重點句段的朗讀多以齊讀為主，個別讀缺乏，使得雖然詞句理解都比較到位了，但是學(xué)生朗讀的質(zhì)量不夠好。我認(rèn)為在檢查讀文的時候，可以采用指名讀，開火車讀，以及展示讀的方式，讓學(xué)生匯報讀書情況，這樣做的目的是喚醒學(xué)生的自主意識，為他們提供足夠的自主讀書，觸摸文本的機(jī)會，使文本能夠開口講話，讓學(xué)生都能正確、連貫地朗讀課文，切實培養(yǎng)學(xué)生地認(rèn)讀能力。園地二課文目標(biāo)發(fā)現(xiàn)和運用識字方法。鞏固識字，積累詞匯。初步掌握部首查字典的方法。認(rèn)真聽別人講話，能聽懂別人的講話內(nèi)容。有表達(dá)的自信心，積極參加討論，與人交流時，態(tài)度自然、大方，有禮貌。課文重點 現(xiàn)和運用識字方法。課文難點初步掌握部首查字典的方法。認(rèn)真聽別人講話，能聽懂別人的講話內(nèi)容。有表達(dá)的自信心，積極參加討論，與人交流時，態(tài)度自然、大方，有禮貌第一課時教學(xué)目標(biāo)發(fā)現(xiàn)和運用識字方法。鞏固識字，積累詞匯。初步掌握部首查字典的方法。教學(xué)重點識字課前準(zhǔn)備 生字詞卡片。教學(xué)過程一、我的發(fā)現(xiàn)指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)識字方法。(1)誰認(rèn)識“灣”？是怎么認(rèn)識的？(2)分析“紡”字的字形特點。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“加偏旁”的識字方法。(3)運用識字方法自主識字。(4)交流識字方法。(5)用卡片檢查認(rèn)讀“我會認(rèn)”里的生字，并組詞。(6)讀“我會讀”里的詞語，說說有什么發(fā)現(xiàn)。二、日積月累讀“讀讀比比”中的詞語。(1)自己讀一讀詞語，注意每一行上下兩個詞語中帶點的字有什么相同的地方和不同的地方，然后說一說。(2)用帶點的字組詞。、讀“讀讀記記”中的內(nèi)容，記姓氏(1)自讀，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)姓氏的特點。(2)說說自己認(rèn)識其中的哪些姓氏，是怎么認(rèn)識的。(3)擴(kuò)展說幾個姓氏。學(xué)習(xí)查字典(1)出示一個生字，讓學(xué)生說說讀什么，讀不出時提示學(xué)生可以用部首查字法查字典。(2)學(xué)生讀讀課本上關(guān)于部首查字法的介紹，然后說說部首查字法的步驟。(3)出示例字，引導(dǎo)學(xué)生運用部首查字法查字。(4)練習(xí)用部首查字法查字，完成課本上的練習(xí)。（5）教師出示幾個生字，讓學(xué)生進(jìn)行查字典比賽，比一比誰查得又準(zhǔn)又快。第二課時教學(xué)目標(biāo)認(rèn)真聽別人講話，能聽懂別人的講話內(nèi)容。有表達(dá)的自信心，積極參加討論，與人交流時，態(tài)度自然、大方，有禮貌 教學(xué)重點認(rèn)真聽別人講話，能聽懂別人的講話內(nèi)容。教學(xué)難點有表達(dá)的自信心，積極參加討論，與人交流時，態(tài)度自然、大方，有禮貌。課前準(zhǔn)備 相關(guān)圖片。教學(xué)過程一、朗讀課文，進(jìn)入情境。讀一讀《我選我》這篇課文，提出話題：王寧選自己當(dāng)勞動委員，你對這件事怎么看？如果班里改選班干部，你會不會選自己？二、小組討論，各抒己見。三、全班交流，達(dá)成共識。各組推選代表說說自己的想法。四、拓展討論：怎樣當(dāng)好勞動委員？ 展示臺：討論決定展示內(nèi)容和方式。分組進(jìn)行展示準(zhǔn)備。正式進(jìn)行展示。第三篇：小學(xué)語文第九冊第二單元教案（共）小學(xué)語文第九冊第二單元教案5古詩詞三首學(xué)習(xí)目標(biāo).