【正文】 南特崗教師招聘小學(xué)《教育理論知識(shí)》專(zhuān)題（一）。專(zhuān)家解析：外鑠論認(rèn)為人的發(fā)展主要依靠外在力量，其代表人物主要有荀子、洛克、華生等。與此相對(duì)應(yīng)的是內(nèi)發(fā)論，認(rèn)為人的發(fā)展源于人自身的內(nèi)在需要，其代表人物有孟子、高爾登、弗洛伊德、格塞爾、霍爾等。專(zhuān)家解析：了解和研究學(xué)生是班主任工作的首要工作，而非中心工作。班主任的中心工作是組織和培養(yǎng)班集體。專(zhuān)家解析：題干描述的是注意的概念。專(zhuān)家解析：量力性原則不屬于德育原則的范疇，屬于迷惑項(xiàng)。德育原則中與馬卡連柯有關(guān)的有兩個(gè)，一個(gè)是集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合原則，另一個(gè)是尊重信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則。專(zhuān)家解析：班杜拉提出了自我效能理論。阿特金森提出了成就動(dòng)機(jī)理論。成敗歸因理論是由韋納提出的。專(zhuān)家解析：斯金納認(rèn)為，有機(jī)體做出的行為與隨后出現(xiàn)的條件刺激之間的關(guān)系對(duì)行為起著控制作用。題干的描述符合操作性條件作用理論。專(zhuān)家解析：教師的天職與根本任務(wù)就是教書(shū)育人，詳情參見(jiàn)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》。專(zhuān)家解析：題干描述的是說(shuō)課的內(nèi)涵。專(zhuān)家解析：題干中的四個(gè)選項(xiàng)都是應(yīng)試教育與素質(zhì)教育的區(qū)別，但本質(zhì)區(qū)別是能否培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。?()()3.()的教學(xué)目標(biāo)被公認(rèn)為具有處方性。()內(nèi)容。()6.()思維在心理斷乳期占主導(dǎo)地位。、校外教育活動(dòng)的主要形式是()，我國(guó)中小學(xué)教師基于解決實(shí)際問(wèn)題的需要，與專(zhuān)家、學(xué)者共同合作，將實(shí)際問(wèn)題作為研究主題，以解決實(shí)際問(wèn)題的研究方法是()，這個(gè)時(shí)期是()?()A.《中華人民共和國(guó)教育法》B.《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》C.《中華人民共和國(guó)教師法》D.《中華人民共和國(guó)未成年保護(hù)法》2016河南特崗教師招聘小學(xué)《教育理論知識(shí)》專(zhuān)題（二）。專(zhuān)家解析：“學(xué)而時(shí)習(xí)之”體現(xiàn)的教學(xué)原則是鞏固性原則。專(zhuān)家解析：新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式主要有自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。專(zhuān)家解析：加涅將學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果或教學(xué)目標(biāo)分為五類(lèi)，即言語(yǔ)信息、智力技能、認(rèn)知策略、動(dòng)作技能和態(tài)度。因?yàn)檫@種分類(lèi)不止是條目的說(shuō)明，還進(jìn)一步告訴教師怎樣設(shè)置情境來(lái)達(dá)成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，因此被公認(rèn)為具有處方性。專(zhuān)家解析：參見(jiàn)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》“教師的培養(yǎng)和培訓(xùn)”部分。專(zhuān)家解析：根據(jù)福勒和布朗的研究，把教師的成長(zhǎng)分為關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注學(xué)生三個(gè)階段，而能否自覺(jué)關(guān)注學(xué)生是衡量一個(gè)教師是否成熟的標(biāo)志之一。專(zhuān)家解析：心理斷乳期即少年期，大致相當(dāng)于初中階段。