【正文】 示段落)這也是我們要解決的主要問題。(1)師：同學(xué)們，這段話在文字上寫得很有特色，請(qǐng)大家先反復(fù)地朗讀比較，看誰能體會(huì)到這段文字在表達(dá)上的特色。(2)學(xué)生自讀自悟，老師巡視，個(gè)別交流點(diǎn)撥。(3)小組匯報(bào)談感受。①三次寫到旋律，每次寫到旋律后又寫出其中蘊(yùn)含的思想感情。(劃出描寫旋律的句子)②語句表達(dá)比較整齊。(圈出重點(diǎn)詞：贊嘆、懷念、思索；表達(dá)、抒發(fā)；愛、愛、愛、愛)③指名讀好這段話，讓大家完整地體會(huì)這段文字在表達(dá)上的特色。引導(dǎo)質(zhì)疑同學(xué)們，剛才讀的這段文字，就是阿炳拉出的琴聲的旋律和包含的思想感情，課文寫得清清楚楚，明明白白。但是你是否感覺到還有哪些句子或詞語體會(huì)得還不夠深刻。(1)學(xué)生質(zhì)疑。老師圈出重點(diǎn)詞語，“委婉連綿”、“升騰跌宕”，“舒緩而又起伏”，“恬靜而又激蕩”。師問：想用什么方法來加深體會(huì)？(2)播放配音朗讀。在配音朗讀中體會(huì)“委婉連綿”“升騰跌宕”等詞語的意境以及旋律中的思想感情。（設(shè)計(jì)意圖：通過抓重點(diǎn)詞句感悟來體會(huì)樂曲的內(nèi)涵。）開展朗讀比賽(1)同學(xué)們，通過剛才的聽讀欣賞，你對(duì)這段文字的理解是否更加深刻了。下面開展一次朗讀比賽，全班分四個(gè)組，每組推薦一名朗讀高手，看哪一組能奪冠軍。(2)各組推薦一名同學(xué)到講臺(tái)上。(3)除了四位選手外，其它的同學(xué)都是評(píng)委。都有權(quán)發(fā)表你的觀點(diǎn)。為了提高本次比賽的質(zhì)量，讓選手朗讀得更好，讓評(píng)委點(diǎn)評(píng)得更好，我建議大家各自先好好地再朗讀一遍，以作好賽前的充分準(zhǔn)備。全體學(xué)生自讀自練。(4)四位選手依次朗讀，并依次評(píng)價(jià)，最后評(píng)選出冠軍，對(duì)其余三位也給予鼓勵(lì)。最后再讓冠軍者談?wù)劔@勝的經(jīng)驗(yàn)。同學(xué)們，從這段文字中我們體會(huì)到了樂曲的旋律以及旋律中包含的思想感情，這樣，本課的主要問題也解決了。這段文字寫得好不好？想不想把它背下來。老師暫且用“|”把它分成三部分，你只要背誦其中的一部分就可以了。其中第三部分內(nèi)容最長，也最難背，不知有哪些同學(xué)敢選擇第三部分來背。(1)熟讀試背。(2)指名背誦。（設(shè)計(jì)意圖：通過賽讀和背誦，使學(xué)生的情感和作者產(chǎn)生共鳴，從而受到教育。）（四）課堂總結(jié)部分：本節(jié)課我們感受了《二泉映月》樂曲豐富內(nèi)涵，同學(xué)們?cè)趯?duì)文本的逐步解讀中感受和體驗(yàn)民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，從而學(xué)習(xí)了阿炳熱愛生活，熱愛音樂，敢于同命運(yùn)抗?fàn)?，矢志不渝追求美好理想的精神。同學(xué)們，人在旅途，有苦有樂，請(qǐng)大家笑對(duì)人生，贏得生活。（五）課后作業(yè)部分：拓展閱讀：《月光曲》讀后你有生么感想?（設(shè)計(jì)意圖：課內(nèi)外相結(jié)合，拓展學(xué)生的閱讀，提高學(xué)生閱讀能力。）有效練習(xí)：阿炳把對(duì)人生的體驗(yàn)和追求通過樂曲告訴了我們，此時(shí)你想給阿炳說些什么？請(qǐng)把想說的話寫下來。（設(shè)計(jì)意圖：讀寫結(jié)合，加深情感，使思維和表達(dá)有機(jī)結(jié)合。）板書設(shè)計(jì)：二泉映月中秋夜 二泉 月光 流水想到??聽到??傾吐??附：拓展閱讀材料 月光曲 兩百多年前，德國有個(gè)音樂家叫貝多芬，他譜寫了許多著名的曲子。其中有一首著名的鋼琴曲叫《月光曲》①，傳說是這樣譜成的。有一年秋天，貝多芬去各地旅行演出，來到萊茵河邊的一個(gè)小鎮(zhèn)上。一天夜晚，他在幽靜的小路上散步，聽到斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲從一所茅屋里傳出來，彈的正是他的曲子。貝多芬走近茅屋，琴聲突然停了，屋子里有人在談話。一個(gè)姑娘說∶“這首曲子多難彈啊！我只聽別人彈過幾遍，總是記不住該怎樣彈，要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好?。　币粋€(gè)男的說∶“是啊，可是音樂會(huì)的入場(chǎng)券太貴了，咱們又太窮?！惫媚镎f∶“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了?！?貝多芬聽到這里，推開門，輕輕地走了進(jìn)去。茅屋里點(diǎn)著一支蠟燭。在微弱的燭光下，男的正在做皮鞋。窗前有架舊鋼琴，前面坐著個(gè)十六七歲的姑娘，臉很清秀，可是眼睛失明了。皮鞋匠看見進(jìn)來個(gè)陌生人，站起來問∶“先生，您找誰？走錯(cuò)門了吧？”貝多芬說∶“不，我是來彈一首曲子給這位姑娘聽的?！惫媚镞B忙站起來讓座。貝多芬坐在鋼琴前面，彈起盲姑娘剛才彈的那首曲子。