【正文】 ：“摸索”“輕撫”師：這兩個(gè)詞是什么意思？（摸索 是探索，在黑暗里尋找一些東西；輕撫 是輕輕的撫摸）師：看一下，詩(shī)人摸索到了什么或者說(shuō)摸索到了哪些地方？ 而又輕撫到了哪些地方？ 根據(jù)回答，板書： 摸索 淪陷區(qū)：支離破碎 輕撫 解放區(qū)：溫暖如春 師：在這里寄與詩(shī)人怎樣的情感？ 根據(jù)回答，板書：師：我們不難發(fā)現(xiàn)本詩(shī)運(yùn)用了強(qiáng)烈的對(duì)比，但我們能夠感覺出在這里面都擁有詩(shī)人一種強(qiáng)烈的什么情感？根據(jù)回答，板書：摸索 淪陷區(qū)：支離破碎 沉痛悲傷對(duì)比 愛國(guó) 輕撫 解放區(qū)：溫暖如春 欣喜希望1師：那回顧一下，剛才我們請(qǐng)同學(xué)的朗讀是不是把握了這種感情呢?那我們又改怎樣讀那？生：試讀。再指名讀。兩名同學(xué)來(lái)讀。三、品讀，研讀【創(chuàng)新支點(diǎn)】評(píng)價(jià)，引出品讀研讀環(huán)節(jié)：師：這兩位同學(xué)的朗讀總的來(lái)說(shuō)把握住了詩(shī)人的情感，但有一些具體的句子，詞語(yǔ)處理的還是不夠準(zhǔn)確。我建議，我們小組內(nèi)共同來(lái)探討這個(gè)問(wèn)題，通過(guò)合作，來(lái)提升自己。下面，組內(nèi)交流看看哪些句子讓我們最喜歡，或者給我們的感受最深，讀一讀，品一品，看看是不是讀的更有味道一些。教師展示幻燈片，明確品讀研讀要求。合作探究： 讀句子，品句子。我最欣賞的（感受最深的）是第 行，因?yàn)?。所以要這 樣讀。學(xué)生，小組合作。學(xué)生自由回答，教師給予點(diǎn)撥。師：經(jīng)過(guò)一番的品讀，相信，同學(xué)們對(duì)詩(shī)人的感情會(huì)有了更準(zhǔn)確的把握，朗讀也會(huì)更有感情，下面我們?cè)賮?lái)朗讀詩(shī)歌。這一次，我們各小組可以選擇不同的方式來(lái)讀，可以齊讀；可以分開來(lái)讀；也可以單人讀，其他同學(xué)配讀，當(dāng)然，如果能夠背著朗誦更好。小組合作，再讀詩(shī)歌，做好展示。小組朗讀。評(píng)價(jià)。四、拓展延伸。再讀詩(shī)歌。老師引讀一二行，女生讀 行；男生讀。師：戴望舒曾以“雨巷詩(shī)人”行世，但在民族的危亡關(guān)頭，他也走出了惆悵的叢林和寂寥的雨巷，用文字宣泄了那份內(nèi)心深處的愛與恨。通過(guò)剛才的朗讀，我能感覺出同學(xué)們也對(duì)詩(shī)人的深情有了深刻的理解。那處在祖國(guó)騰飛的今天，我們能不能也拿起筆來(lái)，抒寫你對(duì)祖國(guó)的一份熱愛呢？展示幻燈片。抒我愛國(guó)情懷：以“我用 的手掌”為題，試寫一首小詩(shī)。學(xué)生寫作，或修改。自由朗讀自己的作品。老師展示自己的作品。五、課堂總結(jié)。師：同學(xué)們，在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的炮火中覺醒和振奮的戴望舒，用殘損的手掌摸索廣大的土地，是他在困苦中愛國(guó)精神的升華。今天，在祖國(guó)蒸蒸向上的日子里，我們也要記住這份深情，這份責(zé)任，唱響心曲，讓祖國(guó)永駐自己心中?？傮w評(píng)價(jià)。六、布置作業(yè)背誦并默寫該詩(shī)。（B層）愛國(guó)詩(shī)歌大串聯(lián)，不少于5首。整理“我用 的手掌”，寫在周記本上。教學(xué)反思：學(xué)生對(duì)于本課的寫作背景還是掌握不夠，理解不深。特別是在上學(xué)生去尋找詩(shī)人用“殘損的手掌”都做了什么的時(shí)候？學(xué)生不能夠順利的找出兩個(gè)詞，所以出現(xiàn)了在課堂上費(fèi)時(shí)較多。我想是不是從兩個(gè)具體的動(dòng)作入手？比較出彩的是學(xué)生的讀，特別是在品味賞讀的部分環(huán)節(jié)，學(xué)生的積極性很高。