【正文】 能的特點。要特別提到的是，各種教學技能的難度是不一樣的。教學中有些影響師生交流互動的技能，如場面控制、活動調(diào)節(jié)、診斷與評價、及時確認等教學技能，更應當受到重視。教師要對自己的教學活動進行認真反思?！胺此急粡V泛看作是教師職業(yè)發(fā)展的決定性因素?！闭f謂反思，是教師以自己的教學活動為思考對象，對自己所做出的行為、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進行審視分析的過程。反思具有自覺性、針對性、過程性、廣泛性、創(chuàng)造性、超越性等特點。教師要主動建構(gòu)經(jīng)驗的意義。當代建構(gòu)主義認為，學習就是學習者經(jīng)驗系統(tǒng)的變化。也就是說，學習者經(jīng)過學習，其經(jīng)驗系統(tǒng)得到重組，轉(zhuǎn)化或者改造，這一學習結(jié)果是學習者經(jīng)由主動構(gòu)建而獲得。教師的教學技能在一定文化脈絡中習得的。教師的教學技能是在活動中表現(xiàn)出來，是在學校的組織環(huán)境中逐步習得的。學校里教師之間交往與溝通，工作中的合作與切磋，實踐中的觀摩與互動，都是教師掌握教學技能的重要途徑。總之，教師的教學技能是在教師整體素質(zhì)不斷提高的基礎上，在教學活動的參與和磨礪中，通過自覺的訓練和經(jīng)驗的反思而構(gòu)建起來的。教學技能只有在實踐中綜合地創(chuàng)造性的應用，才能得到發(fā)展。新課程理念下教師教學技能的新要求新課程提出的一些新理念并不是教師在傳統(tǒng)的教育教學中所熟悉和運用的，這些新課程理念對教師的教學行為和專業(yè)技能提出了嚴峻的挑戰(zhàn)，促使教師在教學中對其作出回應，同時也對教師教學技能的發(fā)展提供了難得的機遇。一、教師教學技能包含的內(nèi)容（一）教材內(nèi)容的分析和處理1．認真鉆研教學大綱2．全面掌握教材體系3．教材內(nèi)容的分析和處理：分析和處理教材內(nèi)容，使學生在有限的時間盡量多地掌握知識的精華、強化能力和陶冶情操。具體要求：①轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學思想，提高對教材的處理能力；②注重創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)；③深入挖掘教材中的德育內(nèi)涵，寓于科學文化知識的傳授中，把樹立遠大理想和進行艱苦奮斗的教育相統(tǒng)一，學習科學文化知識與加強思想品德修養(yǎng)相統(tǒng)一。（二）課堂教學的設計和實施“教”與“學”是教學過程中不可分割的兩個方面，課堂教學是一種目標明確、有計劃、有組織的“教”與“學”相結(jié)合的雙邊活動的過程。（三）課堂教學的導入教師要用貼切而精練的語言，正確而巧妙地導入新課，調(diào)動學生創(chuàng)造出學習、競賽、思考等各種有利于課堂教學的基調(diào)，使他們以高昂的探索精神和堅韌的學習毅力，愉快而生動地投入學習，使課堂教學收到事半功倍的效果。教師要創(chuàng)設富有引導性的導入，以啟迪學生從不同角度對所學知識進行思考，使學生逐步養(yǎng)成良好的創(chuàng)造性思維習慣。（四）教具的使用與演示在教學過程中，為使學生易于理解和掌握比較抽象、復雜的問題，將直觀的教具等教學輔助手段，直接或用媒體傳遞的方式演示給學生，使學生對所學對象的形態(tài)、特點、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)或發(fā)展變化有更加清晰的認識。教學演示技能的運用，要與講課緊密結(jié)合起來，使學生對所學知識有一個明確的認識。（五）課堂教學氣氛的形成與調(diào)控課堂教學氣氛是全體學生在課堂上的情緒和情感狀態(tài)的表現(xiàn)，課堂教學氣氛的形成與調(diào)控，影響課堂教學的效果和課堂教學的發(fā)展方向二、教師教學技能與新課程的關(guān)系（一）新課程理念給教師教學技能發(fā)展以新的內(nèi)容新課程理念給教師教學技能的發(fā)展賦予了新的內(nèi)容，這種新內(nèi)容是以新的課程形態(tài)以及新的教學方式、教學觀念理論為依據(jù)的，教師教學技能的發(fā)展也是以這個為前提而發(fā)展的。