【正文】 了，遠(yuǎn)了，到了頹圮的籬墻，走離這雨巷。她是有丁香一樣的顏色，丁香一樣的芬芳，丁香一樣的憂(yōu)愁，她在雨中哀怨，哀怨又彷徨；她彷徨在這寂寥的雨巷，撐著油紙傘像我一樣，像我一樣地默默彳亍著，冷漠，凄清，又惆悵。而第三節(jié)中, 當(dāng)“你們回來(lái)”, 高唱著凱歌, 在歡慶勝利的呼聲中, 犧牲者的靈魂將會(huì)高高揚(yáng)起?！丢z中題壁》一詩(shī)的情緒由傷感流向激憤再流向悲壯, 真切地傳達(dá)出詩(shī)人面臨死亡時(shí)的心情, 并以一個(gè)個(gè)體的境遇與心情映射了整個(gè)中華民族誓死抗戰(zhàn)的精神。從《雨巷》到《我用殘損的手掌》，詩(shī)人走過(guò)了一條“中國(guó)正直的、有教養(yǎng)的知識(shí)分子思想變化”的歷程。（文天祥）殺身以成仁，舍生以取義。其成名作，故又有“雨巷詩(shī)人”的美譽(yù)。給加點(diǎn)字注音 堤（）上荇（）藻 蘸（）著螻（）蟻將詩(shī)句中寫(xiě)錯(cuò)的字改正在括號(hào)內(nèi)我用殘損的手掌／摸索這廣大的土地：這一角己變成灰盡。２．體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情，理解詩(shī)中的藝術(shù)形象，欣賞凝練的詩(shī)歌語(yǔ)言。1923年，考入上海大學(xué)文學(xué)系。1929年4月，第一本詩(shī)集《我的記憶》出版，其中《雨巷》成為傳誦一時(shí)的名作，他因此被稱(chēng)為“雨巷詩(shī)人”。1936年10月，與卞之琳、孫大雨、梁宗岱、馮至等創(chuàng)辦《新詩(shī)》月刊。1941年底被捕入獄。不久在北京病逝。次年，他被日軍逮捕，投入獄中，備受摧殘，得了嚴(yán)重的哮喘病。正是這鐵窗關(guān)不住的愛(ài)國(guó)之情，使他眼前浮現(xiàn)了一幅中國(guó)地圖的意象，這幅地圖又成為他投射主觀情思的對(duì)應(yīng)物：地圖是祖**親的象征，“殘損的手掌”則是身陷囹圄的詩(shī)人的不屈不撓的意志和對(duì)祖國(guó)的熾熱的愛(ài)的寫(xiě)照。第一部分表現(xiàn)對(duì)祖國(guó)命運(yùn)的深切關(guān)注：雖然自己的手掌已經(jīng)“殘損”，卻仍然要摸索祖國(guó)“廣大的土地”，觸到的只是“血和灰”，從而感覺(jué)到祖國(guó)籠罩在苦難深重的“陰暗”之中。可以說(shuō)這首詩(shī)既是詩(shī)人長(zhǎng)期孕育的情感的結(jié)晶，也是他在困苦抑郁中依舊保持著的愛(ài)國(guó)精神的升華。詩(shī)人在虛擬性的總體形象之中，又對(duì)現(xiàn)實(shí)事物作了直觀式的細(xì)節(jié)描繪：堤上的繁花如錦幛，嫩柳枝折斷發(fā)出的芬芳，以及長(zhǎng)白山的雪峰，夾著泥沙的黃河，嶺南的荔枝花等。尤其是“像戀人的柔發(fā)，嬰孩手中乳”這一比喻的恰切，包含的感情的豐富性，一再受到人們的稱(chēng)贊。u yǐ錦幢 zhu224。同時(shí)，借助于詩(shī)的想象，表達(dá)了對(duì)“遼遠(yuǎn)一角”的解放區(qū)的向往。第二層：詩(shī)人想象著用“殘損的手掌”撫摸地圖上的淪陷區(qū)。文章結(jié)構(gòu)圖：淪陷區(qū)灰色憔悴陰暗 我用殘損的手掌撫摸解放區(qū)太陽(yáng)蓬勃溫暖①課文中的重要語(yǔ)句如何理解？“我用殘損的手掌／摸索這廣大的土地”，在敵人的黑牢里，詩(shī)人由“殘損的手掌”展開(kāi)想像，讓它去摸索心目中的祖國(guó)地圖。詩(shī)人的手掌是殘損的，祖國(guó)的土地也支離破碎，詩(shī)人與祖國(guó)有著共同的命運(yùn)?！斑@長(zhǎng)白山的雪峰冷到徹骨??盡那邊，我蘸著南海沒(méi)有漁船的苦水”，“手掌”由北向南，撫過(guò)大片國(guó)土?！爸挥心沁|遠(yuǎn)的一角依然完整，／溫暖，明朗，堅(jiān)固而蓬勃生春”，“手掌”終于摸到了“一角依然完整”的土地，那里是沒(méi)有被踐踏的解放區(qū)。“在那上面，我用殘損的手掌輕撫，／像戀人的柔發(fā)，嬰孩手中乳”，這是詩(shī)中第二次出現(xiàn)“我用殘損的手掌”字樣，是強(qiáng)調(diào)?！