識記本課四個生字并正確書寫、.、第一課時導(dǎo)游介紹，激趣導(dǎo)入.談話：今天老師給你們當(dāng)導(dǎo)游，好不好?a．“汴水流，泗水流，流到瓜洲古鎮(zhèn)頭.”，瓜洲曾經(jīng)是“江北重鎮(zhèn)、千年古渡”.b．而“京口”不僅是東漢吳國第一古都，：王昌齡的“洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺”，蘇東坡的“但愿人長久，千里共嬋娟”，還有一首廣為傳誦的就是——王安石的《泊船瓜洲》.，：為什么人們喜歡這首詩呢?.，“一水間、數(shù)重山、照我還”.，結(jié)合課文注釋，??.剛剛同學(xué)說得最多的就是這句詩，?，說一說：在你的頭腦中出現(xiàn)了怎樣的一派景色呢?、：你們的回答很精彩!原來短短一句詩可以在人的頭腦中出現(xiàn)這么多不同的畫面，，“綠”色呢?仔細(xì)觀察書上的插圖，.◆.是呀，作者放眼望去，看見了——練習(xí)題：你能填入表示不同綠色的詞嗎?近處的小草的柳樹，站在小船上舉目四眺，滿眼皆是綠色，“綠”字，它僅僅是告訴你春天來了嗎?它還能讓你感受到什么呢?!把你感受到的“綠”“綠”字卻有大大的!引導(dǎo)閱讀“資料袋”，介紹王安石推敲用“綠”“綠”字的故事后，你感受最深的是什么?：是呀，一位如此優(yōu)秀的詩人能為了一個字修改十多次，難道我們在平時的習(xí)作中不能做到嗎?“世上無難事，只怕有心人.”，.過渡：這么美的綠，這么迷人的風(fēng)光，誰不想多看兩眼?誰不想留戀其中?詩人和我們一樣陶醉在景色中忘乎所以了嗎??詩中的家鄉(xiāng)是指哪兒?引導(dǎo)從課題“泊船瓜洲”和詩句“鐘山只隔數(shù)重山”?：王安石的父親曾在江蘇南京為官，王安石是在那里長大的，對鐘山即現(xiàn)在的南京有著深厚的感情，?“一水間”“只隔數(shù)重山”“又”“何時照我還”.這真是“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明.”漂泊在外的游子對家鄉(xiāng)是多么的牽腸掛肚呀!讓，北宋時期著名的文學(xué)家、詩人、政治家，展現(xiàn)了早春江南的一片嫩綠，抒發(fā)了久思故鄉(xiāng)的一寸衷腸，真能大展宏圖嗎?千頭萬緒涌上心頭……更讓我們驚嘆的還是他對文字的講究，一個“綠”字令人不得不佩服他的風(fēng)范!第二課時樂調(diào)情.播放歌曲《故鄉(xiāng)的云》.!，故鄉(xiāng)的人總是無比的親!王安石借春風(fēng)問明月，何時才能榮歸故里?那么，宋朝詩人張籍、清朝的納蘭性德又是如何表達(dá)胸中滿溢的情懷呢?讀入情.讀一讀《秋思》和《長相思》，要求讀準(zhǔn)、讀通，，你能發(fā)現(xiàn)什么?“思”表達(dá)了詩人怎樣的感情呢?和你的伙伴一起反復(fù)讀上三遍之后，讓你感受最深的是什么?.詩人那濃厚的化不開的思鄉(xiāng)之情，都藏在哪個句子中呢?默讀，.“洛陽城里見秋風(fēng)，欲作家書意萬重.”從這句詩中你讀懂了什么?；，讀出詩人滿腹惆悵、??“復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封”.、拆信、封信的過程，讓我們深深感受到了詩人對家鄉(xiāng)親人的 掛念.◆.就讓我們一起走入作者的情感中，，清朝的納蘭性德又是如何將情巧妙的藏與詩中的呢?你能感受到嗎?，師引導(dǎo)注重體會“風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢不成，故園無此聲”.議深情.，眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面呢?：讀詩的人不同，不可能看到那個朝代詩人面前真實的景色，但是，詩人們那份濃濃的思鄉(xiāng)情，我想無論是誰都能感悟得到!