而這種發(fā)展是要在原有教學技能基礎上進一步發(fā)展新的內(nèi)容。（二）教師教學技能的發(fā)展是新課程的重要支撐新課程改革從根本上說是人的改革，教師是新課程實施的主體，新課程的實施有賴于教師教學技能的生成，新課程改革的成功推行需要教師教學技能的支撐。這就涉及到教師教學技能的發(fā)展問題，教師教學技能的發(fā)展有利于新課程的實施。我們不能因循守舊在原有的教學技能上停滯不前，而要在新課程教學改革中更新觀念，對教學技能進行“二次開發(fā)”，即就是教師和學生在具體的教學情境中發(fā)展新技能的過程，而這一過程有利于教師更好地去理解課程，然后將課程再解釋給學生，從而幫助學生更好地學習知識、培養(yǎng)能力等。（三）教師教學技能的發(fā)展有利于新課程的落實在新課程改革中，教師教學技能致力于培養(yǎng)教師教學行為意識、教育教學能力、轉(zhuǎn)變教學方式，增加對新課程的理解，這就為新課程的落實提供了技能基礎。三、提高教師教學技能的意義（一）有利于提高教師素質(zhì)，增加教師的專業(yè)意識教學技能作為教師必備的專業(yè)技能之一，不但在教育教學中具有十分重要的意義，而且在教師素質(zhì)的提高中發(fā)揮著重要的作用。（二）有利于提高學習效率，促進學生更好地學習教育包括教與學兩個方面，但在一定意義上來說，學生的學習效果很大程度上取決于教師。（三）有利于提高教學質(zhì)量，推動教育良性發(fā)展在具備大致相當?shù)闹橇λ胶椭R水平后，教師所具備的教學技能會對教學質(zhì)量產(chǎn)生決定性影響。四、教師教學技能的新要求（一）設計教學問題情境的技能應試教育把教學過程設計成教師按既定目標和方式向?qū)W生傳授教學內(nèi)容。這和我們新課程改革的要求顯然是相背離的。（二）組織學生進行合作學習的技能新課改非常重視學生的素質(zhì)培養(yǎng)，非常重視社會性相互作用在學生認識和發(fā)展中的作用。要求把學生的交往活動納入教學認識活動中，使之成為一個統(tǒng)一的有機過程。認為通過學生之間的合作和交流，不僅可以幫助學生了解對方的觀點，從對方的觀點中得到啟示，重組和發(fā)展自己的觀點，在多重觀點的對比中產(chǎn)生對知識的新的洞察和更高層次的理解。而且還可以培養(yǎng)學生合作共事的團隊精神和能力，而這種精神和能力正是知識經(jīng)濟社會對現(xiàn)代人才的基本要求。（三）組織學生進行研究性學習的技能應試教育把教學定位于傳授系統(tǒng)的文化知識，在課程設置上，只強調(diào)學科課程，只重視學科課程。我們現(xiàn)在社會不僅要求學生接受系統(tǒng)的文化科學知識，而且要求學生利用所學知識解決現(xiàn)實問題，參與知識的創(chuàng)新。第五篇：教學技能學習心得教師應具備哪些教學技能銅仁市碧江區(qū)燈塔中學教師：張玉凡通過學習《教師的教學技能》，我知道了教師要想順利完成教學任務，增強教學能力，提高教學質(zhì)量必須掌握儀器的教學技能。那么教師應掌握那些教學技能呢一、課前要掌握教學設計的技能。要有把握教學內(nèi)容的技能首先要分析學生的學習情況，包括學生的基礎知識，情感意志，個性心理，學習方法和思維習慣。然后研究教材，分析教材的內(nèi)容及其在整過學科中的地位，分析教材的編排目的，掌握教材的重難點，根據(jù)學情科學地取舍教材，調(diào)整教學內(nèi)容，合理的組織教材，創(chuàng)造性的加工教材。再確定教學目標。教學目標要注意縱向目標和橫向目標，要在學生學習目標上構(gòu)建三維目標，要注意學生情況與學習目標的達成性，在落實目標時要做到“面向全體，滲透其他學科，持續(xù)發(fā)展，突出重點，因材施教?！币胁邉澖虒W活動的技能首先要安排好教學事件，知道通過那些具體的事件來實現(xiàn)教學目標，這些事件需要做好哪些物質(zhì)準備，為教學創(chuàng)造條件。第二創(chuàng)建教學環(huán)境，根據(jù)教材內(nèi)容，教師應恰當創(chuàng)設寬松和諧而有利于教學內(nèi)容的教學壞境。