耙?yàn)橹挥心抢锸翘?yáng)，是春，／將驅(qū)逐陰暗，帶來(lái)蘇生”，以“太陽(yáng)”和“春”喻解放區(qū)，本體和喻體的共同特點(diǎn)是能給中國(guó)的大地帶來(lái)光明和蘇醒。對(duì)祖國(guó)大地上每一處特征性景物的概括，作者突出的是“手掌”的觸覺(jué)作用(同時(shí)也有視覺(jué)．嗅覺(jué)．味覺(jué)等感覺(jué)器官的作用)，如“微涼”“冷”“滑出”“細(xì)”“軟”“蘸”等等。從感情色彩上說(shuō)，前半部分是消極的．冷色調(diào)的，后半部分是積極的．暖色調(diào)的。詩(shī)人的情緒還投射到更多的對(duì)應(yīng)物上。因?yàn)槟抢铩皽嘏薄懊骼省薄芭畈骸?，前后兩部分一?duì)比，詩(shī)人的情感傾向更加突出。這首詩(shī)前后對(duì)比手法的運(yùn)用，使作者的感情傾向更加鮮明，表現(xiàn)出他對(duì)解放區(qū)的深情向往，對(duì)祖國(guó)光明未來(lái)的熱切盼望。(3)“堤上繁花錦障”是明喻，用“繁花錦障”來(lái)形容家鄉(xiāng)百花盛開(kāi)的美好圖景。⑤分別說(shuō)明詩(shī)中運(yùn)用暗示．烘托．對(duì)照手法的語(yǔ)句有何表達(dá)作用。⑥詩(shī)歌史上，戴望舒在探索新詩(shī)的音樂(lè)性方面的成就是有目共睹的。有時(shí)是四行詩(shī)句押一個(gè)韻，有時(shí)是兩行押一個(gè)韻。第三篇：《我用殘損的手掌》教學(xué)設(shè)計(jì)《我用殘損的手掌 》教學(xué)設(shè)計(jì)布里中學(xué) 魏翠英教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與能力1反復(fù)朗讀課文，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的感情。2讀中品，品中讀。教學(xué)重點(diǎn)反復(fù)誦讀，體味詩(shī)人情感。于是，愛(ài)國(guó)詩(shī)人艾青寫(xiě)下了這首充滿(mǎn)愛(ài)國(guó)之情的詩(shī)篇。（殘損：殘缺破損。1941年，日軍占領(lǐng)香港后，立即逮捕了幾乎全部的在港知名華人，包括戴望舒在內(nèi)?！?板書(shū)：愁苦—希望．師：有人說(shuō)朗讀這首詩(shī)，你嘆不出聲，只有深沉的悲傷和熱切的希望。班上交流。不要說(shuō)是多情的詩(shī)人，誰(shuí)又能擺脫對(duì)家鄉(xiāng)的牽掛？何況他的家鄉(xiāng)就是勝似天堂的杭州呢？如此仙境一般祥和美麗的家鄉(xiāng)，應(yīng)該怎樣讀出？現(xiàn)在如何呢？還有如錦幛的繁花嗎？還有奇異芬芳的嫩柳枝嗎？還有淡妝濃抹的美景嗎？還有悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn)的柳笛聲嗎？還有戴著柳條帽的無(wú)憂(yōu)的嬉戲嗎？（家鄉(xiāng)的美麗與身陷囹圄的現(xiàn)實(shí)形成對(duì)比。④ 第122行：“輕撫”和“貼”是怎樣的動(dòng)作？讀一讀?。ò鍟?shū)：輕撫）⑤第20行：“像戀人的柔發(fā)，嬰孩手中乳。（必選）2．積累：愛(ài)國(guó)詩(shī)歌大串聯(lián)，不少于5首。”我希望學(xué)生通過(guò)一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)挖掘出詩(shī)歌中各種美的因素，體會(huì)詩(shī)歌魅力。描寫(xiě)淪陷區(qū)陰暗．表現(xiàn)對(duì)祖國(guó)命運(yùn)的深切關(guān)注，另一方面抒寫(xiě)解放區(qū)的明麗．側(cè)重于寫(xiě)意，對(duì)象征著 “永恒的中國(guó)”的土地，發(fā)出深情贊美。課文在想象中展開(kāi)詩(shī)的內(nèi)容，其思想感情的表達(dá)，主要通過(guò)形象的構(gòu)成來(lái)實(shí)現(xiàn)。感情背誦本詩(shī)。