【正文】 學生的良師益友，成為全社會文明的楷模。所以，作為教師的我們務(wù)必不斷學習，不斷進取，鍛煉自己的道德修養(yǎng)，敬崗敬業(yè)，做一個名副其實的人類靈魂的工程師。我們又進行了說課且認真寫評課稿等。教育是全社會的大事，但重擔重要落在教師身上。這次培訓(xùn)，對我來說，是一次難忘的充電機遇。因此，在今后的工作中，我將建立終身學習的觀點，在師一日，便不可荒廢半日。一、課堂鞏固我們也許感覺某個知識很好理解，可是對于第一次接觸新知識的學生來說，這些都是陌生的，所以我們要運用啟發(fā)式教學、翻轉(zhuǎn)課堂、用舊知識去引出新知識等方法去激發(fā)學生學習興趣，讓學生在課堂上盡可能多的掌握知識，達到高效的課堂，因為學生們的課下時間是有限的，每一門學科都要兼顧到，所以課堂四十五分鐘的質(zhì)量，對該學科學習起到了舉足輕重的作用。如果有的題有多種解題思路，可以給學生們講解多種方法，打開學生的學習思路，鍛煉學生從不同角度去思考問題，這一條思路有不通，可以換其它的思路去思考。指導(dǎo)既強調(diào)教師在教學中的主導(dǎo)作用，又反對教師無視學生主體性的強制與灌注。班級內(nèi)的討論是班級成員之間的又一種互動方式，他們交流觀點以形成對某一問題一致的理解、評價或判斷。學習指導(dǎo)是指教師對學生的新型方式、具體學法、練習與作業(yè)等進行指導(dǎo)的一系列教學行為方式。講授技能是一種最基本、最常用的課堂教學技能，幾乎沒有哪一種教學活動可以離開它。（1）概述式。（5）進程式。(3) 聯(lián)系式。按照論證的邏輯方式不同，可以分為若干形式。（4）問題中心式。（2）演示證明式。在教學實踐中，有部分教師在突出重點，排除難點，抓住關(guān)鍵上存在著一定的誤區(qū)或者隨意性。二、對教學難點的排除與分散上教師不夠明確，同時受學生接受能力的限制，因而很難做到對癥下藥。對學生難于理解掌握的內(nèi)容，要明確“難”在哪里，從感性認識入手，最大限度地為學生提供具體形象的內(nèi)容。課堂教學提問要結(jié)合教材內(nèi)容的難易程度，根據(jù)提問對象的認知水平和差異來設(shè)計問題，而有效的提問是能夠啟發(fā)學生思維，激發(fā)學習了解問題和解決問題的過程。顯然，比起“來時沒問題，走時也沒問題”的教學，這已經(jīng)是一大進步，表明教師的關(guān)注點不再只是要講的內(nèi)容，眼里開始有了學生，能夠把教學任務(wù)的完成與解決學生的問題有機地結(jié)合在一起。要做到這一點，就應(yīng)充分認識教師工作的意義，從而深深地熱愛教育事業(yè)。教師的具體工作在于“傳道、授業(yè)、解惑”，也就是說教師要通過自身的教學實踐，給學生傳授知識，培養(yǎng)學生的實踐能力，使學生懂得、各種事理。其次，必須熱愛自己的教育對象——學生。主客觀的因素，都會嚴重束縛學生內(nèi)在潛能的發(fā)揮，都會成為學生健康成長與發(fā)展的障礙。其次，技能總是在練習與應(yīng)用中形成和發(fā)展的。教學技能和其他技能一樣，熟練運用要經(jīng)過選擇活動方式和練習。要特別提到的是，各種教學技能的難度是不一樣的?！闭f謂反思，是教師以自己的教學活動為思考對象，對自己所做出的行為、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進行審視分析的過程。也就是說，學習者經(jīng)過學習，其經(jīng)驗系統(tǒng)得到重組，轉(zhuǎn)化或者改造，這一學習結(jié)果是學習者經(jīng)由主動構(gòu)建而獲得?？傊?，教師的教學技能是在教師整體素質(zhì)不斷提高的基礎(chǔ)上，在教學活動的參與和磨礪中，通過自覺的訓(xùn)練和經(jīng)驗的反思而構(gòu)建起來的。就技能的來源而言，教學技能即表現(xiàn)為個體的經(jīng)驗，又是人類經(jīng)驗的結(jié)晶。練習：第一要明確練習的目的；第二要了解練習的結(jié)果；第三要反復(fù)練習。教學中有些影響師生交流互動的技能，如場面控制、活動調(diào)節(jié)、診斷與評價、及時確認等教學技能，更應(yīng)當受到重視。