這一時(shí)期，抽象邏輯思維已經(jīng)占主導(dǎo)地位，并出現(xiàn)反省思維，但抽象思維在一定程度上仍要以具體形象思維為支柱。專(zhuān)家解析：課外、校外教育的組織形式主要有群眾性活動(dòng)、小組活動(dòng)和個(gè)別活動(dòng)，其中小組活動(dòng)是主要形式。專(zhuān)家解析：題干的描述體現(xiàn)了行動(dòng)研究法的內(nèi)涵。專(zhuān)家解析：題干描述的是關(guān)鍵期的概念，關(guān)鍵期也叫最佳期。專(zhuān)家解析：參見(jiàn)《中華人民共和國(guó)教育法》第十八條。()，行為具有盲目性、被動(dòng)性、不穩(wěn)定性，隨著情境變化而變化，這是態(tài)度和品德形成過(guò)程中()的表現(xiàn)。，其中，教師參與學(xué)校的案例教學(xué)活動(dòng)屬于()，其中，課堂教學(xué)是學(xué)校文化建設(shè)的主渠道。在課堂教學(xué)中，教師必須注意加強(qiáng)學(xué)校文化和學(xué)科文化建設(shè)，這主要有利于落實(shí)課程三維目標(biāo)中的()，教師從事教育教學(xué)的“施工藍(lán)圖”是()6.“學(xué)為人師，行為世范”的主要內(nèi)容是()，這反映了教育具有()8.《中華人民共和國(guó)教育法》規(guī)定：“學(xué)校教育可以對(duì)家庭實(shí)施家庭教育?！边@說(shuō)明此處的教育教學(xué)規(guī)范是()9.“授之以魚(yú)，僅供一飯之需。授之以漁，則終身受用無(wú)窮?！边@主要說(shuō)明教學(xué)中應(yīng)注重()、能力“雙基”教學(xué)，以提高國(guó)民素質(zhì)和民族創(chuàng)新能力為宗旨，著重培養(yǎng)學(xué)生的()2016河南特崗教師招聘小學(xué)《教育理論知識(shí)》專(zhuān)題（三）。專(zhuān)家解析：心理斷乳期是指少年期。這個(gè)時(shí)期少年追求獨(dú)立的愿望增強(qiáng)，急于脫離心理上對(duì)父母的依賴(lài)。專(zhuān)家解析：題干所描述的品德形成是依從階段的典型特征。專(zhuān)家解析：學(xué)校的案例教學(xué)研究往往是一群人共同參與而不是一個(gè)人獨(dú)立執(zhí)行，因此教師參與學(xué)校的案例教學(xué)活動(dòng)屬于一種群體研修的學(xué)習(xí)方式。專(zhuān)家解析：在課堂教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)校文化和學(xué)科文化建設(shè)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀。專(zhuān)家解析：課程標(biāo)準(zhǔn)是有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件，也是教材編寫(xiě)、教學(xué)、評(píng)價(jià)和考試命題的依據(jù)，是國(guó)家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)。它規(guī)定了學(xué)科的教學(xué)目的和任務(wù)，知識(shí)的范圍、深度和結(jié)構(gòu)、教學(xué)進(jìn)度以及有關(guān)教學(xué)法的基本要求。因此，它是教師從事教育教學(xué)的“施工藍(lán)圖”。專(zhuān)家解析：不同社會(huì)或同一社會(huì)不同的歷史時(shí)期，教育的性質(zhì)、目的、內(nèi)容各不相同，這反映了教育具有歷史性。專(zhuān)家解析：從“學(xué)校教育可以對(duì)家庭實(shí)施家庭教育”中的“可以”一詞可以看出此處教育教學(xué)規(guī)范是權(quán)利性規(guī)范。專(zhuān)家解析：題干強(qiáng)調(diào)教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，發(fā)展智力和能力的重要性。專(zhuān)家解析：素質(zhì)教育注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力 ，是()()決定著教育工作應(yīng)該因材施教。，古代教育注重()()，用以調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)行為和認(rèn)知活動(dòng)方法的是()、最直接的方式是()，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的教學(xué)方法是()“囊括大典，網(wǎng)絡(luò)眾家，思想自由，兼容并收”的方法方針的教育家是()“泛智”教育思想，主張“把一切事物教給一切人類(lèi)”的教育家是()()2016河南特崗教師招聘小學(xué)《教育理論知識(shí)》專(zhuān)題（四）。