還有在最后的小寫作部分，對(duì)于優(yōu)秀生來(lái)說(shuō)這是一個(gè)很好的展示環(huán)節(jié)，給學(xué)生的震撼力很強(qiáng)。板書我用殘損的手掌戴望舒摸索 淪陷區(qū)輕撫 解放區(qū)支離破碎溫暖如春沉痛悲傷 對(duì)比欣喜希望愛國(guó)第五篇：《我用殘損的手掌》教學(xué)設(shè)計(jì)《我用殘損的手掌》教學(xué)設(shè)計(jì)一、地圖導(dǎo)入同學(xué)們：眼前的這幅地圖把我們的思緒拉回到1942年，日軍侵華的炮火彌漫在中華大地，大片國(guó)土淪陷在日本帝國(guó)主義的鐵蹄下，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)入最艱難的時(shí)期，這是黎明前最黑暗的時(shí)候。中華民族危在旦夕??詩(shī)人戴望舒因宣傳抗日被捕入獄。在獄中，這位昔日“雨巷詩(shī)人”威武不屈，在侵略者的鐵窗下，用殘損的手掌，摸索這廣大的土地，放聲歌唱“永恒的中國(guó)”。今天就讓我們一起走進(jìn)戴望舒《我用殘損的手掌》，感受這位中國(guó)文人的錚錚鐵骨。二、整體感知，體會(huì)感情。首先請(qǐng)同學(xué)們自由吟誦這首詩(shī)，注意幾個(gè)生字，邊讀邊思考：這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的感情？字詞教學(xué)？用一兩個(gè)詞來(lái)概括。愛國(guó)、悲憤、凄楚、憂憤、激動(dòng)、欣喜、熱切盼望??（板書）三、品讀鑒賞同學(xué)們說(shuō)的對(duì)，本詩(shī)的感情呈現(xiàn)出一種前后的對(duì)比，下面我們就按詩(shī)人的情感變化分前后兩部分作品讀賞析。品讀前半部分（分析意象）同學(xué)們先在四人小組內(nèi)有感情地讀一讀前半部分的詩(shī)歌，找一找詩(shī)人描寫了哪些意象？這些意象有什么共同特點(diǎn)，借此抒發(fā)了怎樣的感情？組內(nèi)交流后，代表發(fā)言。教師隨機(jī)總結(jié)（1）“這一片湖是我的家鄉(xiāng)??微涼?！保?）“長(zhǎng)白山的雪峰”，“冷到徹骨”又分明是那抗日戰(zhàn)爭(zhēng)最艱苦的年代中淪陷區(qū)人民的心境的外化。（3）“嶺南的荔枝花寂寞地憔悴”，荔枝花本來(lái)是美麗的，可現(xiàn)在卻是那么的孤單、殘敗，聞不到花香，聽不到鳥語(yǔ)，聽到的只有百姓那愁苦的哀嘆、那憤 1 怒的呼喊。這幅凄涼的景象讓我們想起 “山河破碎風(fēng)飄絮??”“國(guó)破山河在??”（4）“苦水”表明詩(shī)人內(nèi)心非常地凄涼，“沒(méi)有漁船”說(shuō)明日本侵略者入侵中國(guó)，陸地、海里都被占領(lǐng)了，人民失去了生活的來(lái)源，整個(gè)占領(lǐng)區(qū)的中國(guó)人民都生活在殘酷的環(huán)境里，沒(méi)有快樂(lè)，只有痛苦。小結(jié)：詩(shī)人的手掌由北向南，撫過(guò)了祖國(guó)大片的國(guó)土。長(zhǎng)白山雪峰的“冷到徹骨”，黃河的“水夾泥沙”，江南水田里生長(zhǎng)的“蓬蒿”，嶺南憔悴的“荔枝花”，南海沒(méi)有漁船的“苦水”，這組意象都是消極的冷色調(diào)的，通過(guò)這些意象所傳達(dá)出來(lái)的詩(shī)人的情感也是凄楚憂憤的。朗讀指導(dǎo)一：這種情感我們?cè)谧x的時(shí)候語(yǔ)調(diào)也應(yīng)該是深沉低緩的。請(qǐng)同學(xué)們自己試著來(lái)讀一讀上面這幾句詩(shī)。（個(gè)別讀）朗讀指導(dǎo)二：語(yǔ)調(diào)把握的比較準(zhǔn)確，為了使我們的朗誦感情更充沛，節(jié)奏更鮮明。朗讀時(shí)還應(yīng)恰當(dāng)?shù)卣莆罩匾艉屯ｎD，最能表達(dá)詩(shī)人情感的那些字要重讀。