【正文】 學(xué)生的良師益友，成為全社會(huì)文明的楷模。所以，作為教師的我們務(wù)必不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取，鍛煉自己的道德修養(yǎng)，敬崗敬業(yè)，做一個(gè)名副其實(shí)的人類靈魂的工程師。我們又進(jìn)行了說課且認(rèn)真寫評(píng)課稿等。教育是全社會(huì)的大事，但重?fù)?dān)重要落在教師身上。這次培訓(xùn)，對(duì)我來說，是一次難忘的充電機(jī)遇。因此，在今后的工作中，我將建立終身學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)，在師一日，便不可荒廢半日。一、課堂鞏固我們也許感覺某個(gè)知識(shí)很好理解，可是對(duì)于第一次接觸新知識(shí)的學(xué)生來說，這些都是陌生的，所以我們要運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、用舊知識(shí)去引出新知識(shí)等方法去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在課堂上盡可能多的掌握知識(shí)，達(dá)到高效的課堂，因?yàn)閷W(xué)生們的課下時(shí)間是有限的，每一門學(xué)科都要兼顧到，所以課堂四十五分鐘的質(zhì)量，對(duì)該學(xué)科學(xué)習(xí)起到了舉足輕重的作用。如果有的題有多種解題思路，可以給學(xué)生們講解多種方法，打開學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，鍛煉學(xué)生從不同角度去思考問題，這一條思路有不通，可以換其它的思路去思考。指導(dǎo)既強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，又反對(duì)教師無視學(xué)生主體性的強(qiáng)制與灌注。班級(jí)內(nèi)的討論是班級(jí)成員之間的又一種互動(dòng)方式，他們交流觀點(diǎn)以形成對(duì)某一問題一致的理解、評(píng)價(jià)或判斷。學(xué)習(xí)指導(dǎo)是指教師對(duì)學(xué)生的新型方式、具體學(xué)法、練習(xí)與作業(yè)等進(jìn)行指導(dǎo)的一系列教學(xué)行為方式。講授技能是一種最基本、最常用的課堂教學(xué)技能，幾乎沒有哪一種教學(xué)活動(dòng)可以離開它。（1）概述式。（5）進(jìn)程式。(3) 聯(lián)系式。按照論證的邏輯方式不同，可以分為若干形式。（4）問題中心式。（2）演示證明式。在教學(xué)實(shí)踐中，有部分教師在突出重點(diǎn)，排除難點(diǎn)，抓住關(guān)鍵上存在著一定的誤區(qū)或者隨意性。二、對(duì)教學(xué)難點(diǎn)的排除與分散上教師不夠明確，同時(shí)受學(xué)生接受能力的限制，因而很難做到對(duì)癥下藥。對(duì)學(xué)生難于理解掌握的內(nèi)容，要明確“難”在哪里，從感性認(rèn)識(shí)入手，最大限度地為學(xué)生提供具體形象的內(nèi)容。課堂教學(xué)提問要結(jié)合教材內(nèi)容的難易程度，根據(jù)提問對(duì)象的認(rèn)知水平和差異來設(shè)計(jì)問題，而有效的提問是能夠啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)習(xí)了解問題和解決問題的過程。顯然，比起“來時(shí)沒問題，走時(shí)也沒問題”的教學(xué)，這已經(jīng)是一大進(jìn)步，表明教師的關(guān)注點(diǎn)不再只是要講的內(nèi)容，眼里開始有了學(xué)生，能夠把教學(xué)任務(wù)的完成與解決學(xué)生的問題有機(jī)地結(jié)合在一起。要做到這一點(diǎn)，就應(yīng)充分認(rèn)識(shí)教師工作的意義，從而深深地?zé)釔劢逃聵I(yè)。教師的具體工作在于“傳道、授業(yè)、解惑”，也就是說教師要通過自身的教學(xué)實(shí)踐，給學(xué)生傳授知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生懂得、各種事理。其次，必須熱愛自己的教育對(duì)象——學(xué)生。主客觀的因素，都會(huì)嚴(yán)重束縛學(xué)生內(nèi)在潛能的發(fā)揮，都會(huì)成為學(xué)生健康成長(zhǎng)與發(fā)展的障礙。其次，技能總是在練習(xí)與應(yīng)用中形成和發(fā)展的。教學(xué)技能和其他技能一樣，熟練運(yùn)用要經(jīng)過選擇活動(dòng)方式和練習(xí)。要特別提到的是，各種教學(xué)技能的難度是不一樣的。”說謂反思，是教師以自己的教學(xué)活動(dòng)為思考對(duì)象，對(duì)自己所做出的行為、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視分析的過程。