【正文】 人真正看到孩子學習的模樣，體會到他們知識的增長，相機誘導、順勢而為，做到讓學習真正發(fā)生。這些專家名師們的課各具特色，但同樣的都做到了緊貼教材和生活。同樣關(guān)注了學生數(shù)學素養(yǎng)的生成，培養(yǎng)了孩子們優(yōu)良的學習品質(zhì)。讓學生通過親身參與、親自體驗，達到知識的融會貫通，明白所學的本質(zhì)道理。精彩的專題講座更是一個個先進教育理念的呈現(xiàn)，給我們的靈魂以不同程度的沖擊和洗禮。讓人深刻感受到思考和成長。會議的一首插曲令人印象深刻，歌名叫做《夢在前方》?！皼]有什麼能阻擋，風浪再大又怎樣；只需要一雙手掌，就有征服的力量?！睂τ谀贻p教師來說，這些專家前輩們用他們豐富的經(jīng)驗和閱歷，為我們的專業(yè)成長提供助力；對于學生來說，我們又何嘗不是他們背后的推手呢？要想傳授給學生知識和能力，作為教師就應(yīng)努力提升自己，引領(lǐng)學生體會思維成長的快樂，幫助他們完成自己的人生夢想。走近名師、聆聽名師，這次觀摩學習讓人深切領(lǐng)略到了大師們別樣的人格魅力和課堂風采。教育是一門藝術(shù)，藝術(shù)則是用心創(chuàng)造、執(zhí)著追求，堅持不懈。成功無止境，起點總是零。教師易，名師難。我們堅信，風雨之后必能見彩虹！數(shù)學教學觀摩研討會學習心得5數(shù)學教學是一門創(chuàng)造性的藝術(shù)20xx年12月3日至4日，全國名師小學數(shù)學有效課堂教學觀摩會在德州舉行，非常感謝學校給我們提供這么好的學習機會。在這次活動中，我領(lǐng)略了幾位名師的教學風采，欣賞了他們高超的教學藝術(shù)，同時也感受到了他們對數(shù)學教學執(zhí)著的追求，使我受益匪淺。無論是從他們的課堂上還是報告中，我都能深切地體會到數(shù)學教學是一門創(chuàng)造性的藝術(shù)。在第一天上午的教學觀摩活動中，我們就欣賞到了杭州特級教師劉松的課，讓我們一飽眼福。劉老師幽默的語言，獨特的教學風格不僅深深地吸引了學生，也吸引了在座的各位老師，當課堂結(jié)束，孩子們坐著還不想走的時候，我就被感動了，劉教師正是通過自己的“創(chuàng)造”，讓他們“感覺”乘法分配律的本質(zhì)，為學生展現(xiàn)出“活生生”的思維過程。楊秀清老師的雞兔同籠以巧妙創(chuàng)新的設(shè)計讓學生沉浸在探索研究的氛圍中，真正達到了其樂融融的課堂效果。張冬梅老師是一個愛數(shù)學的老師，是一個愛鉆研教材的老師，也正是如此，她可以用創(chuàng)造性的教學設(shè)計將抽象的概念具體化，可以在互相地配合與協(xié)作中，使師生關(guān)系變得融洽，創(chuàng)設(shè)民主和諧的學習活動氣氛。錢守旺老師在數(shù)學教學中，大量地運用豐富多彩的多媒體素材輔助教學，還有他的20個課堂教學主張，都讓我大開眼界，數(shù)學教學不僅僅是科學，更是一門創(chuàng)造性的藝術(shù)。在深刻理解教材的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性的使用教材才是最高境界。數(shù)學從表面上看來是枯燥乏味的，然而卻具有一種隱蔽的、深邃的美，一種理性的美。數(shù)學美是數(shù)學科學本質(zhì)力量的感性與理性的顯現(xiàn)，是一種人的`本質(zhì)力量通過宜人的數(shù)學思維結(jié)構(gòu)的呈現(xiàn)。是一種真實的美，是反映客觀世界并能動地改造客觀世界的科學美。最后王彥偉老師的《圖形的旋轉(zhuǎn)》將數(shù)學的這種美呈現(xiàn)的淋漓盡致，使數(shù)學教學過程成為了對數(shù)學美的一個反映過程。