【正文】 ，并對比它們各自的作用。第三課時【教學目標】理解造成人物悲劇的社會根源，從而認識封建禮教的“吃人”的罪惡本質。（大目標2）能了解魯迅作品的意義和思想，能對其作品感興趣，培養(yǎng)初步的小說審美評價能力。（大目標3）【重難點】文中人物形象分析（重點）各類人物對祥林嫂的死的影響（重點、難點）魯迅作品思想的介紹（人文性）一、導入新課老師已經批改了上節(jié)課大家的作業(yè)“簡單復述‘祝?！娜蚊鑼懀Ρ人鼈兏髯缘淖饔谩?，同學們都能結合當時的社會環(huán)境和時代背景來談自己的觀點，這一點非常好。二、整體感知那根據(jù)當時的社會背景，大家覺得是誰“殺了”祥林嫂？（重難點2的解決）（教學目標1）明確： ,魯四老爺（教師帶領學生概括）魯四老爺是當時農村中地主階級的代表人物，是資產階級民主革命時期地主階級知識分子的典型形象。他政治上迂腐、保守，頑固地維護舊有的封建制度，反對一切改革與革命。他思想上反動，尊崇理學和孔孟之道。自覺維護封建制度和封建禮教。他是造成祥林嫂悲劇的一個重要人物。舉例：（1）當婆婆一邊搶人一邊來領工錢時，魯四老爺把祥林嫂一文還沒有的工錢全交給了婆婆。祥林嫂曾那樣辛勤地為魯家勞動過，可當她遭到惡運時，魯家卻無動于衷，連祥林嫂走沒走、怎么走的，都毫不過問，只是到了正午，四嬸肚子餓了，這才想起了祥林嫂淘米時拿走米和淘籮，于是傾巢出動“分頭尋淘籮”；連平時擺派頭、端架子的魯四老爺都“踱出門外”，“直到河邊”，等看見米和淘籮“平平正正的放在岸上，旁邊還有一株菜”時，這才放心。這場虛驚，入木三分地揭露了：在封建統(tǒng)治者的眼里，一個勞動婦女的命運都不如一個淘籮、一點米、一株菜，魯四老爺冷酷殘忍的嘴臉躍然紙上。（2）在祥林嫂的問題上，魯四老爺一共開過六次口，說了百十來個字，卻就把他反動、頑固、虛偽自私、陰險狠毒的性格特征，把他殺害祥林嫂的罪行，揭露得淋漓盡致。a．祥林嫂被搶前： b．祥林嫂被搶時：c．當他為尋淘籮，“踱”到河邊時： d．緊接著，午飯之后，衛(wèi)婆子又來時： e．對四嬸的暗暗告誡： f．祥林嫂死后：作為這六次開口背景的是魯四老爺虛偽寒暄后的“大罵其新黨”，它恰恰深刻地揭示了那六次開口的根源。好，老師找出了一個殺害祥林嫂的兇手，希望同學們用同樣的“偵探方法”找出其他兇手。婆婆和大伯：（學生做）婆婆強迫祥林嫂改嫁，說明舊社會勞動婦女沒有人身自由，丈夫死了還得受制于婆婆。繩子一捆，塞在花轎里，以八十千的價格“賣”掉了。祥林嫂的出格反抗也不可能改變她的命運。從中我們還可看到一個矛盾：婆婆賣媳婦是應該的，甚至人們還夸她精明，祥林嫂的反抗是不應該的。在這個角度上，封建思想是支持她婆婆的，婆婆可以支配媳婦的命運。但改嫁又偏偏是祥林嫂最大也是唯一的罪名。在這個方面，封建思想又不可能原諒祥林嫂的“罪”。在這個矛盾中，我們看不到祥林嫂的活路。大伯收房子也是應該的。原因很簡單，祥林嫂沒了兒子，也就是沒了賀家的后代，也就成了賀家的外人，房子是不能給她的。但封建思想又教育女子們：生是夫家人，死是夫家鬼。在這個矛盾中，我們也看不見祥林嫂的生存空間。柳媽：（學生證）柳媽“臉上已經打皺，眼睛已經干枯，可是還要給地主去幫工”（受壓迫的勞動婦女），但她對祥林嫂改嫁時留下的頭上的傷疤采取奚落的態(tài)度；善意地把陰司故事講給祥林嫂聽，為祥林嫂尋求贖罪的辦法，就她跳出苦海，結果適得其反。（受封建禮教和封建迷信思想的毒害）魯鎮(zhèn)的人們（學生做）魯鎮(zhèn)的人們都在準備著年年如此、家家如此的“祝福”大典。