盲姑娘聽得入了神，一曲彈完，她激動(dòng)地說∶“彈得多純熟??！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”貝多芬沒有回答，他問盲姑娘∶“您愛聽嗎？我再給您彈一首吧?！币魂囷L(fēng)把蠟燭吹滅了。月光照進(jìn)窗子來，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。貝多芬望了望站在他身旁的兄妹倆，借著清幽的月光，按起了琴鍵。皮鞋匠靜靜地聽著。他好像面對(duì)著大海，月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑滿了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過來??皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛，她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象，月光照耀下的波濤洶涌的大海。兄妹倆被美妙的琴聲陶醉了。等他們蘇醒過來，貝多芬早已離開了茅屋。他飛奔回客店，花了一夜工夫，把剛才彈的曲子——《月光曲》記錄了下來。三、課后系統(tǒng)部分——教學(xué)后記 《二泉映月》是一篇讓人感動(dòng)的文章,文章生動(dòng)地記錄了阿炳熱愛音樂，為了追求自己的理想,敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍墓适隆１竟?jié)課很好的完成了教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)中，為了更好地完成教學(xué)任務(wù)，我對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了及時(shí)的修改，讓學(xué)生抓重點(diǎn)段感悟。教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生聽一段二胡曲——《二泉映月》,將學(xué)生帶入《二泉映月》那優(yōu)美的旋律中，然后讓學(xué)生帶著憧憬進(jìn)入精讀課文的學(xué)習(xí)中。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)樂曲旋律變化及樂曲豐富的內(nèi)涵。教學(xué)中，我讓學(xué)生用心感受，領(lǐng)略文章的內(nèi)涵，聽懂音樂。把音樂和課文內(nèi)容相結(jié)合，讓學(xué)生讀文，劃出描寫景色的句子，在讀中想象。細(xì)心找句子，用心去讀，我及時(shí)表揚(yáng)鼓勵(lì)，肯定優(yōu)秀同學(xué)做法，同時(shí)也示意其他學(xué)生學(xué)習(xí)這種做法。找到句子之后讓學(xué)生通過讀,了解阿炳遭受了怎樣的坎坷，體會(huì)“坎坷”時(shí)，我抓住重點(diǎn)句讓學(xué)生讀文體會(huì)，創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)一步體會(huì)，在反復(fù)地品讀中感悟，又在感悟中去品讀，從而深入地了解了阿炳不平靜的內(nèi)心世界。為理解《二泉映月》這首樂曲作好鋪墊。再進(jìn)一步體會(huì)阿炳，還是通過讀表現(xiàn)出阿炳的心聲。孩子們充滿智慧的體驗(yàn)，閃耀著一顆顆亮晶晶的“童心”。最后升華感情，欣賞阿炳從心中流淌出來的世界名曲。在樂曲的感染之下，學(xué)生又一次投入地談體會(huì)，那抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)飽含著對(duì)樂曲的欣賞，那真情流露的眼神流淌著對(duì)阿炳的崇敬。幫助學(xué)生理解阿炳的坎坷經(jīng)歷，體會(huì)阿炳對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)?，引起學(xué)生的共鳴。整節(jié)課，學(xué)生都是在音樂的氛圍中，不僅享受了阿炳的藝術(shù)作品，更是學(xué)習(xí)到了阿炳熱愛生活，敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍木瘛Ｍㄟ^學(xué)習(xí)，學(xué)生收獲很多，他們通過對(duì)語言文字的品讀、感悟，進(jìn)入了阿炳的內(nèi)心世界。從阿炳二胡曲那優(yōu)美的旋律中，讀出了阿炳對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛，對(duì)音樂的熱愛，對(duì)生活的熱愛，以及同命運(yùn)的抗?fàn)?，?duì)美好生活的無限向往，激起學(xué)生對(duì)阿炳的同情。但也有不足之處，例如由于此次教學(xué)任務(wù)較緊，教學(xué)前準(zhǔn)備欠充分，教學(xué)中影響了情感的表達(dá)、宣泄。在今后的教學(xué)中，我應(yīng)更好地鉆研教材，設(shè)計(jì)出新穎、獨(dú)特的教學(xué)方案。上出更精彩的課。