在今后的教學中，我會學習各位名師的方法、經(jīng)驗，以富有審美價值的獨特的方式方法，創(chuàng)造性地組織教學，使教與學雙邊活動協(xié)調(diào)進行，使學生能積極、高效地學習，使學生感受數(shù)學教學美的教學技能技巧。數(shù)學教學觀摩研討會學習心得6小學數(shù)學教學觀摩研討會活動學習心得：課堂因生成而美麗12月3日，聽了劉松老師的課《乘法的分配律》以及他的報告《有效教學的策略》，以下是我的一點感受與思考。剛剛走上講臺、成為教師的那一段時間里，每次都是在上課前都做好精心的準備，上課時也總是不敢放手讓學生自由的動手實踐，自由的說說對某個問題的看法，唯恐學生的思維跑出之前的預設(shè)，唯恐控制不了課堂秩序……。那個時候，總是著急的怕學生說不出預設(shè)的內(nèi)容而著急把一切正確無誤的知識告訴學生，雖然那樣的教案設(shè)計滴水不漏，雖然各個教學環(huán)節(jié)進行的順暢無比，但現(xiàn)在來看，那樣的課堂是缺乏生機的課堂，是沒有生命力的`課堂。葉瀾教授曾說過：“要從生命的高度、用動態(tài)生成的觀點看課堂教學。課堂教學應(yīng)被看作是師生人生中一段重要的生命經(jīng)歷，是他們生命的、有意義的構(gòu)成部分，要把個體精神生命發(fā)展的主動權(quán)還給學生?！庇谑?，開始慢慢的學著開放課堂，讓課堂成為孩子們思維活動與思維碰撞的場所；于是，開始期待孩子們新奇的想法，多元的思維方式，甚至美麗的錯誤……在執(zhí)教一年級上冊《統(tǒng)計的初步認識》一課時，以下圖作為情境圖引入。圖1當做好一切鋪墊，讓孩子們選擇自己喜歡的方式進行統(tǒng)計后，我選擇了幾個孩子的作品投影展示，其中一個孩子是這樣填寫的表格：盒子一個盒子一個盒子娃娃一個娃娃一個娃娃汽車一個汽車魔方一個魔方一個魔方當我在投影儀上投出這個孩子的作品時，孩子們都笑了。于是我和其中的一個孩子有了以下的對話：教師：請問你為什么笑呢？學生：他沒統(tǒng)計完。教師：哦，還真是，不錯！那你統(tǒng)計完了嗎？你用的什么方法呢？學生：我統(tǒng)計完了，我用的畫圓圈的方法來統(tǒng)計的。一個圓圈就代表上面的一個玩具。教師：真棒！那你能說說這個同學的問題在哪嗎？是時間不夠嗎？學生：是他這種方法太麻煩了，用圓圈表示比較簡單。如果針對這種情況僅僅到此為止，就有點淺嘗輒止。這兩個學生的方法恰恰反映了數(shù)學的語文這兩門學科的不同以及數(shù)學這門學科中符號語言的優(yōu)越性與應(yīng)用的廣泛性。對于剛剛上小學一年級的孩子來講，這不是培養(yǎng)與強化孩子的符號意識的大好時機嗎？曾經(jīng)有位老師在教學《分數(shù)的初步認識》時，讓學生折出一張長方形紙片的二分之一，可有兩個學生折出了四分之一，這時老師就問學生：“對這件事你們怎么看？”大多同學都持反對意見，可這位老師卻評價說：“你們真有創(chuàng)造力?！焙唵蔚囊痪潼c評，體現(xiàn)了老師對學生的寬容，也體現(xiàn)了老師對學生充分的尊重。接著，這位老師以此為契機，讓學生折出自己想到并喜歡的幾分之一。到了課的最后，老師又說：“老師教出了一個二分之一，你們卻創(chuàng)造出這么多的分數(shù)，首先該感謝誰呀？”自然而然，兩個看似“不聽話”的孩子就成了這節(jié)課上的英雄，這個教學環(huán)節(jié)就成了亮點。生成的課堂是美麗的。新課程倡導建立“開放”、“有活力”的課堂教學結(jié)構(gòu)，關(guān)注學生的思維過程，促進學生思維的多向發(fā)展和多元感受。這就要求教師不但要依照課改精神，還要具有教育機智和學科智慧，能極時地根據(jù)教學情況和學生反饋，敏銳地捕捉到這一課堂生成性教學資源，并有效地加以利用、引導，來借“機”施教，使樸實的數(shù)學課堂因有價值的動態(tài)生成而彰顯無窮的教學魅力。