【正文】 時改正。其實，我們青年教師的成長就是與學(xué)生共同成長的過程。十中z老師做了《讓青春在平凡中綻放光彩》報告，他告訴我們，做教師要耐得住寂寞，感受幸福，要堅持自己的想法并付諸行動，像對待高考一樣對到我們的每一節(jié)課，尤其是我們青年教師，要寫詳案，并不恥多問，哪怕是只讓老教師改一改不通順的句子，對于我們也是一種提高。孟z教授主要從什么是一名好老師，微格教學(xué)的概念、教學(xué)步驟、優(yōu)點以及應(yīng)用領(lǐng)域，教師專業(yè)化發(fā)展三個大方面進行了講解。文中有句話是這樣說的：“弟子不必不如師，師不必賢于弟子。大家都心知肚明，為人師表，教書育人。作為教師，我們肩負著培養(yǎng)下一代人才隊伍的重要使命，我們應(yīng)不負眾望，加快步伐，自我提高自認的素質(zhì)和教學(xué)技水平。三、教師評價及時到位。下面我就參加的這次活動談幾點自己的粗淺體會和感受：一、教師自身的良好素質(zhì)是講好課的重要前提和基本保證。教學(xué)中，我們要注意拓展課堂的內(nèi)涵,讓學(xué)生有更多的時間進行各種活動,承擔(dān)一定的角色,在做中不斷領(lǐng)悟、感知,在做中培養(yǎng)社會生活能力,發(fā)展個性品質(zhì),體驗道德準則并規(guī)范自身的行為。教學(xué)中要把握課標(biāo)精神，認真鉆研教材,探索性的嘗試設(shè)計種種教學(xué)方式,以新教材理念為指導(dǎo),因材施教，不斷反思積累經(jīng)驗,尋找效的教學(xué)途徑。這種及時同步的指導(dǎo)，可以幫助教師清晰地看到各教學(xué)技能要素在教學(xué)過程中的體現(xiàn)，對于教師模擬名優(yōu)教師的教學(xué)方法會起到非常直觀的作用。因此，我們應(yīng)該正確認識和處理教與研的關(guān)系，努力做到“在教中研、在研中教”。因此，教師的主體地位主要應(yīng)體現(xiàn)為“如何導(dǎo)”，即課堂教學(xué)的組織、思維的啟發(fā)引導(dǎo)、問題的點撥、質(zhì)疑和解答、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)以及恰當(dāng)?shù)谋頁P與鼓勵等；而不是簡單的知識的傳播者、灌輸者。通過這次培訓(xùn)，使我對課堂教學(xué)的組織與策略有了更深層次的認識。第二篇：教師教學(xué)技能學(xué)習(xí)心得教師教學(xué)技能學(xué)習(xí)心得教師教學(xué)技能學(xué)習(xí)心得1參訓(xùn)心得之一就是使我的思想意識有了提高。（2）歸納演繹式。（1）要義式。它運用生動具體的或直白的語言，描繪現(xiàn)象和情景，列舉數(shù)字與事例，敘述結(jié)構(gòu)與過程，一般要求既清楚準確，要言不繁，又生動具體，耐人尋味。大致分以下幾類。（2）對譯式。（3）類比式。眾所周知，做一個普通教師容易，但是，要做一個好老師則很難。在教學(xué)過程中，我們要正確、科學(xué)、恰當(dāng)?shù)靥幚砗靡恍﹩栴}，才能教學(xué)有效的教學(xué)、實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生的主體地位主要表現(xiàn)為“怎樣學(xué)”，即能否自主思考、合作學(xué)習(xí)、主動探究、勇于質(zhì)疑等，而不是簡單的知識的接受者、被灌輸者。人無遠慮，必有近憂。教師對于教學(xué)技能的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，最有效的方式就是通過觀看課例。二、與學(xué)生生活接軌。要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,課堂上采用多種方式來學(xué)習(xí)。在這幾天的聽課中我發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的教師都有幾個共同特點：教師角色的定位準。教學(xué)過程中，幾乎每位教師都注意了及時評價及激勵評價，對整個課堂教學(xué)效果的提高起到了積極作用。這一次培訓(xùn)的不僅是我們本身的教學(xué)技能水平，另外還培養(yǎng)我們優(yōu)良的師德師風(fēng)，道德品質(zhì)，培養(yǎng)我們成為一支綜合素質(zhì)高，業(yè)務(wù)水平高的教師隊伍，努力提高教育學(xué)創(chuàng)新精神，努力提高教育教學(xué)水平。是作為教師的重要任務(wù)和職責(zé)，可沒有優(yōu)良的師德師風(fēng)，談何教育，從何教育?古往今來，“德”是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，如果老師們“缺德”了，那還怎么教育?那不是誤人子弟嗎?總而言之，我們作為一名教師，必須具備優(yōu)良的師德師風(fēng)?！碑?dāng)時覺得，老師是高深學(xué)問的代表，在老師那里總能把所有的問題解決掉，如果真如文中所說，學(xué)生不一定不如老師，老師也不一定比學(xué)生高明，那我們還會以師為偶像嗎？因此，就覺得這只不過是古人一種認識事物的境界而已，不能當(dāng)真。他告訴我們，要整合學(xué)生要素、教師要素、教材要素和方法要素四要素來整體優(yōu)化效果。