【正文】 ）棒（）紛（）揀（）二、給下列句中帶點(diǎn)的詞換個(gè)意思相近的詞。從中，我們不難看出，家鄉(xiāng)在母親心中的分量。c．為什么說(shuō)桂花紛紛落下來(lái)的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”？（四）、品讀體會(huì)1．八月桂花，十里飄香。”一個(gè)“浸”字，形象地寫出了桂花的香氣，桂花不僅花開時(shí)香，晾干了泡茶、做餅也同樣香氣彌漫。（出示思考題。（二）、檢查預(yù)習(xí)1．交流課前收集的有關(guān)桂花的名句。常綠喬木，高達(dá) 15 m，樹冠卵圓形。）2．琦君（1918——2006）現(xiàn)當(dāng)代女作家。正確認(rèn)讀“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里”等詞語(yǔ)。三 我能在書寫錯(cuò)誤的詞語(yǔ)下做上記號(hào)，還能更正呢。板書設(shè)計(jì):梅花魂(民族魂)黯然分外失聲淚下愛惜痛哭愛國(guó)心臨別含淚送圖遞絹?zhàn)鳂I(yè)設(shè)計(jì)：一 我會(huì)讀，也會(huì)寫。)④文章的開頭和結(jié)尾有什么聯(lián)系？你體會(huì)到了什么？四、即時(shí)拓展，加深體驗(yàn)⒈外祖父終究沒有回到讓他魂?duì)繅?mèng)縈的故土，但他那顆眷戀祖國(guó)的心卻隨著“墨梅圖”和“血色梅花手絹”回到了家鄉(xiāng)。⑴自由朗讀第14—15段。⑵字字鄉(xiāng)思，句句鄉(xiāng)愁，怎能不撥動(dòng)外祖父的那份思鄉(xiāng)的情弦呢!外祖父說(shuō)“鶯兒，你還小呢，不懂!”在外祖父眼里年幼的鶯兒到底不懂什么呢？(不能理解外祖父強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情；不能切身感受到一個(gè)身在異鄉(xiāng)、遠(yuǎn)離故土的海外赤子的眷戀祖國(guó)的心情。他們就像這梅花一樣?！倍f(shuō)：“清白的梅花玷污不得。然而，在外祖父的心中，古玩可以碰得，“唯獨(dú)書房里那一幅墨梅圖，他分外愛惜，家人碰也碰不得。⒊收集熱愛祖國(guó)的詞句、詩(shī)文、歌曲，以及具有梅花一樣氣節(jié)中國(guó)人。生讀后交流體會(huì)文章是寫“鶯兒”的外祖父“愛梅”情結(jié)。三、對(duì)比朗讀，感悟情懷 ⒈指名讀第一段，談感受。“若非一番寒徹骨，那得梅花撲鼻香。繼續(xù)開展“濃濃鄉(xiāng)情”的活動(dòng)。表達(dá)了作者_(dá)__________________________________________________之情。獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，_______________________________________________。“欲作家書意萬(wàn)重”的“意萬(wàn)重”的意思是：（）。《秋思》 納蘭性德 宋《靜夜思》 張 籍 清《長(zhǎng)相思》 李 白 唐五、選擇正確的解釋。； ch239。 sh249。你還知道那些古詩(shī)詞也表達(dá)了詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)深深的思戀和熱愛之情？課后收集一些讀或背誦給同學(xué)聽，比較一下這些詩(shī)在表達(dá)方法上有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。（二）學(xué)生任選一首詩(shī)進(jìn)行背誦。指導(dǎo)朗讀，讀出詩(shī)人滿腹惆悵、心事重重的感覺。王安石借春風(fēng)問明月，何時(shí)才能榮歸故里呢?那么，宋朝詩(shī)人張籍、清朝的納蘭性德又是如何表達(dá)胸中的思鄉(xiāng)之情呢?（二）讀一讀《秋思》和《長(zhǎng)相思》，要求讀準(zhǔn)、讀通，看看注釋或借助字典查不懂的詞。1可別小看了這個(gè)“綠”字，它僅僅是告訴我們春天來(lái)了嗎?