也就是說，學(xué)習(xí)者經(jīng)過學(xué)習(xí)，其經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)得到重組，轉(zhuǎn)化或者改造，這一學(xué)習(xí)結(jié)果是學(xué)習(xí)者經(jīng)由主動(dòng)構(gòu)建而獲得?？傊?，教師的教學(xué)技能是在教師整體素質(zhì)不斷提高的基礎(chǔ)上，在教學(xué)活動(dòng)的參與和磨礪中，通過自覺的訓(xùn)練和經(jīng)驗(yàn)的反思而構(gòu)建起來的。就技能的來源而言，教學(xué)技能即表現(xiàn)為個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)，又是人類經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶。練習(xí)：第一要明確練習(xí)的目的；第二要了解練習(xí)的結(jié)果；第三要反復(fù)練習(xí)。教學(xué)中有些影響師生交流互動(dòng)的技能，如場(chǎng)面控制、活動(dòng)調(diào)節(jié)、診斷與評(píng)價(jià)、及時(shí)確認(rèn)等教學(xué)技能，更應(yīng)當(dāng)受到重視。反思具有自覺性、針對(duì)性、過程性、廣泛性、創(chuàng)造性、超越性等特點(diǎn)。教師的教學(xué)技能在一定文化脈絡(luò)中習(xí)得的。教學(xué)技能只有在實(shí)踐中綜合地創(chuàng)造性的應(yīng)用，才能得到發(fā)展。（二）課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)和實(shí)施“教”與“學(xué)”是教學(xué)過程中不可分割的兩個(gè)方面，課堂教學(xué)是一種目標(biāo)明確、有計(jì)劃、有組織的“教”與“學(xué)”相結(jié)合的雙邊活動(dòng)的過程。教學(xué)演示技能的運(yùn)用，要與講課緊密結(jié)合起來，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)。這就涉及到教師教學(xué)技能的發(fā)展問題，教師教學(xué)技能的發(fā)展有利于新課程的實(shí)施。（二）有利于提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)教育包括教與學(xué)兩個(gè)方面，但在一定意義上來說，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果很大程度上取決于教師。（二）組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的技能新課改非常重視學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，非常重視社會(huì)性相互作用在學(xué)生認(rèn)識(shí)和發(fā)展中的作用。（三）組織學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的技能應(yīng)試教育把教學(xué)定位于傳授系統(tǒng)的文化知識(shí)，在課程設(shè)置上，只強(qiáng)調(diào)學(xué)科課程，只重視學(xué)科課程。要有把握教學(xué)內(nèi)容的技能首先要分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，包括學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，情感意志，個(gè)性心理，學(xué)習(xí)方法和思維習(xí)慣?！币胁邉澖虒W(xué)活動(dòng)的技能首先要安排好教學(xué)事件，知道通過那些具體的事件來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，這些事件需要做好哪些物質(zhì)準(zhǔn)備，為教學(xué)創(chuàng)造條件。二要保持必要的彈性。要有激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的技能。導(dǎo)入新課要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)運(yùn)用導(dǎo)入手段，把握好導(dǎo)入原則，有利于新課的教學(xué)。課堂教學(xué)的一切活動(dòng)要為著學(xué)生展開，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人。教師要采取多種形式收集學(xué)生的反饋信息，及時(shí)做到糾錯(cuò)或補(bǔ)漏。給學(xué)生留有懸念。要掌握提問的技巧。教師要注意與學(xué)生平等交流，在問題的問與答中構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。要掌握好板書的技巧。要掌握演示的技能。