（多媒體：標(biāo)出重音節(jié)奏）再請(qǐng)同學(xué)讀一讀這幾句詩(shī)。（個(gè)別讀）接下來(lái)男生一起飽含感情地朗讀第一部分。（男生讀）我從同學(xué)們的朗讀中深切的感受到了詩(shī)人對(duì)苦難的祖國(guó)無(wú)法言說(shuō)的感情?，F(xiàn)在再讓我們回過(guò)頭來(lái)看看標(biāo)題中“殘損的手掌”指的是什么？“殘損的手掌”是現(xiàn)實(shí)，是被侵略者炸傷的、折磨的手掌。但這里，“手掌”已不單是個(gè)人的手掌，同時(shí)還是整個(gè)民族的受傷的、“殘損的”手掌。它受傷了，但依然是博大的，和廣大的土地一樣博大。詩(shī)人把內(nèi)心的創(chuàng)痛化為殘損的手掌，對(duì)祖國(guó)的摯愛與對(duì)河山淪落的痛惜化為深情的摸索，猶如母親撫摸著孩子，又像孩子愛撫著母親。品讀后半部分這一雙殘損的手就這樣摸索著，終于摸索到了“那遼遠(yuǎn)的一角”，那依然完整的一片國(guó)土，此時(shí)，他的內(nèi)心不再痛苦了，他的手也不再抖動(dòng)了，他開始輕撫這片土地。詩(shī)人為何輕撫“那遼遠(yuǎn)的一角”？ 這一部分詩(shī)人又是通過(guò)哪些意象來(lái)寄托自己的情感的？品讀相關(guān)的語(yǔ)句，說(shuō)出你的理解。全班交流 教師隨機(jī)總結(jié)2（1）“像戀人的柔發(fā)，嬰孩手中乳”，是那么的柔軟，那么的親切，那么的令人依戀！喚起了人的生命中最親切的感動(dòng)。（2）“太陽(yáng)”、“春”具有怎樣的的特點(diǎn)？（欣欣向榮，勃勃生機(jī)，溫暖，給人以生的希望。是能給中國(guó)的大地帶來(lái)光明和蘇醒。）小結(jié)：通過(guò)這一組意象，展現(xiàn)在我們眼前的：這遼遠(yuǎn)的一角是溫暖的、明朗的，是令人向往的、無(wú)比香甜的。在這幅暖色調(diào)的畫面中，詩(shī)人找到了安慰，找到了民族復(fù)興的希望。他對(duì)這塊象征著“永恒的中國(guó)”的土地，發(fā)出了深情的贊美，朗讀這部分詩(shī)句時(shí)語(yǔ)調(diào)應(yīng)是高亢激昂的。多媒體：出示幾句詩(shī)。(女聲讀)集體朗讀下半部分詩(shī)句。小組朗讀，感受詩(shī)人情感。前半部分詩(shī)人想象著用殘損的手掌摸索著被日本侵略者蹂躪的國(guó)土，他的情感是凄楚憂憤的。后半部分詩(shī)人撫摸到了那遼遠(yuǎn)的一角，情緒徒然一變，轉(zhuǎn)而熱切期盼。為了更深切的體會(huì)詩(shī)人的情感，同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)用自己最飽滿的感情讀一讀，等會(huì)兒老師請(qǐng)幾個(gè)小組來(lái)展示一下?？梢宰x片段，也可以讀全詩(shī)。可以分工讀，也可以派代表讀。各組展示朗讀（23組），中間穿插老師范讀。聯(lián)系背景，進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)人愛國(guó)情懷。這首詩(shī)寫于1942年，是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)最艱苦的階段，但是在這樣一個(gè)階段，一位柔弱的中國(guó)文人，卻在日本侵略者陰暗潮濕的地牢里，發(fā)出了如此健康、明亮的歌唱，這是多么寶貴的精神??！在他的友人著名作家馮亦代的回憶中講到：“我昔日和他在薄扶林道散步時(shí)，他幾次談到中國(guó)的疆土，猶如一張樹葉，可惜缺了一塊，希望有一天能看到一張完整的樹葉。如今他以《殘損的手掌》為題，顯然以這手掌比喻他對(duì)祖國(guó)的思念，也直指他死里逃生的心聲?！保ā断愀畚膶W(xué)》1985年2月號(hào)）集體朗讀，結(jié)束課文。為了再次感受詩(shī)人切膚的淪亡之痛和深沉的愛國(guó)之情，請(qǐng)全體起立，拿起書用我們最真摯的感情演繹戴望舒《我用殘損的手掌》。