祥林嫂再到魯鎮(zhèn)時，人們“音調和先前很不同”，“笑容也冷冷的了”對于她的故事，開始是同情，很快就感到厭煩，常打斷她的話，走開去，后來還故意用別的孩子去逗引她，戳她的痛處，對她進行嘲弄。祥林嫂死后，短工“簡捷地說”“我說不清”“淡然地回答”，漠不關心——被封建思想支配，不覺悟。群眾之間隔膜、冷漠。魯鎮(zhèn)上的人們對祥林嫂的遭遇沒有任何的同情，他們一開始只是用祥林嫂的悲劇滿足一下自己的獵奇心理，等到厭倦了，便對之嘲笑唾棄，表現(xiàn)出一種冷漠厭煩的態(tài)度，他們也是深受封建思想和封建禮教思想毒害的人，正是由于這種思想統(tǒng)治了他們的靈魂，所以，他們鄙視祥林嫂，他們的態(tài)度，也增加了祥林嫂精神上的痛苦，他們和魯四老爺一起，把祥林嫂逼上了死路?！拔摇保海▽W生做）作品中的“我”是一個具有正義感的小資產階級知識分子的形象?！拔摇狈锤恤斔睦蠣?，厭惡封建禮俗，同情祥林嫂，但另一方面又是軟弱無能，無力給祥林嫂以幫助。在小說結構上，“我”又起著線索作用，祥林嫂一生的悲慘遭遇都是通過“我”的所見所聞來反映，“我”是事件的見證人。祥林嫂自己：（教師帶領學生做）同學們，我們都知道一個人的成功或失敗的根本性因素是他自己的主觀因素，而客觀因素只能起推動作用。那大家看看，我們剛才找到的5個“殺人兇手”是殺害祥林嫂的“主謀”嗎？恩，那我們現(xiàn)在一起看一下祥林嫂身上存在的那些因素殺死了自己。面對婆婆的逼嫁，祥林嫂以死抗爭，只是為了所謂的貞節(jié)；面對加諸身上的罪名，努力清洗，卻把全部的希望寄托在捐門檻上。由此可見，祥林嫂本人也是個受封建禮教思想毒害很深的人，她把封建禮教思想和迷信思想當作救命稻草，結果反而使自己陷入更恐怖的深淵。因此，我們可以說，祥林嫂也是殺害自己的兇手之一，她的死，既是他殺，也是自殺。但不管是他殺還是自殺，歸根到底，是封建禮教將可憐的祥林嫂逼上了絕路。小說反封建的深刻主題，也就不難理解了。正如魯迅先生的摯友許壽裳先生有關《祝?！返囊欢尉俚恼摂嗨f：“（《祝?！罚┟鑼懸粋€舊社會中的女犧牲者，極其深刻，使知人世慘事，不慘在狼吃阿毛，而慘在禮教吃祥林嫂?！保?）貞節(jié)觀祥林嫂是普通的農村婦女，但是卻深受封建思想的節(jié)烈觀的影響?？梢姺饨ㄋ枷雽χ袊说亩竞Χ嗝瓷钪?，不僅在魯四老爺這樣保守的鄉(xiāng)紳頭腦中根深蒂固，而且深入到社會最底層。祥林嫂對再嫁反抗越激烈，說明她受的毒害越深。不僅世人認為祥林嫂再嫁是罪惡，就連她自己也一直以再嫁為恥，精神萎靡，心懷恐懼。（2）迷信思想迷信也同樣毒害著祥林嫂的心靈。如果她沒有再嫁的罪惡感，也許對鬼神的恐懼不會那么強烈。因為有了這樣的罪惡感，“怕暗夜，怕黑影”，她想擺脫，想贖罪，自然乞求于迷信。她捐了門檻，自以為擺脫了罪孽，卻不被社會認可。于是“她有如在白天出穴游行的小鼠”，自絕于這個人的社會了?？偨Y： 社會原因：封建禮教封建迷信思想人性的弱點：冷漠，自私、虛偽《祝福》這篇課文我們學習完了。小說起于祝福，結于祝福，情節(jié)的發(fā)展與祝福有密切聯(lián)系。同時，祥林嫂是在祝福中死去，題為“祝福”就用祝福的熱鬧繁忙來反襯祥林嫂的悲劇命運。另外，祝福是一種封建習俗。在舊社會，勞動人民無?？勺＃瑹o?？裳裕榱稚┱且驗檫@祝福而逼上絕境的?？梢?，小說取名為《祝福》具有深刻含義。通過對《祝?！返膶W習，不知道同學們對魯迅有沒有更多的認識。同時，我們更應該反思，其實魯迅先生所批判的東西在我們現(xiàn)代社會也是屢見不鮮的，希望大家不會是一個純粹的看客，不會是小說里欺負弱者的冷漠的魯鎮(zhèn)人。