教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式、具體學(xué)法、練習(xí)作業(yè)時(shí)，要與學(xué)生共存于教學(xué)情境中，啟發(fā)學(xué)生，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。教學(xué)技能的習(xí)得，是在長(zhǎng)期的教學(xué)活動(dòng)中，自覺運(yùn)用教學(xué)規(guī)律，反復(fù)實(shí)踐，日積月累所得到的。演示操作，要注意講求實(shí)效，操作要規(guī)范，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，要注意安全，要有所創(chuàng)新。板書要做到：緊扣教材，富有目的性；語言精確，富有科學(xué)性；書寫優(yōu)美，富有示范性；設(shè)計(jì)科學(xué)，富有藝術(shù)性；言簡(jiǎn)意賅，富有啟發(fā)性；條理清楚。在當(dāng)代合作學(xué)習(xí)是一種新的教學(xué)理念，合作的主要方式就是討論。提問要有藝術(shù)性，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，注重問題的真實(shí)性，啟發(fā)性，差異性、有效性。教師的講授要有條理性、邏輯性、啟發(fā)性。一堂教學(xué)活動(dòng)完成后，收束活動(dòng)是至關(guān)重要，好的結(jié)尾應(yīng)當(dāng)是既加深課堂主旨的理解，有能引起學(xué)對(duì)下一堂課期待。要有反饋調(diào)節(jié)的技能。教師要?jiǎng)?chuàng)造性使用教材，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況靈活運(yùn)用教材，切實(shí)的做到讓教材為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)，為學(xué)生的成長(zhǎng)服務(wù)，適當(dāng)?shù)赝卣菇滩?，自行開發(fā)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的校本教材。要有導(dǎo)入新課的技能。三要撰寫好教案，打有準(zhǔn)備之仗。第三制定教學(xué)策略，合理安排教學(xué)程序，綜合科學(xué)的教學(xué)方法，運(yùn)用多種教學(xué)媒體，編制適量的作業(yè)。再確定教學(xué)目標(biāo)。第五篇：教學(xué)技能學(xué)習(xí)心得教師應(yīng)具備哪些教學(xué)技能銅仁市碧江區(qū)燈塔中學(xué)教師：張玉凡通過學(xué)習(xí)《教師的教學(xué)技能》，我知道了教師要想順利完成教學(xué)任務(wù)，增強(qiáng)教學(xué)能力，提高教學(xué)質(zhì)量必須掌握儀器的教學(xué)技能。認(rèn)為通過學(xué)生之間的合作和交流，不僅可以幫助學(xué)生了解對(duì)方的觀點(diǎn)，從對(duì)方的觀點(diǎn)中得到啟示，重組和發(fā)展自己的觀點(diǎn)，在多重觀點(diǎn)的對(duì)比中產(chǎn)生對(duì)知識(shí)的新的洞察和更高層次的理解。四、教師教學(xué)技能的新要求（一）設(shè)計(jì)教學(xué)問題情境的技能應(yīng)試教育把教學(xué)過程設(shè)計(jì)成教師按既定目標(biāo)和方式向?qū)W生傳授教學(xué)內(nèi)容。（三）教師教學(xué)技能的發(fā)展有利于新課程的落實(shí)在新課程改革中，教師教學(xué)技能致力于培養(yǎng)教師教學(xué)行為意識(shí)、教育教學(xué)能力、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，增加對(duì)新課程的理解，這就為新課程的落實(shí)提供了技能基礎(chǔ)。而這種發(fā)展是要在原有教學(xué)技能基礎(chǔ)上進(jìn)一步發(fā)展新的內(nèi)容。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)富有引導(dǎo)性的導(dǎo)入，以啟迪學(xué)生從不同角度對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考，使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的創(chuàng)造性思維習(xí)慣。一、教師教學(xué)技能包含的內(nèi)容（一）教材內(nèi)容的分析和處理1．認(rèn)真鉆研教學(xué)大綱2．全面掌握教材體系3．教材內(nèi)容的分析和處理：分析和處理教材內(nèi)容，使學(xué)生在有限的時(shí)間盡量多地掌握知識(shí)的精華、強(qiáng)化能力和陶冶情操。學(xué)校里教師之間交往與溝通，工作中的合作與切磋，實(shí)踐中的觀摩與互動(dòng)，都是教師掌握教學(xué)技能的重要途徑。當(dāng)代建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)者經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)的變化。