九中黃麗老師就《做一個幸福的“趕路人”》與我們進行了交流，她說，課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的陣地，而不是教師展示風(fēng)采的舞臺，所以，我們要更關(guān)注學(xué)生的心理以及智力變化，讓我們在講課中成長，與學(xué)生一起成長。我認為，與學(xué)生共同成長，就要認識學(xué)生。服務(wù)學(xué)生，就要以師表形象去感染學(xué)生，以知識智慧去啟迪學(xué)生，以學(xué)術(shù)成就去激勵學(xué)生。教師教學(xué)技能學(xué)習(xí)心得6關(guān)于“講授”一節(jié)，為我們詳細介紹了講授方法，讓人感受最深的是——懂、透、化。到了“化”的境界，整個教材內(nèi)容已經(jīng)了然在胸，變成了有機整體。教師教學(xué)技能學(xué)習(xí)心得7學(xué)了了教師的教學(xué)技能第四章活動的變化。二、教師教學(xué)活動方式的變化教學(xué)活動方式的變化，含義就相當(dāng)廣泛了，它包括教師的教學(xué)方法與相應(yīng)的學(xué)生活動形式的變化，師生交互作用方式的變化，教學(xué)組織形式的變化，等等。讓我感觸頗深。還要持之以恒，活到老學(xué)到老。尤其是要多給予后進生一些溫暖，用理解尊重信任對待他們。同過教師禮儀及教育教學(xué)技能的學(xué)習(xí)使我對教師的教師的形象、語言、儀表、交際、細節(jié)等個方向有了更深刻的理解，規(guī)范自己的行為方式。在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的新形勢下，課堂教學(xué)也逐漸從知識傳授為主轉(zhuǎn)變到側(cè)重能力培養(yǎng)。一個優(yōu)秀的教師還要有較高的教學(xué)技能，能夠駕馭知識，采取靈活多樣的方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)生各方面的綜合能力。因此學(xué)習(xí)禮儀規(guī)范、提高自己的修養(yǎng)、培養(yǎng)自己良好的氣質(zhì)風(fēng)度是非常必要的。教師，尤其是小學(xué)教師，在孩子們的心目中地位是崇高的，而對于小學(xué)教師的穿著要求也就更高了，不論其穿著的質(zhì)量好壞，新舊如何，或者是否是高檔的名牌，只要能做到端正、妥貼、干凈、扣子扣得好、上下熨得齊，都會給人以清新、高雅之感，會使學(xué)生感到可敬可親又可愛，無形中成為學(xué)生的榜樣。教師的語言是實現(xiàn)偉大的教育功能的基本途徑。授課老師們以鮮活的實例、豐盛的知識以及精湛的理論論述，給了我強烈的感染與深深的理論引領(lǐng)，在一次次的感悟中更進一步了解和控制了新課改的發(fā)展方向和目的，并反思了以往工作中的不足，拓寬了學(xué)習(xí)的視野，更新了教育觀念。所以，作為教師的我們務(wù)必不斷學(xué)習(xí)，不斷進取，鍛煉自己的道德修養(yǎng)，敬崗敬業(yè)，做一個名副其實的人類靈魂的工程師。教育是全社會的大事，但重擔(dān)重要落在教師身上。因此，在今后的工作中，我將建立終身學(xué)習(xí)的觀點，在師一日，便不可荒廢半日。如果有的題有多種解題思路，可以給學(xué)生們講解多種方法，打開學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，鍛煉學(xué)生從不同角度去思考問題，這一條思路有不通，可以換其它的思路去思考。班級內(nèi)的討論是班級成員之間的又一種互動方式，他們交流觀點以形成對某一問題一致的理解、評價或判斷。講授技能是一種最基本、最常用的課堂教學(xué)技能，幾乎沒有哪一種教學(xué)活動可以離開它。（5）進程式。按照論證的邏輯方式不同，可以分為若干形式。（2）演示證明式。二、對教學(xué)難點的排除與分散上教師不夠明確，同時受學(xué)生接受能力的限制，因而很難做到對癥下藥。課堂教學(xué)提問要結(jié)合教材內(nèi)容的難易程度，根據(jù)提問對象的認知水平和差異來設(shè)計問題，而有效的提問是能夠啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)習(xí)了解問題和解決問題的過程。要做到這一點，就應(yīng)充分認識教師工作的意義，從而深深地?zé)釔劢逃聵I(yè)。其次，必須熱愛自己的教育對象——學(xué)生。其次，技能總是在練習(xí)與應(yīng)用中形成和發(fā)展的。要特別提到的是，各種教學(xué)技能的難度是不一樣的。也就是說，學(xué)習(xí)者經(jīng)過學(xué)習(xí)，其經(jīng)驗系統(tǒng)得到重組，轉(zhuǎn)化或者改造，這一學(xué)習(xí)結(jié)果是學(xué)習(xí)者經(jīng)由主動構(gòu)建而獲得。就技能的來源而言，教學(xué)技能即表現(xiàn)為個體的經(jīng)驗，又是人類經(jīng)驗的結(jié)晶。教學(xué)中有些影響師生交流互動的技能，如場面控制、活動調(diào)節(jié)、診斷與評價、及時確認等教學(xué)技能，更應(yīng)當(dāng)受到重視。教師的教學(xué)技能在一定文化脈絡(luò)中習(xí)得的。