老師再為同學們推薦一些魯迅先生的其他作品，希望大家通過這些作品，能更好的了解魯迅作品的意義和思想，對他的作品更感興趣，并通過大量閱讀具有一定的小說審美評價能力。（大目標3）魯迅和其作品介紹（ppt）魯迅這篇文章寫于1924年2月7日，是魯迅短篇小說集《彷徨》的第一篇，為什么會將這個時候寫的小說集命名為彷徨呢？其實當時的知識分子跟文中的 “我”非常相似——反對封建思想，同情弱者，但同時又不敢起來反抗他們不滿的，他們所反對的。當時是處于猶豫彷徨的一個狀態(tài)。于是命名為《彷徨》。但是魯迅呢，畢竟是真的猛士，敢于直面淋漓的鮮血。他用他的筆，寫出了他對整個社會強烈的控訴。結合我們所學過的幾篇文章。我們可以看到，魯迅的文章非常的犀利深刻?；旧隙加幸韵绿攸c：針砭在中國傳統(tǒng)文化浸淫下國民性的卑怯對于卑怯者的恃強凌弱更為痛恨對封建節(jié)烈觀念和等第思想十分憎惡同時老師還希望同學們能夠閱讀魯迅先生的另一部小說集《吶喊》，以及散文《涓生》（品味不一樣的魯迅）。三、布置作業(yè)（ppt）運用文章中使用的寫作手法（倒敘手法、借景抒情、肖像描寫、語言描寫、動作描寫）中至少3種寫一篇描寫人物的作文（500字左右）。第三篇：《祝?！方贪浮蹲８！方贪傅谝徽n時一、教學目標熟悉全文，能夠具體說出故事的序幕、結局、開端、發(fā)展、高潮、結局、尾聲。能說出文章所采用的的倒敘的敘事手法，并能分析并說出這種手法的作用。能概括出祥林嫂一生所發(fā)生的事情。能能體會祥林嫂這個人物的悲劇色彩，并能初步感知造成其悲劇的社會原因。二、教學內容：故事六大情節(jié)（重點）倒敘的作用（重點、難點）祥林嫂的人生階段（重點、難點）三、教學過程：（一）獨立自學在了解作者、作品及創(chuàng)作背景的前期下閱讀全文，按故事的“序幕—開端—發(fā)展—高潮—結局—尾聲” 六部分，概括各部分的大意（內容）。并且思考：本文的記敘順序是什么？采用這樣的記敘順序有什么作用？ 序幕：魯鎮(zhèn)準備祝福結局：祝福之夜慘死開端：逃避初到魯鎮(zhèn)發(fā)展：被逼賣到賀家高潮：再寡再到魯鎮(zhèn)尾聲：魯鎮(zhèn)正在祝福（二）合作共學分小組討論、了解祥林嫂的一生：倒敘在本文中作用從“我”的敘述當中找出祥林嫂每個人生階段的故事。（三）交流展示（1）請學生回答倒敘在本文中的作用？把祥林嫂悲慘的結局放在開頭，巧妙地設置了懸念，使讀者寄予探求事情的原委，有一定的吸引力；把祝福的景象和祥林嫂的死連在一起，形成強烈的對比，有震撼人心的力量，突出反封建的主題。（2）快速瀏覽。（掃描式閱讀，關注時間性和事件性的詞匯和句子）學生合作探究，通過閱讀文本，查找關鍵信息，探尋出祥林嫂“二十六七之前；二十六七；二十七八；二十八九、三十、三十一；三十二三歲；三十七八歲”這幾個重要的時間點以及祥林嫂所經歷的事件。（四）訓練反饋 《導學案》上基礎訓練第二課時：一、教學目標：能夠對祥林嫂三次到魯鎮(zhèn)的外貌描寫進行賞析能找出文章中對祥林嫂眼睛的描寫，并分析出其心理特點。能說出題目“祝?！钡拿钣媚荏w會環(huán)境描寫的作用二、教學內容對祥林嫂的三次外貌描寫（重點）對祥林嫂眼睛的刻畫（重點）“祝?！钡淖饔茫ㄖ攸c、難點）三次祝福時對雪的描寫及作用（重點）三、教學過程（一）訓練反饋聽寫課本上生字詞、解釋重難點詞義（二）獨立自學查找資料明確細節(jié)描寫、環(huán)境描寫主要分為哪幾種？