“反思被廣泛看作是教師職業(yè)發(fā)展的決定性因素。掌握教學(xué)技能要注意分析不同技能的特點(diǎn)。因此教學(xué)技能需要學(xué)。第四篇：教師教學(xué)技能學(xué)習(xí)心得教師教學(xué)技能學(xué)習(xí)心得要掌握某種教學(xué)技能，必須領(lǐng)會(huì)這種教學(xué)技能的基本知識(shí)，弄清它的本質(zhì)意義和適應(yīng)范圍，了解其組成要素和操作程序及要領(lǐng)，這是技能形成的基礎(chǔ)。教師的教學(xué)技能是在活動(dòng)中表現(xiàn)出來，是在學(xué)校的組織環(huán)境中逐步習(xí)得的。教師要主動(dòng)建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)的意義。教師要對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行認(rèn)真反思。教學(xué)技能的形成是有規(guī)律可循的，也是可以經(jīng)過科學(xué)訓(xùn)練而掌握的。它源于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，又高于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，是個(gè)體經(jīng)驗(yàn)與人類經(jīng)驗(yàn)、理論與實(shí)踐相結(jié)合的產(chǎn)物。在他們身上，我們要傾注全部的愛，去發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)上每一點(diǎn)滴的進(jìn)步，去尋找他們生活中，品德上每一個(gè)閃光點(diǎn)，然后運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，加以充分的肯定和激勵(lì)，恢復(fù)感到溫暖，增強(qiáng)自信，從而縮小師生間心靈上的距離，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。從本質(zhì)上看，學(xué)生并不存在好與差之分，“差生”之所以“差”，原因在于他們潛能被種種主客觀因素所束縛，而未得到充分的釋放而已。與此同時(shí)，教師要有崇高的理想，完善的道德情操，堅(jiān)定的信念，頑強(qiáng)的意志品質(zhì)，并用它們對(duì)學(xué)生進(jìn)行淺夠默化的影響和熏陶。地區(qū)與地區(qū)的競(jìng)爭(zhēng)主要體現(xiàn)為綜合區(qū)力的競(jìng)爭(zhēng)，綜合區(qū)力的競(jìng)爭(zhēng)歸根結(jié)底是人才的競(jìng)爭(zhēng)，而人才的培養(yǎng)靠的是教育，靠的是教師兢兢業(yè)業(yè)的工作。第三篇：學(xué)習(xí)《教師的教學(xué)技能》學(xué)習(xí)心得學(xué)習(xí)《教師的教學(xué)技能》心得體會(huì)本學(xué)期，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了《教師的教學(xué)技能》這本書。一、來時(shí)沒問題，走時(shí)也沒問題這是我們課堂上最常見的現(xiàn)象，面無表情的學(xué)習(xí)，在教師的指揮下，打開課本，翻到指定的頁碼，在書上勾劃重點(diǎn)，寫上注解，朗讀、背誦、練習(xí)、回答提問，操作實(shí)驗(yàn)，教學(xué)內(nèi)容順利完成，看似有條不紊，順風(fēng)順?biāo)欢鴮?duì)于學(xué)生來說，這樣的學(xué)習(xí)一切都是被動(dòng)的，沒有激情，要學(xué)什么，怎么學(xué)，學(xué)到何種程度，一概不知，學(xué)生成了容器，等待教師用知識(shí)去充填。對(duì)于教材中能使學(xué)生順利學(xué)習(xí)其他內(nèi)容起決定性作用的知識(shí)，要精心設(shè)計(jì)、精心安排，爭(zhēng)取以最少的時(shí)間獲得最佳效果，以保證有足夠的時(shí)間去解決重點(diǎn)與難點(diǎn)。通過學(xué)習(xí)，本人對(duì)在教學(xué)中如何突出重點(diǎn)、排除難點(diǎn)、抓住關(guān)鍵有了較為深刻的認(rèn)識(shí)?！墩n標(biāo)》具有的綱領(lǐng)性與權(quán)威性是毋庸置疑的，但在處理教材和教學(xué)實(shí)踐中，教師缺乏必要的研讀，加之不能很好地與自身教育教學(xué)能力及學(xué)生的實(shí)際情況有機(jī)的結(jié)合，更有照抄照搬參考教案之現(xiàn)象。教師教學(xué)技能學(xué)習(xí)心得14抓住教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)與關(guān)鍵是教師邁向教學(xué)成功的第一步。四 動(dòng)靜結(jié)合的傳輸語言講授與具體操作活動(dòng)相結(jié)合，是這一類型的特點(diǎn)。（2）歸納演繹式。（5）展開式。（1）要義