它還能讓我們感受到什么呢?1指名答。小結(jié)：你們的回答很精彩!原來(lái)短短一句詩(shī)可以在人的頭腦中出現(xiàn)這么多不同的畫面，文字的魅力真是無(wú)法想象。指名說(shuō)說(shuō)每個(gè)詩(shī)句的意思。四、課時(shí)安排： 2課時(shí)五、學(xué)習(xí)過程：第一課時(shí)一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)：談話：同學(xué)們，你們到過長(zhǎng)江嗎？（到過或沒到過）今天老師帶你們到長(zhǎng)江北岸去好不好？簡(jiǎn)介環(huán)境。有感情地朗讀課文，背誦三首古詩(shī)詞，默寫《泊船瓜洲》《秋思》。能正確讀寫“洛陽(yáng)、榆關(guān)、那畔、千帳、幽芳、漂泊、唯獨(dú)、頓時(shí)、迷人、至少”等詞語(yǔ)。第一篇：人教版語(yǔ)文第九冊(cè)第二單元教案第二單元一、教材分析： 本組教材是以“月是故鄉(xiāng)明”為專題進(jìn)行編排的，兩篇精讀課文《古詩(shī)詞三首》《梅花魂》，略讀課文《桂花雨》《小橋流水人家》，《口語(yǔ)交際?習(xí)作二》，《回顧?拓展二》組成。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)通過看注釋，查閱資料，邊讀邊想象等方法，感知詩(shī)詞大意，用自己的話講述詩(shī)句的意思。板書詩(shī)題：《泊船瓜洲》王安石，生讀題。指名回答。那就用朗讀把感受表達(dá)出來(lái)吧。(感受到春天里的“綠”有著層次關(guān)，遠(yuǎn)近各不相同；“綠”還寫出了春天景物的變化??)1同學(xué)們理解得多豐富呀!把你感受到的“綠”。指數(shù)名學(xué)生讀，正音。這句詩(shī)中詩(shī)人是借什么景物來(lái)抒發(fā)情感的呢?(指名答)你能用自己的話說(shuō)說(shuō)下面那句詩(shī)的意思嗎?小組內(nèi)交流。在你背誦時(shí)，眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面呢?(指名答)總結(jié)：讀詩(shī)的人不同，想象到的畫面就不同?？偨Y(jié)三首詩(shī)詞，整理對(duì)比學(xué)習(xí)本課的思鄉(xiāng)詩(shī)詞。 jiānɡ p224。nɡ zh238。詩(shī)中“一水”指的是：（）。A、形容要表達(dá)的意思很多。______________________________________________，一片冰心在玉壺。6梅花魂一、教學(xué)目標(biāo)：1．認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。三、教學(xué)難點(diǎn)：理解“梅花魂”中“魂”的含義?！庇朴频臉非瑐鬟_(dá)了對(duì)梅花的贊美；“疏影橫斜水清淺，暗香浮動(dòng)月黃昏。邊讀邊想讀出梅花的冷艷與幽芳，感受梅花的清高品格。）⒋讀最后一段，談?wù)勛x后感受。第二課時(shí)一、認(rèn)讀詞語(yǔ)，談話導(dǎo)入二、潛心會(huì)文，感悟“梅花魂”⒈再讀課文，你覺得哪幾件事寫出外祖父對(duì)梅花的珍愛？找到有關(guān)的句子讀一讀，讀出體會(huì)和感受?！边@是一份多么深沉的愛梅之情哪!請(qǐng)你讀出外祖父的這份“唯獨(dú)”，這份“分外愛惜”!⑵“我五歲那年，有一回到書房玩耍，不小心在上面留了個(gè)臟手印，外祖父頓時(shí)拉下臉來(lái)。”而且還用上了反問的語(yǔ)氣訓(xùn)斥呢？（強(qiáng)調(diào)梅花高潔、清白的秉性）學(xué)生朗讀體會(huì)。一個(gè)中國(guó)人，無(wú)論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好!”朗讀，這里的一個(gè)感嘆號(hào)表達(dá)了怎樣的思想感情？并相機(jī)理解“秉性”。)⑶你們懂外祖父的心思嗎？