分別找出在本文中的位置并分析其作用（三）合作共學肖像描寫提問：分別找出祥林嫂三次來到魯鎮(zhèn)的不同的肖像描寫，對比中分析其生命狀態(tài)的變化。第三次來到魯鎮(zhèn)的動作描寫。同學找出對祥林嫂眼睛的刻畫，然后分析其作用。題目“祝?！钡挠靡?，分析環(huán)境描寫（四）交流展示分別找出祥林嫂三次來到魯鎮(zhèn)的不同的肖像描寫，對比中分析其生命狀態(tài)的變化。（1）初到魯鎮(zhèn)：頭上扎著白頭繩，烏裙，藍夾襖，月白背心，臉色青黃，但兩頰還是紅的。“手腳都壯大，又只是順著眼”“口角邊漸漸的有了笑影，臉上也白胖了”。需要明確幾點：A、提問：“臉色青黃”這個告訴我們什么？明確：生活條件不好，遭遇丈夫去世，打擊比較重。B、“手腳都壯大”體現(xiàn)了勞動婦女的典型特征。C、“順著眼”是順從的樣子，二十六七歲從現(xiàn)在的角度來看，是年輕女性，很活潑、開朗、率性，但是祥林嫂二十六七歲的時候卻是順著眼，這應當是長期受到一些無形的規(guī)則規(guī)矩的限制所致。D、“兩頰還是紅的”以及來了之后，在勞動中“有了笑影，白胖了”。第一次來魯鎮(zhèn)，讓我們看到了經歷了一次丈夫去世的人生打擊以后，祥林嫂有了人生的希望，我們應該對此感到欣慰?？傮w明確：祥林嫂那時候忠厚老實，年輕，生命力和生命狀態(tài)還是比較正常。（2）再到魯鎮(zhèn)：頭上扎著白頭繩，烏裙，藍夾襖，月白背心，臉色青黃，只是兩頰上已經消失了血色。順著眼，眼角上帶些淚痕，眼光也沒有先前那樣精神了。與第一次進行對比：，臉頰是紅的，這一次“只是兩頰上已經消失了血色”。生命的活力已經沒有了，“眼角上帶些淚痕，眼光也沒有先前那樣精神了”。生命中已經多了許多悲哀。總體明確：被迫改嫁，喪父失子，精神備受打擊，內心極度悲傷又訴說不出。守寡不成（遭劫被賣）、守家不成（喪夫失子）。（3）最后來到魯鎮(zhèn)：五年前花白的頭發(fā)，即今已經全白；臉上瘦削不堪，黃中帶黑，而且消盡了先前悲哀的神色，仿佛是木刻似的；只有那眼珠間或一輪，還可以表示她是一個活物。她一手提著竹籃，內中一個破碗，空的；一手拄著比她更長的竹竿，下端開了裂：她分明純乎是一個乞丐了。A、“臉上瘦削不堪”表示祥林嫂流浪了四五年，生活沒有著落，人瘦削不堪是自然的。B、“黃中帶黑”強化了這幾年所受的苦。原來是“青黃”，現(xiàn)在是“黃中帶黑”，已經失去了正常的膚色。C、“消盡了先前悲哀的神色”可以看到，第二次來魯鎮(zhèn)的時候的神色是悲哀的，現(xiàn)在已經看不出任何喜怒哀樂，沒有任何表情，沒有任何神態(tài)上的變化。D、“只有那眼珠間或一輪，還可以表示她是一個活物”說明祥林嫂站在那里像一個木雕，只有眼珠動一動，才知道原來是個活人。總體明確：守命不成（贖身行乞）、人生盡頭、垂死之相。第三次來到魯鎮(zhèn)的動作描寫。她一手提著竹籃，內中一個破碗，空的；一手拄著比她更長的竹竿，下端開了裂：她分明純乎是一個乞丐了。她一手提著竹籃，內中一個空的破碗；一手拄著比她更長的竹竿，下端開了裂：她分明純乎是一個乞丐了。對比以上兩個句子，哪個更好？將“空的”單獨進行強調，說明在祝福的時候祥林嫂并沒有乞討到什么東西，突出人情的冷漠，祥林嫂的悲哀。“下端開了裂”將全部的重量壓在了竹竿上，已經沒有力氣了。明確：變式句描寫的功能，讓強調的部分得以強化和渲染，給寫作帶來一定的啟示。魯迅先生曾經說過：要極儉省地畫出一個人的特點，最好是畫出他的眼睛。魯迅先生對祥林嫂眼睛的刻畫，可是花了大功夫的。下面我們就來看一看魯迅先生對祥林嫂眼睛的描寫。初到魯鎮(zhèn)