【正文】 習，不僅可以增進學生的團結合作能力還可以提高學生的創(chuàng)作能力。以剪貼畫的形式為載體，添加創(chuàng)作完成并加以裝飾，以這種特有的形式來表現(xiàn)奇思妙想，凸顯美術學科特有的學科性，從而提升了體現(xiàn)學生的動手能力與創(chuàng)造能力。通過組內獲得海螺的方式來完成整節(jié)課的過程性評價，可惜由于時間原因我未能讓學生完成自評與互評環(huán)節(jié)。其實，豐富多彩的藝術評價方式，也能給孩子們增添了更多的自信，促進他們多種藝術能力的形成。力求在整個課堂教學中，體現(xiàn)出美術課程的人文性、綜合性、愉悅性和審美性。本節(jié)課在突出美術學科特征的同時，采用了MSEEPO有效教學的理念，是希望能改變以往課堂上學生被動學習的方式，激發(fā)并拓展學生的思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。以上就是我對這節(jié)課所做的流程性評價反思，可能在有些教學環(huán)節(jié)以及小組合作學習方式上反思的不是很到位，還望各位老師提出寶貴意見?！镀嫠济钕搿方虒W反思14想象是一種創(chuàng)造性的思維方式。在科學不發(fā)達的遠古時代，人們用想象來編制神話故事寄托人力所不能及的愿望。在今天，古老的想象和愿望很多變?yōu)榱爽F(xiàn)實，想象是人類社會的希望，每一次人類的大膽想象，預示著科學的一次新的嘗試和飛躍，沒有想象力和創(chuàng)造力就沒有人類文明的發(fā)展和歷史的進步。所以這堂想象作文教學課，通過教學我有深深地體會：一、符合學生年齡特點，大膽展開想象。邀請學生來當一次小發(fā)明家，設計自己未來的產品。學生的積極性非常的高，而且還調動了他們創(chuàng)造的欲望，在課堂上學生通過自主合作討論，并運用多種形式來展現(xiàn)自己的設計，而這些大膽新穎的設計無不顯示出學生活躍的創(chuàng)造思維，那些極富童真童趣、個性化的語言，也正是想象作文中難能可貴的閃光之處。二、創(chuàng)設情境，公平競爭本課我始終以一種學生競爭氛圍中展開創(chuàng)造與想象。學生們的積極性高漲，依據(jù)學生們認知水平及年齡的特點，我知道21世紀的學生信息量豐富，知識面較廣，他們面對顯示不曾出現(xiàn)的未來事物，學生顯示出極強的興趣。通過角色的轉變，充當小小未來產品發(fā)明家，設計心中未來的產品，還轉換身份充當小記者，通過角色的變換并親身的體驗，這種新穎的形式無疑給學生的思維插上了想象羽翼，在想象的空間中自由翱翔。不足之處：課堂教學是一門有著缺憾的藝術，所以我感覺自己的這節(jié)課主要存在的問題是在寫作時給予學生的指導有些欠缺，在要求和形式上應該更加明確和具體一些。總之，這堂想象作文課學生氣氛活躍，大膽想象，很好的完成了教學任務達到了預期效果?！镀嫠济钕搿方虒W反思15《奇思妙想》是小學義務教育課程標準實驗教材第十冊，第八課的內容。原教材要求學生根據(jù)自己的想象，把生活中的物品用寫生的形式或者記憶的方法進行巧妙的組合，創(chuàng)作一幅有趣的富有想象力的線描作品。我的這節(jié)課在原教材的基礎上作了調整，我這節(jié)課就是以手工創(chuàng)作為主，即立足教材，又跳出教材，即遵循教材，又不囿于教材。這節(jié)課依據(jù)新課程的精神，根據(jù)學生身心發(fā)展的特點和要求，設計了本節(jié)課的奇思妙想藝術創(chuàng)作。設計力求從多種作品中啟發(fā)學生的思維，開闊學生的視野，給學生自由的想象空間，同時充分尊重學生的意見，體現(xiàn)學生的主體地位。這是六年級的一節(jié)課，對于高年級學生來說，已經具備一定的造型表現(xiàn)能力，對線描也有了一定的了解，但是往往年級越高，思維越具象，想象力反而被限制。所以本節(jié)課不僅挖掘知識的內涵，更多的是啟迪學生的思維，培養(yǎng)想象力和激發(fā)興趣。新課程要求：教學過程應突出學生的時間活動，直到學生主動獲取知識，培養(yǎng)學生的想象力，觀察力和創(chuàng)造力。因此，本節(jié)課地一個指導原則就是：放開手，給學生以自由的空間、時間去想象，去創(chuàng)作。