請(qǐng)你告訴年幼的鶯兒為什么外祖父為什么常常教我讀唐詩(shī)宋詞，還經(jīng)常落淚吧!⑷朗讀體會(huì)。⑵讀著讀著，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？⑶品悟“血”色梅花。面對(duì)著這幅墨梅圖和梅花手絹，你最想在上面題上一句什么話？⒉同學(xué)們，當(dāng)鶯兒回國(guó)后，孤獨(dú)的老人會(huì)做些什么來(lái)寄托思鄉(xiāng)之情呢?請(qǐng)展開想象，以“我仿佛看到外祖父??”為開頭寫一段話。yōu fāng shuāi lǎo z224。1．漂泊 偶爾 惟一 份外（）（）2．訓(xùn)斥 靈魂 慈詳 鏡遇（）（）3．年記 鄭重 厲經(jīng) 欺凌（）（）四 我能選擇最恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語(yǔ)填在括號(hào)里。2．指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。原名潘希真。葉對(duì)生，橢圓形至卵狀橢圓形。因?yàn)楣鸹ǖ幕ㄏ愠志?，沁人心脾，歷代文人墨客經(jīng)常用美好的詩(shī)詞歌頌它。）（1）默讀第二至六自然段，看看桂花給作者帶來(lái)了哪些快樂？勾畫出有關(guān)的詞句。桂花，永遠(yuǎn)香在人們的心里。“杭州有一處小山，全是桂花樹，花開時(shí)那才是香飄十里。2．“于是，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的‘搖花樂’，還有那搖落的陣陣桂花雨。桂花樹上長(zhǎng)滿了茂密的葉子?！惫鸹〒u落以后，全家動(dòng)員，（）小枝小葉，（）在簟子上，（）好幾個(gè)天太陽(yáng)?！备郀柣褧茸鳎ǎ?，說(shuō)明讀書可以使我們（）。２、理解課文，體會(huì)作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的。２、出示看了這個(gè)題目，在你的腦海里，出現(xiàn)了怎樣的畫面呢？３、同學(xué)們想不想欣賞小橋流水人家的美景？播放課件:《小橋流水人家》再讀讀這個(gè)題目個(gè)充滿詩(shī)情畫意的題目吧！（資源來(lái)自“新跨越” 五年級(jí)上《小橋流水人家》）過渡語(yǔ)：作者的家鄉(xiāng)真的如題目這么富有詩(shī)情畫意嗎？讓我們一起走進(jìn)課文、走進(jìn)“小橋流水人家”吧?。ǘ?、梳理步驟，初讀課文，感知大意１、這是一篇略讀課文，平時(shí)你是怎樣學(xué)習(xí)這類課文的？（指名說(shuō)），師給予肯定并梳理閱讀步驟：⑴ 讀準(zhǔn)讀順 ―― ⑵ 讀思結(jié)合――⑶ 圈畫批注――⑷ 交流討論 ２、請(qǐng)同學(xué)們先獨(dú)立閱讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)確，把句子讀通順。預(yù)設(shè)如下：⑴ 課文第一自然段，作者把家鄉(xiāng)的景色寫得很美麗，從中可體會(huì)到他對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛。那段日子，深深地印在我的腦海中。⑵ 摘錄文中自己喜歡的優(yōu)美句段，并盡量做到熟讀成誦。n ɡ224。潺（ch225。（）的印象（）的聲音（）的舞姿（）的清風(fēng)（）的野花（）的楊柳（）的野菌（）的流泉（）的波紋五、聯(lián)系上下文，解釋加點(diǎn)字的意思。（“日出而作”，“守望相助”是成語(yǔ)。（桂花盛開的時(shí)候，真是香飄十里。、佳句、歌曲及琢字煉句的軼聞佳話。⑷我很小的時(shí)候，外祖父常常抱著我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍地教我讀唐詩(shī)宋詞。⑴課文中通過描寫具體的事物表達(dá)思鄉(xiāng)之情的語(yǔ)句。）⑵熟讀成誦。⒉同桌互讀，糾正字音；小組互問，解決不懂的問題。．