學(xué)生想知道的：（1）但濃厚的興趣還需不斷的培養(yǎng)，品味意象意境、把握詩(shī)歌內(nèi)涵等鑒賞能力還須通過(guò)更多的具體閱讀才能得以提高，尤其是要通過(guò)比較、拓展、遷移等多種手法激活學(xué)生的思維，培養(yǎng)審美情趣，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。學(xué)困生的分析：詩(shī)人如何把情感寄寓在具體的形象上。對(duì)比手法的運(yùn)用及其表達(dá)效果。【教學(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入播放《青春中國(guó)》的朗誦視頻，讓學(xué)生回顧那段歷史，激發(fā)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。師：那作者戴望舒又是怎樣的一個(gè)人哪？學(xué)生簡(jiǎn)要介紹。（1）注意正音，朗讀的語(yǔ)調(diào)，節(jié)奏及情感。（1）師：我也來(lái)讀一讀，同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)我讀的怎么樣？（2）師：我讀的還行吧？！同學(xué)們，不要沒(méi)有了自信，我讀的稍微好一點(diǎn)那是因?yàn)槲覍?duì)這首詩(shī)歌的理解要比你們多一些。再指名讀。下面，組內(nèi)交流看看哪些句子讓我們最喜歡，或者給我們的感受最深，讀一讀，品一品，看看是不是讀的更有味道一些。所以要這 樣讀。這一次，我們各小組可以選擇不同的方式來(lái)讀，可以齊讀；可以分開(kāi)來(lái)讀；也可以單人讀，其他同學(xué)配讀，當(dāng)然，如果能夠背著朗誦更好。四、拓展延伸。通過(guò)剛才的朗讀，我能感覺(jué)出同學(xué)們也對(duì)詩(shī)人的深情有了深刻的理解。自由朗讀自己的作品。今天，在祖國(guó)蒸蒸向上的日子里，我們也要記住這份深情，這份責(zé)任，唱響心曲，讓祖國(guó)永駐自己心中。整理“我用 的手掌”，寫(xiě)在周記本上。還有在最后的小寫(xiě)作部分，對(duì)于優(yōu)秀生來(lái)說(shuō)這是一個(gè)很好的展示環(huán)節(jié)，給學(xué)生的震撼力很強(qiáng)。今天就讓我們一起走進(jìn)戴望舒《我用殘損的手掌》，感受這位中國(guó)文人的錚錚鐵骨。品讀前半部分（分析意象）同學(xué)們先在四人小組內(nèi)有感情地讀一讀前半部分的詩(shī)歌，找一找詩(shī)人描寫(xiě)了哪些意象？這些意象有什么共同特點(diǎn)，借此抒發(fā)了怎樣的感情？組內(nèi)交流后，代表發(fā)言。這幅凄涼的景象讓我們想起 “山河破碎風(fēng)飄絮??”“國(guó)破山河在??”（4）“苦水”表明詩(shī)人內(nèi)心非常地凄涼，“沒(méi)有漁船”說(shuō)明日本侵略者入侵中國(guó)，陸地、海里都被占領(lǐng)了，人民失去了生活的來(lái)源，整個(gè)占領(lǐng)區(qū)的中國(guó)人民都生活在殘酷的環(huán)境里，沒(méi)有快樂(lè)，只有痛苦。請(qǐng)同學(xué)們自己試著來(lái)讀一讀上面這幾句詩(shī)。（個(gè)別讀）接下來(lái)男生一起飽含感情地朗讀第一部分。它受傷了，但依然是博大的，和廣大的土地一樣博大。全班交流 教師隨機(jī)總結(jié)2（1）“像戀人的柔發(fā)，嬰孩手中乳”，是那么的柔軟，那么的親切，那么的令人依戀！喚起了人的生命中最親切的感動(dòng)。在這幅暖色調(diào)的畫(huà)面中，詩(shī)人找到了安慰，找到了民族復(fù)興的希望。小組朗讀，感受詩(shī)人情感。可以讀片段，也可以讀全詩(shī)。這首詩(shī)寫(xiě)于1942年，是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)最艱苦的階段，但是在這樣一個(gè)階段，一位柔弱的中國(guó)文人，卻在日本侵略者陰暗潮濕的地牢里，發(fā)出了如此健康、明亮的歌唱，這是多么寶貴的精神?。≡谒挠讶酥骷荫T亦代的回憶中講到：“我昔日和他在薄扶林道散步時(shí)，他幾次談到中國(guó)的疆土，猶如一張樹(shù)葉，可惜缺了一塊，希望有一天能看到一張完整的樹(shù)葉。