（二）課堂教學(xué)的設(shè)計和實施“教”與“學(xué)”是教學(xué)過程中不可分割的兩個方面，課堂教學(xué)是一種目標(biāo)明確、有計劃、有組織的“教”與“學(xué)”相結(jié)合的雙邊活動的過程。這就涉及到教師教學(xué)技能的發(fā)展問題，教師教學(xué)技能的發(fā)展有利于新課程的實施。（二）組織學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)的技能新課改非常重視學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，非常重視社會性相互作用在學(xué)生認識和發(fā)展中的作用。要有把握教學(xué)內(nèi)容的技能首先要分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，包括學(xué)生的基礎(chǔ)知識，情感意志，個性心理，學(xué)習(xí)方法和思維習(xí)慣。二要保持必要的彈性。導(dǎo)入新課要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)運用導(dǎo)入手段，把握好導(dǎo)入原則，有利于新課的教學(xué)。教師要采取多種形式收集學(xué)生的反饋信息，及時做到糾錯或補漏。要掌握提問的技巧。要掌握好板書的技巧。教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式、具體學(xué)法、練習(xí)作業(yè)時，要與學(xué)生共存于教學(xué)情境中，啟發(fā)學(xué)生，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。教學(xué)技能的習(xí)得，是在長期的教學(xué)活動中，自覺運用教學(xué)規(guī)律，反復(fù)實踐，日積月累所得到的。板書要做到：緊扣教材，富有目的性；語言精確，富有科學(xué)性；書寫優(yōu)美，富有示范性；設(shè)計科學(xué)，富有藝術(shù)性；言簡意賅，富有啟發(fā)性；條理清楚。提問要有藝術(shù)性，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，注重問題的真實性，啟發(fā)性，差異性、有效性。一堂教學(xué)活動完成后，收束活動是至關(guān)重要，好的結(jié)尾應(yīng)當(dāng)是既加深課堂主旨的理解，有能引起學(xué)對下一堂課期待。教師要創(chuàng)造性使用教材，根據(jù)學(xué)生的實際情況靈活運用教材，切實的做到讓教材為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)，為學(xué)生的成長服務(wù)，適當(dāng)?shù)赝卣菇滩?，自行開發(fā)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的校本教材。三要撰寫好教案，打有準備之仗。再確定教學(xué)目標(biāo)。認為通過學(xué)生之間的合作和交流，不僅可以幫助學(xué)生了解對方的觀點，從對方的觀點中得到啟示，重組和發(fā)展自己的觀點，在多重觀點的對比中產(chǎn)生對知識的新的洞察和更高層次的理解。（三）教師教學(xué)技能的發(fā)展有利于新課程的落實在新課程改革中，教師教學(xué)技能致力于培養(yǎng)教師教學(xué)行為意識、教育教學(xué)能力、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，增加對新課程的理解，這就為新課程的落實提供了技能基礎(chǔ)。教師要創(chuàng)設(shè)富有引導(dǎo)性的導(dǎo)入，以啟迪學(xué)生從不同角度對所學(xué)知識進行思考，使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的創(chuàng)造性思維習(xí)慣。學(xué)校里教師之間交往與溝通，工作中的合作與切磋，實踐中的觀摩與互動，都是教師掌握教學(xué)技能的重要途徑?！胺此急粡V泛看作是教師職業(yè)發(fā)展的決定性因素。因此教學(xué)技能需要學(xué)。教師的教學(xué)技能是在活動中表現(xiàn)出來，是在學(xué)校的組織環(huán)境中逐步習(xí)得的。教師要對自己的教學(xué)活動進行認真反思。它源于教學(xué)經(jīng)驗，又高于教學(xué)經(jīng)驗，是個體經(jīng)驗與人類經(jīng)驗、理論與實踐相結(jié)合的產(chǎn)物。從本質(zhì)上看，學(xué)生并不存在好與差之分，“差生”之所以“差”，原因在于他們潛能被種種主客觀因素所束縛，而未得到充分的釋放而已。地區(qū)與地區(qū)的競爭主要體現(xiàn)為綜合區(qū)力的競爭，綜合區(qū)力的競爭歸根結(jié)底是人才的競爭，而人才的培養(yǎng)靠的是教育，靠的是教師兢兢業(yè)業(yè)的工作。一、來時沒問題，走時也沒問題這是我們課堂上最常見的現(xiàn)象，面無表情的學(xué)習(xí)，在教師的指揮下，打開課本，翻到指定的頁碼，在書上勾劃重點，寫上注解，朗讀、背誦、練習(xí)、回答提問，操作實驗，教學(xué)內(nèi)容順利完成，看似有條不紊，順風(fēng)順?biāo)?，然而對于學(xué)生來說，這樣的學(xué)習(xí)