第三制定教學策略，合理安排教學程序，綜合科學的教學方法，運用多種教學媒體，編制適量的作業(yè)。要有擬定實施方案的技能一要理清運作思路，形成教學主線，抓住關(guān)鍵內(nèi)容，適當調(diào)整次要內(nèi)容。二要保持必要的彈性。應對教學中的變化。三要撰寫好教案，打有準備之仗。二、課堂上要有調(diào)控課堂教學活動的技能。要有激發(fā)學習動機的技能。首先要認識激發(fā)動機的意義，掌握調(diào)動學生學習積極性的策略，其次要掌握激發(fā)動機的方式，創(chuàng)設激發(fā)動機的情景，以激發(fā)學生的學習欲望。要有導入新課的技能。首先要認識導入新課的意義，引起學生對新課的關(guān)注，建立好新舊知識的聯(lián)系，為學習新知識做好準備。導入新課要根據(jù)教學內(nèi)容，科學運用導入手段，把握好導入原則，有利于新課的教學。要有呈現(xiàn)教材的技能。教師要創(chuàng)造性使用教材，根據(jù)學生的實際情況靈活運用教材，切實的做到讓教材為學生學習服務，為學生的成長服務，適當?shù)赝卣菇滩模孕虚_發(fā)有利于學生學習的校本教材。要有掌控教學活動變化的技能。課堂教學的一切活動要為著學生展開，學生是課堂學習的主人。課堂活動變化要針對學生的學習能力、興趣、教學內(nèi)容、學習任務的特點進行，活動變化要符合學生的認知規(guī)律，要采取多種形式，從不同的角度，用不同的方式，達到吸引學生注意力的目的，從而提高課堂教學效果。要有反饋調(diào)節(jié)的技能。在課堂上要善于觀察學生的反饋表情，要根據(jù)學生對學習任務反應，適當調(diào)節(jié)教學方法，同時要培養(yǎng)學生自我反饋，自我調(diào)節(jié)的能力。教師要采取多種形式收集學生的反饋信息，及時做到糾錯或補漏。要掌握結(jié)束授課的技能。一堂教學活動完成后，收束活動是至關(guān)重要，好的結(jié)尾應當是既加深課堂主旨的理解，有能引起學對下一堂課期待。收束活動不管采取任何方式，一定要緊扣教學中心，做到簡潔、明確。給學生留有懸念。三、要有指導學生學習的技能要有講授的技能。教師的講授要有條理性、邏輯性、啟發(fā)性。語言要做到生動形象，要注意聯(lián)系學生學習經(jīng)驗，點撥學生的學習盲點，使之豁然開朗，恍然大悟。要掌握提問的技巧。提問是教師經(jīng)常運要到的和學生交流的方式。提問要有藝術(shù)性，要根據(jù)學生的學習經(jīng)驗，注重問題的真實性，啟發(fā)性，差異性、有效性。要培養(yǎng)學生在學習中自我發(fā)現(xiàn)問題，自我解決問題的能力。教師要注意與學生平等交流，在問題的問與答中構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。要有組織學生討論的技巧。在當代合作學習是一種新的教學理念，合作的主要方式就是討論。教師組織學生討論首先要確立討論的目的和形式，精心選擇好討論的問題，設計好討論的過程，討論結(jié)束后，教師要做好評價和總結(jié)。要掌握好板書的技巧。教師的板書是課堂向?qū)W生傳遞重要信息的主要手段。板書要做到：緊扣教材，富有目的性；語言精確，富有科學性；書寫優(yōu)美，富有示范性；設計科學，富有藝術(shù)性；言簡意賅，富有啟發(fā)性；條理清楚。富有系統(tǒng)性；重點突出，富有鮮明性；靈活多樣，富有趣味性；有的放矢，富有針對性；掌握時機，富有靈活性。要掌握演示的技能。教師在做演示時，要有明確的目的，準備要充分。演示操作，要注意講求實效，操作要規(guī)范，要結(jié)合教學內(nèi)容，要鼓勵學生積極參與，要注意安全，要有所創(chuàng)新。要掌握指導學生學習的技巧。教師在指導學生學習方式、具體學法、練習作業(yè)時，要與學生共存于教學情境中，啟發(fā)學生，幫助學生學習。教師在指導學生時要有明確的目標，要對學生提出具體的要求，鼓勵學生去思考，解放學生的大腦，使之成為學習的主人。教學技能的習得，是在長期的教學活動中，自覺運用教學規(guī)律，反復實踐，日積月累所得到的。我們只有不斷地學習，不斷地積累，才能熟練地掌握教學技能，才能不斷地提高教學質(zhì)量。