反思具有自覺性、針對性、過程性、廣泛性、創(chuàng)造性、超越性等特點。教師的教學技能在一定文化脈絡(luò)中習得的。教學技能只有在實踐中綜合地創(chuàng)造性的應(yīng)用，才能得到發(fā)展。（二）課堂教學的設(shè)計和實施“教”與“學”是教學過程中不可分割的兩個方面，課堂教學是一種目標明確、有計劃、有組織的“教”與“學”相結(jié)合的雙邊活動的過程。教學演示技能的運用，要與講課緊密結(jié)合起來，使學生對所學知識有一個明確的認識。這就涉及到教師教學技能的發(fā)展問題，教師教學技能的發(fā)展有利于新課程的實施。（二）有利于提高學習效率，促進學生更好地學習教育包括教與學兩個方面，但在一定意義上來說，學生的學習效果很大程度上取決于教師。（二）組織學生進行合作學習的技能新課改非常重視學生的素質(zhì)培養(yǎng)，非常重視社會性相互作用在學生認識和發(fā)展中的作用。（三）組織學生進行研究性學習的技能應(yīng)試教育把教學定位于傳授系統(tǒng)的文化知識，在課程設(shè)置上，只強調(diào)學科課程，只重視學科課程。要有把握教學內(nèi)容的技能首先要分析學生的學習情況，包括學生的基礎(chǔ)知識，情感意志，個性心理，學習方法和思維習慣?！币胁邉澖虒W活動的技能首先要安排好教學事件，知道通過那些具體的事件來實現(xiàn)教學目標，這些事件需要做好哪些物質(zhì)準備，為教學創(chuàng)造條件。二要保持必要的彈性。要有激發(fā)學習動機的技能。導(dǎo)入新課要根據(jù)教學內(nèi)容，科學運用導(dǎo)入手段，把握好導(dǎo)入原則，有利于新課的教學。課堂教學的一切活動要為著學生展開，學生是課堂學習的主人。教師要采取多種形式收集學生的反饋信息，及時做到糾錯或補漏。給學生留有懸念。要掌握提問的技巧。教師要注意與學生平等交流，在問題的問與答中構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。要掌握好板書的技巧。要掌握演示的技能。教師在指導(dǎo)學生學習方式、具體學法、練習作業(yè)時，要與學生共存于教學情境中，啟發(fā)學生，幫助學生學習。教學技能的習得，是在長期的教學活動中，自覺運用教學規(guī)律，反復(fù)實踐，日積月累所得到的。演示操作，要注意講求實效，操作要規(guī)范，要結(jié)合教學內(nèi)容，要鼓勵學生積極參與，要注意安全，要有所創(chuàng)新。板書要做到：緊扣教材，富有目的性；語言精確，富有科學性；書寫優(yōu)美，富有示范性；設(shè)計科學，富有藝術(shù)性；言簡意賅，富有啟發(fā)性；條理清楚。在當代合作學習是一種新的教學理念，合作的主要方式就是討論。提問要有藝術(shù)性，要根據(jù)學生的學習經(jīng)驗，注重問題的真實性，啟發(fā)性，差異性、有效性。教師的講授要有條理性、邏輯性、啟發(fā)性。一堂教學活動完成后，收束活動是至關(guān)重要，好的結(jié)尾應(yīng)當是既加深課堂主旨的理解，有能引起學對下一堂課期待。要有反饋調(diào)節(jié)的技能。教師要創(chuàng)造性使用教材，根據(jù)學生的實際情況靈活運用教材，切實的做到讓教材為學生學習服務(wù)，為學生的成長服務(wù)，適當?shù)赝卣菇滩?，自行開發(fā)有利于學生學習的校本教材。要有導(dǎo)入新課的技能。三要撰寫好教案，打有準備之仗。第三制定教學策略，合理安排教學程序，綜合科學的教學方法，運用多種教學媒體，編制適量的作業(yè)。再確定教學目標。第五篇：教學技能學習心得教師應(yīng)具備哪些教學技能銅仁市碧江區(qū)燈塔中學教師：張玉凡通過學習《教師的教學技能》，我知道了教師要想順利完成教學任務(wù)，增強教學能力，提高教學質(zhì)量必須掌握儀器的教學技能。認為通過學生之間的合作和交流，不僅可以幫助學生了解對方的觀點，從對方的觀點中得到啟示，重組和發(fā)展自己的觀點，在多重觀點的對比中產(chǎn)生對知識的新的洞察和更高層次的理解。四、教師教學技能的新要求（一）設(shè)計教學問題情境的技能應(yīng)試教育把教學過程設(shè)計成教師按既定目標和方式向?qū)W生傳授教學內(nèi)容。