解析：就教師的身份特征而言，教師應(yīng)作為從事專(zhuān)門(mén)職業(yè)活動(dòng)的專(zhuān)業(yè)人員，必須具備專(zhuān)門(mén)的資格，符合特定的要求。解析：由于個(gè)人的先天素質(zhì)、環(huán)境、主觀能動(dòng)性、所受教育等的不同，青少年個(gè)體發(fā)展水平存在差異性，教育工作因材施教正是要以此為依據(jù)，選擇適宜有效的方法來(lái)進(jìn)行。因此，正確答案選C。專(zhuān)家解析：古代教育更加注重統(tǒng)治階級(jí)對(duì)人的思想控制，即政治功能。專(zhuān)家解析：剛能引起感覺(jué)的最小刺激量稱(chēng)為絕對(duì)感覺(jué)閾限，與之相應(yīng)的感覺(jué)能力稱(chēng)為絕對(duì)感受性，二者在數(shù)值上成反比關(guān)系。能覺(jué)察的刺激物的最小差異量稱(chēng)為差別感覺(jué)閩限或最小可覺(jué)差，與之相應(yīng)的感受能力稱(chēng)為差別感受性，它與差別閾限在數(shù)值上成反比。專(zhuān)家解析：學(xué)習(xí)策略就是指學(xué)習(xí)者為提高學(xué)習(xí)效果和效率，有目的、有意識(shí)地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過(guò)程的復(fù)雜方案。專(zhuān)家解析：德育的方式有很多種，其中最主要也是最直接的方式是思想品德課。專(zhuān)家解析：讓學(xué)生到郊外觀察自然現(xiàn)象，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題屬于實(shí)踐活動(dòng)，這種教學(xué)方法屬于實(shí)踐活動(dòng)法。專(zhuān)家解析：蔡元培提出了北京大學(xué)“囊括大典，網(wǎng)絡(luò)眾家，思想自由，兼容并收”的方法方針。專(zhuān)家解析：夸美紐斯是捷克著名的教育家，他認(rèn)為通過(guò)一定的教育方式，每一個(gè)人都能夠接受并掌握知識(shí)，所以他主張把廣泛的自然知識(shí)傳授給每一個(gè)普通人。因此，正確答案選B。專(zhuān)家解析：義務(wù)教育具有強(qiáng)制性，是依照法律規(guī)定必須保證實(shí)施的國(guó)民教育。多項(xiàng)選擇題()，()是青年期學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)訖C(jī)。，教師應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)?() ()，義務(wù)教育具有的特點(diǎn)有()2016河南特崗教師招聘小學(xué)《教育理論知識(shí)》專(zhuān)題（五）。專(zhuān)家解析：中小學(xué)教學(xué)的基本原則是直觀性原則、因材施教原則、啟發(fā)性原則、鞏固性原則、理論聯(lián)系實(shí)際原則和循序漸進(jìn)原則。專(zhuān)家解析：青年時(shí)期，自我提高內(nèi)驅(qū)力和認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力替代附屬內(nèi)驅(qū)力成為主要的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。專(zhuān)家解析：發(fā)生地震時(shí)，最重要的是保住學(xué)生的生命安全，教師應(yīng)該迅速組織學(xué)生有序離開(kāi)教室，避開(kāi)危險(xiǎn)建筑物，而不是組織學(xué)生在教室集合或躲在桌子底下，地震避險(xiǎn)知識(shí)的教育應(yīng)該在地震未發(fā)生時(shí)或應(yīng)急發(fā)生后。專(zhuān)家解析：獨(dú)立與順從、外傾與內(nèi)傾屬于個(gè)體的性格特征。專(zhuān)家解析：義務(wù)教育，是根據(jù)法律規(guī)定，適齡兒童和青少年都必須接受的，國(guó)家、社會(huì)和家庭必須予以保證的國(guó)民教育，其實(shí)質(zhì)是國(guó)家依照法律的規(guī)定對(duì)適齡兒童和青少年實(shí)施的、一定年限的、強(qiáng)迫教育的制度，期限性不屬于它的特點(diǎn)。因此，正確答案選BCD。