頗負(fù)盛名：①、背；②、擔(dān)任；③、遭受；④、具有；⑤、違背；⑥、跟“勝”．相反。_________________，___________________。第二篇：人教語(yǔ)文第三冊(cè)第二單元教案及反思第二單元教材分析及目標(biāo)教材簡(jiǎn)析：本冊(cè)第二單元以學(xué)校生活為主題，包括一篇識(shí)字課文，四篇精讀課文和一個(gè)語(yǔ)文園地。背誦課文《一株紫丁香》，體會(huì)師生之間的深厚感情。課文難點(diǎn) 積累詞語(yǔ)，體會(huì)詞語(yǔ)的節(jié)奏感。出示生字卡片檢查生字的讀音。留心觀察校園生活，體驗(yàn)校園生活的多彩與樂趣。你仿佛看到了什么？你為什么喜歡這行詞語(yǔ)？為什么要這樣讀？男女生比賽讀。有尊敬老師的愿望。你見過紫丁香嗎？投影“紫丁香”的圖片，教師作簡(jiǎn)單介紹。（2）這一節(jié)寫了什么？（讓紫丁香的枝葉和老師做伴）為什么要和老師做伴呢？你想到了什么？學(xué)習(xí)第三節(jié)（1）像學(xué)習(xí)第一節(jié)那樣，男生領(lǐng)讀，女生齊讀。教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)出示詞語(yǔ)卡片，開火車認(rèn)讀。在教學(xué)《一株紫丁香》時(shí)，為了讓學(xué)生體會(huì)教師工作的辛苦，讓學(xué)生聽一聽《每當(dāng)我走過老師窗前》。會(huì)寫“員、青”等10個(gè)生字。全班交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn)和寫字要注意的問題。對(duì)自己有信心，懂得用適當(dāng)?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我，愿意為他人服務(wù)。學(xué)習(xí)第四自然段(1)討論交流：為什么王寧的話剛說(shuō)完，教室里就響起一片掌聲？(2)齊讀最后一段，進(jìn)一步體會(huì)。漂亮的紅心字卡，神秘的“悄悄話”頓時(shí)激發(fā)了孩子們的興趣，全班孩子的小手舉得老高，爭(zhēng)著搶著要回答，得到字卡的同學(xué)，都用從未有過的響亮的聲音，自豪的讀著后面的話語(yǔ)“我真棒”“我是你們的榜樣”……一分鐘課文目標(biāo)認(rèn)識(shí)“鐘、零”等9個(gè)生字。知道時(shí)間的寶貴，懂得控制自己，珍惜時(shí)間。（1）討論：元元說(shuō)話前都做了什么？他為什么嘆氣？（2）嘆著氣說(shuō)的話應(yīng)該怎么讀？（指名讀、范讀、練讀、齊讀）默讀課文第一自然段，思考：元元遲到的原因是什么？指導(dǎo)朗讀元元心里想的句子，讀出其貪睡的樣子和無(wú)所謂的語(yǔ)氣。集體討論：讀了課文懂得了什么？二、積累運(yùn)用，培養(yǎng)能力出示“找找說(shuō)說(shuō)”內(nèi)容。學(xué)生練習(xí)寫字。會(huì)寫“及、身”等10個(gè)生字。教學(xué)重點(diǎn)、識(shí)字課前準(zhǔn)備生字詞卡片，相關(guān)圖片。背背自己愿意背的句子或段落。(2)給生字組詞。本課不足：重點(diǎn)句段的朗讀多以齊讀為主，個(gè)別讀缺乏，使得雖然詞句理解都比較到位了，但是學(xué)生朗讀的質(zhì)量不夠好。課文難點(diǎn)初步掌握部首查字典的方法。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“加偏旁”的識(shí)字方法。、讀“讀讀記記”中的內(nèi)容，記姓氏(1)自讀，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)姓氏的特點(diǎn)。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)認(rèn)真聽別人講話，能聽懂別人的講話內(nèi)容。四、拓展討論：怎樣當(dāng)好勞動(dòng)委員？ 展示臺(tái)：討論決定展示內(nèi)容和方式。