能教給學生的時間就交給學生，能讓學生想的就讓學生去想，能讓學生去做的就讓學生去做。教學中體現(xiàn)以下幾方面：師生互動，多種形式開啟學生的思維。導入時，我為了激發(fā)學生的興趣和想象力，以裝飾有特點的葫蘆為主，師生互動，讓學生展開想象的翅膀。在欣賞分析作品過程中，也以學生想象為先導，對畫面進行想象，對作品進行想象。由此學生的想象力得以發(fā)揮，學生的思維得以啟迪，為學生自己進行奇思妙想創(chuàng)作做了一個很好的鋪墊。小組合作，相互啟發(fā)，協(xié)作，展示學生的想象。傳統(tǒng)的學習方式就是讓學生看看作品說一說，然后自己開始繪畫或者開始創(chuàng)作。學習形式單一。久而久之，學生的興趣、創(chuàng)作的熱情被磨滅。本節(jié)課中，我讓學生以小組為單位，讓每個孩子想象，說出自己的想法，再集中，協(xié)商達成一致意見，再分工，然后集體創(chuàng)作。讓學生在討論，探索，想象，合作，創(chuàng)作中充分發(fā)揮想象，展示每個同學的個性，集思集體的智慧，體驗協(xié)作帶來的成功。教師作為欣賞者，欣賞每一位學生。在教學過程中，教師作為欣賞者，去欣賞每一位學生的想象，每一組學生的作品。對于創(chuàng)作過程中的出現(xiàn)的問題，及時予以指出，比如：粘貼，固定等。多媒體的恰當利用，提高學生的理解能力。賞析作品時，利用了多媒體，展示了不同構思方式，不同表現(xiàn)形式，簡潔明了，幫助學生理解如何用超常的構思方式進行經物品巧妙組合，展示自己的想象。學生的作品有的材料相近，但作品各有創(chuàng)意，我進行教學時考慮到了這點，但是只要學生利用從身邊找到物品材料，通過想象進行創(chuàng)作，就達到了目的。不是讓學生找遍所有的材料、物品來進行想象創(chuàng)作。我的這節(jié)課只是從一個角度去考慮的，存在諸多問題，希望在座的專家、同行提出寶貴的意見。擴展資料：《奇思妙想》教學反思《奇思妙想》課后反思上灣小學 巴瑞蘭本課是“造型：表現(xiàn)”領域的一個內容，也是本套教材中線條系列的一部分。藝術家常以超常的方式進行構思，把生活中看似風馬牛不相及的一些事物夢幻般地組織在畫面上，表達自己的所想所思。這些奇思妙想極大地豐富了藝術作品的表現(xiàn)力。孩子們的世界，也是詭秘幻化的世界，他們在這個世界里追求理想、探尋未知、渴望美好。在大師作品的啟發(fā)之下，老師要引導學生的超然想象，培養(yǎng)他們的形象思維能力和想象力。所以，我在設計《奇思妙想》這一課的教案時，我除了引用書中的范畫，還利用課件圖片資料和實例給學生展示。通過對高年級學生的觀察了解，我發(fā)現(xiàn)他們的想像力沒有低年級學生的想像力那么天馬行空，稀奇古怪，但他們有的是更多的生活經驗，并且已漸漸學會對事物進行一些理性的思考，所以根據(jù)這節(jié)課的教學目標，更有利于發(fā)揮六年級學生的特長，使學生釋放思維，展開想像的翅膀。教學過程中，我還運用了有創(chuàng)意的廣告，來激發(fā)學生的學習興趣。通過多幅圖片了解事物的創(chuàng)新過程，學習奇思妙想的方法和原理，訓練學生的想象和聯(lián)想的能力。最后是學生創(chuàng)作，我先是讓學生想：什么物體能進行結合？結合出來的新物體會有些什么新功能呢？你想到什么辦法去美化畫面呢？討論完畢就開始繪畫創(chuàng)作，總體的創(chuàng)作時間是25分鐘。整堂課為了使學生敢于創(chuàng)新，我不斷地豎起我的大拇指，積極肯定每位學生的“閃光點”，這些對于學生而言，如同興奮劑一般，源源不斷注入孩子的心田，使他們去體驗學習過程中的樂趣，感受到成功的喜悅。讓學生因為贊賞而把學習活動當作愉快的享受。從學生的課堂反應來看，學生能從容地總結創(chuàng)新繪畫的方法并能找出一些應用的事物。由于學生很好地理解創(chuàng)新的方法，都能輕松地為自己的想法而繪畫，作業(yè)表現(xiàn)比較出色，能基本表現(xiàn)自己的特點，雖然在繪畫形式上有些稚嫩，但都非常真實、有趣。雖然僅靠一節(jié)課要培養(yǎng)起學生多高的想象能力是不太現(xiàn)實的，但能喚起大家的這種意識，我想就基本達到目的了。學生在作業(yè)過程中也增強了解決實際問題的能力，起到了較好的學習效果。