因為詩中的字字句句無不包含著對故鄉(xiāng)的想念、.找到本課四個生字，?：都是左右結(jié)構(gòu)的字，花魂學(xué)習(xí)目標(biāo).認(rèn)識“魂、幽”等12個生字，會寫“魂，縷”等14個生字，能正確讀寫“幽芳、漂泊”，讀懂課文，“風(fēng)欺雪壓”.第一課時導(dǎo)入揭題.你見過梅花嗎?你知道梅花的品格嗎?“魂”．讀課題，你的心中有疑問嗎?b．：是啊，梅花只不過是一種植物，它何來之魂?讓我們帶著疑問走進(jìn)課文，.自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，，想一想課文主要寫了幾件事?合作交流.討論交流：比較課文中首尾兩段，你發(fā)現(xiàn)了什么?：是啊，看到梅花，看到那朵朵冷艷、縷縷幽芳的梅花，會讓作者憶起已葬身異國的外祖父，外祖父留下的一方梅花圖與手絹，走近外祖父，去感受一下吧!，畫出令自己深受感動的句子，聽寫詞語讀“三哭”.感悟真情.讀課文，畫出有關(guān)描寫外祖父哭了的語句，讀一讀，共有幾處?，．了解外祖父教我吟誦的三句詩的出處，．．說說“外祖父哭了”，．教師朗讀這部分內(nèi)容，學(xué)生閉上眼睛想象：你看見了什么?．你能理解這位老人此刻的心情嗎?久居異鄉(xiāng)的外祖父日夜思念著自己的家鄉(xiāng)，然而由于種種原因，他無法回到故里，于是他將這種思鄉(xiāng)之情寄托在某種事物之上，請大家再認(rèn)真讀讀課文，想一想：從哪些詞句中可以看出外祖父對梅花的珍愛?找到有關(guān)的句子讀一讀，讀出體會和感受.“唯獨書房里那一幅墨梅畫，他分外愛惜，家人碰也碰不得.”◆出示一個句子進(jìn)行比較：“書房里那一幅墨梅畫，他很愛惜.”◆說說這兩個句子的異同，哪個句子更好?為什么?“有生以來，我第一次聽到他訓(xùn)斥我媽：‘孩子要管教好，這清白的梅花，是玷污得的嗎?’訓(xùn)罷，便用保險刀片輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈.”◆從外祖父的話中你感受到了什么?從外祖父的動作中你看出了什么?你能讀好這句話嗎?品讀外祖父送畫時的話，體會老人對梅花別樣的情感.“旁的花，大抵是春暖才開花，她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣.”◆這句話中哪個詞用得最多?◆再讀一讀這句話，說說有怎樣的感受?◆此刻，在你的心目中，梅花具有怎樣品格呢?用外祖父的話來回答.“他們就像這梅花一樣.”◆“他們”是指誰?為什么把他們比喻成“梅花”?◆你知道中華民族有哪些有氣節(jié)的人物?學(xué)生交流之后指導(dǎo)朗讀.“一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好!”◆作為一個中國人，你怎樣理解外祖父的這句話?◆在外祖父的眼里，梅花代表著什么?◆美讀升華：你能似外祖父般把他的這番話讀出來嗎?，外祖父第三次掉淚?讀一讀，．哪個詞使我們感受到了老人的“哭”?b．外祖父把珍愛的梅花圖及手絹送給“我”，是不是不再思念家鄉(xiāng)了?你如何理解外祖父的這一舉動?品語句，升華情感.從外祖父的一言一行中，我們不僅深深體會到了他對梅花的愛，對具有梅花秉性的中華兒女的愛，更體會到了他的愛是對中華民族精神的愛，我們的心中能不對他產(chǎn)生敬意嗎?，理清層次.讀到這里，你發(fā)現(xiàn)課文首尾兩個自然段有什么聯(lián)系嗎?這樣寫有什么作用呢?，延伸拓展.，祖國，讓多少身居在外的旅人、游子產(chǎn)生了無盡的思念與眷戀；幾千年來，多少文人墨客吟誦出了無數(shù)思鄉(xiāng)愛國的詩篇，你會吟誦嗎?:課文的第１３自然段關(guān)于外祖父對梅花秉性的闡述是學(xué)生理解的難點。教學(xué)中，我先讓學(xué)生說說你自己讀懂了什么，自己的感受是什么。