這一環(huán)節(jié)洞開了學(xué)生的心扉，使學(xué)生透過的字字句句感受到了作者那起伏的情思，領(lǐng)會(huì)了“魂”是祖國(guó)的象征，是民族精神的象征，是千千萬(wàn)萬(wàn)中華子孫的“魂”。7桂花雨學(xué)習(xí)目標(biāo).學(xué)會(huì)“籮、杭”、流利、.按要求預(yù)習(xí)課文，“搖花樂”第一課時(shí)自讀提示明要求◆師生談話：說(shuō)說(shuō)在兒時(shí)曾發(fā)生過哪些有趣的事?◆教師導(dǎo)語(yǔ)：童年曾發(fā)生過的趣事令我們難忘，只要一想起它，讓我們走進(jìn)課文，共同感受作者表達(dá)的情感.◆交流課前查找的有關(guān)桂花的資料后，◆用較快的速度默讀課文，一邊讀一邊想：課文主要寫了什么內(nèi)容?◆小組合作交流學(xué)習(xí)：伙伴之間互相讀課文，糾正字音，再說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容.◆全班交流：指名分自然段讀課文，◆讀課文，看“搖花樂”的掛圖，．“這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u.”b．“搖呀搖，桂花紛紛落下來(lái)，我們滿頭滿身都是桂花.”c．“我喊著：‘啊!真像下雨，好香的雨啊!”’◆分小組讀所畫的句子，邊讀邊想象語(yǔ)句所描繪的情景，再說(shuō)一說(shuō)此刻在腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面，從畫面中感受到了什么.◆教師導(dǎo)語(yǔ)：多么令人難忘的搖花樂，作者僅僅為了寫搖落的陣陣桂花雨嗎?聯(lián)系上下文，讀讀有關(guān)語(yǔ)句，．“我喜歡的是桂花.”b．“可是桂花的香氣，太迷人了.”c．“桂花盛開的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的.”d．“全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里.”◆學(xué)生邊讀有關(guān)語(yǔ)句，聯(lián)系上下文，如與“梅花、梅樹”的對(duì)比，體會(huì)出作者對(duì)家鄉(xiāng)的懷念.◆．．讀母親的話“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”.“這里的——再——，也比不上——”這樣的句式說(shuō)說(shuō)母親還可能會(huì)說(shuō)些．與同學(xué)交流：母親的話要表達(dá)怎樣的情感?◆【聽著母親的話，“我”不禁又想起了“搖花樂”，你能通過朗讀向同學(xué)們表達(dá)出“我”的思鄉(xiāng)之情嗎?◆難忘童年的畫面，難忘母親的話語(yǔ)，更難忘故鄉(xiāng)的桂花，讀讀課文中的語(yǔ)句，想一想，課文中是否還有讓你回味無(wú)窮的句子?找出來(lái)并有感情地讀一讀，◆讀了這篇課文，你的內(nèi)心產(chǎn)生了怎樣的感受呢?◆在課外閱讀中，在你的生活實(shí)際中，你有沒有感受到人們對(duì)家鄉(xiāng)的懷念呢?說(shuō)一說(shuō).◆:課文第三段是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，我抓住重點(diǎn)句引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀感悟，并引導(dǎo)感情朗讀，以讀促講，在讀中體會(huì)“搖花樂”。正式進(jìn)行展示。教學(xué)難點(diǎn)有表達(dá)的自信心，積極參加討論，與人交流時(shí)，態(tài)度自然、大方，有禮貌。(3)擴(kuò)展說(shuō)幾個(gè)姓氏。(4)交流識(shí)字方法。有表達(dá)的自信心，積極參加討論，與人交流時(shí)，態(tài)度自然、大方，有禮貌第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用識(shí)字方法。園地二課文目標(biāo)發(fā)