（三）教師教學技能的發(fā)展有利于新課程的落實在新課程改革中，教師教學技能致力于培養(yǎng)教師教學行為意識、教育教學能力、轉(zhuǎn)變教學方式，增加對新課程的理解，這就為新課程的落實提供了技能基礎(chǔ)。而這種發(fā)展是要在原有教學技能基礎(chǔ)上進一步發(fā)展新的內(nèi)容。教師要創(chuàng)設(shè)富有引導(dǎo)性的導(dǎo)入，以啟迪學生從不同角度對所學知識進行思考，使學生逐步養(yǎng)成良好的創(chuàng)造性思維習慣。一、教師教學技能包含的內(nèi)容（一）教材內(nèi)容的分析和處理1．認真鉆研教學大綱2．全面掌握教材體系3．教材內(nèi)容的分析和處理：分析和處理教材內(nèi)容，使學生在有限的時間盡量多地掌握知識的精華、強化能力和陶冶情操。學校里教師之間交往與溝通，工作中的合作與切磋，實踐中的觀摩與互動，都是教師掌握教學技能的重要途徑。當代建構(gòu)主義認為，學習就是學習者經(jīng)驗系統(tǒng)的變化。“反思被廣泛看作是教師職業(yè)發(fā)展的決定性因素。掌握教學技能要注意分析不同技能的特點。因此教學技能需要學。第四篇：教師教學技能學習心得教師教學技能學習心得要掌握某種教學技能，必須領(lǐng)會這種教學技能的基本知識，弄清它的本質(zhì)意義和適應(yīng)范圍，了解其組成要素和操作程序及要領(lǐng)，這是技能形成的基礎(chǔ)。教師的教學技能是在活動中表現(xiàn)出來，是在學校的組織環(huán)境中逐步習得的。教師要主動建構(gòu)經(jīng)驗的意義。教師要對自己的教學活動進行認真反思。教學技能的形成是有規(guī)律可循的，也是可以經(jīng)過科學訓(xùn)練而掌握的。它源于教學經(jīng)驗，又高于教學經(jīng)驗，是個體經(jīng)驗與人類經(jīng)驗、理論與實踐相結(jié)合的產(chǎn)物。在他們身上，我們要傾注全部的愛，去發(fā)現(xiàn)他們學習上每一點滴的進步，去尋找他們生活中，品德上每一個閃光點，然后運用激勵機制，加以充分的肯定和激勵，恢復(fù)感到溫暖，增強自信，從而縮小師生間心靈上的距離，使他們產(chǎn)生學習的興趣。從本質(zhì)上看，學生并不存在好與差之分，“差生”之所以“差”，原因在于他們潛能被種種主客觀因素所束縛，而未得到充分的釋放而已。與此同時，教師要有崇高的理想，完善的道德情操，堅定的信念，頑強的意志品質(zhì)，并用它們對學生進行淺夠默化的影響和熏陶。地區(qū)與地區(qū)的競爭主要體現(xiàn)為綜合區(qū)力的競爭，綜合區(qū)力的競爭歸根結(jié)底是人才的競爭，而人才的培養(yǎng)靠的是教育，靠的是教師兢兢業(yè)業(yè)的工作。第三篇：學習《教師的教學技能》學習心得學習《教師的教學技能》心得體會本學期，我認真學習了《教師的教學技能》這本書。一、來時沒問題，走時也沒問題這是我們課堂上最常見的現(xiàn)象，面無表情的學習，在教師的指揮下，打開課本，翻到指定的頁碼，在書上勾劃重點，寫上注解，朗讀、背誦、練習、回答提問，操作實驗，教學內(nèi)容順利完成，看似有條不紊，順風順水，然而對于學生來說，這樣的學習一切都是被動的，沒有激情，要學什么，怎么學，學到何種程度，一概不知，學生成了容器，等待教師用知識去充填。對于教材中能使學生順利學習其他內(nèi)容起決定性作用的知識，要精心設(shè)計、精心安排，爭取以最少的時間獲得最佳效果，以保證有足夠的時間去解決重點與難點。通過學習，本人對在教學中如何突出重點、排除難點、抓住關(guān)鍵有了較為深刻的認識?！墩n標》具有的綱領(lǐng)性與權(quán)威性是毋庸置疑的，但在處理教材和教學實踐中，教師缺乏必要的研讀，加之不能很好地與自身教育教學能力及學生的實際情況有機的結(jié)合，更有照抄照搬參考教案之現(xiàn)象。教師教學技能學習心得14抓住教材的重點、難點與關(guān)鍵是教師邁向教學成功的第一步。四 動靜結(jié)合的傳輸語言講授與具體操作活動相結(jié)合，是這一類型的特點。（2）歸納演繹式。（5）展開式。（1）要義