然后抓住“有氣節(jié)的人物”進(jìn)行拓展，說說自己知道的中國歷史上有氣節(jié)的人物。課上，學(xué)生充分調(diào)動了自己已有的知識儲備，談了一些可歌可泣的英雄事跡。我再根據(jù)學(xué)生的交流，適時補充我課前搜集的資料，如宋代的文天祥、抗日英雄趙一曼、現(xiàn)代散文大師朱自清等等。這一環(huán)節(jié)洞開了學(xué)生的心扉，使學(xué)生透過的字字句句感受到了作者那起伏的情思，領(lǐng)會了“魂”是祖國的象征，是民族精神的象征，是千千萬萬中華子孫的“魂”。而學(xué)生課上得朗讀能“情動于中而形于外”，效果尚可。7桂花雨學(xué)習(xí)目標(biāo).學(xué)會“籮、杭”、流利、.按要求預(yù)習(xí)課文，“搖花樂”第一課時自讀提示明要求◆師生談話：說說在兒時曾發(fā)生過哪些有趣的事?◆教師導(dǎo)語：童年曾發(fā)生過的趣事令我們難忘，只要一想起它，讓我們走進(jìn)課文，共同感受作者表達(dá)的情感.◆交流課前查找的有關(guān)桂花的資料后，◆用較快的速度默讀課文，一邊讀一邊想：課文主要寫了什么內(nèi)容?◆小組合作交流學(xué)習(xí)：伙伴之間互相讀課文，糾正字音，再說一說課文的主要內(nèi)容.◆全班交流：指名分自然段讀課文，◆讀課文，看“搖花樂”的掛圖，．“這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u.”b．“搖呀搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花.”c．“我喊著：‘啊!真像下雨，好香的雨啊!”’◆分小組讀所畫的句子，邊讀邊想象語句所描繪的情景，再說一說此刻在腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面，從畫面中感受到了什么.◆教師導(dǎo)語：多么令人難忘的搖花樂，作者僅僅為了寫搖落的陣陣桂花雨嗎?聯(lián)系上下文，讀讀有關(guān)語句，．“我喜歡的是桂花.”b．“可是桂花的香氣，太迷人了.”c．“桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的.”d．“全年，整個村子都浸在桂花的香氣里.”◆學(xué)生邊讀有關(guān)語句，聯(lián)系上下文，如與“梅花、梅樹”的對比，體會出作者對家鄉(xiāng)的懷念.◆．．讀母親的話“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”.“這里的——再——，也比不上——”這樣的句式說說母親還可能會說些．與同學(xué)交流：母親的話要表達(dá)怎樣的情感?◆【聽著母親的話，“我”不禁又想起了“搖花樂”，你能通過朗讀向同學(xué)們表達(dá)出“我”的思鄉(xiāng)之情嗎?◆難忘童年的畫面，難忘母親的話語，更難忘故鄉(xiāng)的桂花，讀讀課文中的語句，想一想，課文中是否還有讓你回味無窮的句子?找出來并有感情地讀一讀，◆讀了這篇課文，你的內(nèi)心產(chǎn)生了怎樣的感受呢?◆在課外閱讀中，在你的生活實際中，你有沒有感受到人們對家鄉(xiāng)的懷念呢?說一說.◆:課文第三段是本課學(xué)習(xí)的重點，我抓住重點句引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀感悟，并引導(dǎo)感情朗讀，以讀促講，在讀中體會“搖花樂”。我先讓學(xué)生找到文中寫“搖桂花”的句子，將重點句寫在小黑板上，“這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁搖。規(guī)劃紛紛落下來，落得我們滿頭滿身，我就喊：‘?。≌嫦裣掠?！好香的雨呀！’”這段話并不難理解，我就讓學(xué)生“自由讀一讀，看看能讀懂什么？”學(xué)生透過語言文字的描述能體會到作者喜歡桂花的情感以及