【正文】 以……”兩個(gè)句式的特點(diǎn)，并比較與現(xiàn)代漢語的不同。2．掌握史傳文學(xué)的傳統(tǒng)寫法二、德育目標(biāo)1．學(xué)習(xí)司馬遷身遭凌辱、發(fā)憤著書的精神，從容應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)、生活中的各種困難。2．認(rèn)識(shí)造成項(xiàng)羽悲劇的根本原因，吸取“驕兵必?cái)　钡臍v史教訓(xùn)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1．分析“項(xiàng)羽”這個(gè)主要的人物形象。2．掌握文中重要的實(shí)詞、虛詞、句式?！菊n時(shí)安排】 3課時(shí) 【教學(xué)過程】第一課時(shí)一、導(dǎo)語新課請(qǐng)學(xué)生欣賞兩首詩(shī)垓下歌 項(xiàng) 羽力拔山兮氣蓋世，時(shí)不利兮騅不逝。騅不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！學(xué)生默讀理解。提示：拔山，形容力大無比，甚至能把高山拔起來。蓋世，氣勢(shì)高昂，可以壓倒世上的一切。“逝”，奔馳。這首楚辭體的詩(shī)歌大意是：自命不凡的天才不想承認(rèn)眼前的現(xiàn)實(shí)，他認(rèn)為這種局面是“時(shí)不利兮騅不逝”造成的，并非他的過錯(cuò)。而失敗的關(guān)鍵是在歷次戰(zhàn)斗中一往無前的烏騅今天竟不肯率先沖出重圍。他認(rèn)為烏騅暗示著一切：過去的榮耀、現(xiàn)在的困境和未來的毀滅。最后，他已走投無路，只有對(duì)勇敢跟隨在身邊的虞姬哭訴：“我可怎么安排你呀?”大風(fēng)歌 劉 邦 大風(fēng)起兮云飛揚(yáng)，威加海內(nèi)兮歸故鄉(xiāng)，安得猛士兮守四方。學(xué)生默讀理解。提示：這首詩(shī)是劉邦打敗項(xiàng)羽，統(tǒng)一天下后在平定黥布叛亂回京（長(zhǎng)安）途中，轉(zhuǎn)道故鄉(xiāng)沛縣時(shí)所作。流露出他得天下、歸故里的沾沾自喜之情和對(duì)今后國(guó)防的憂心。第一句指包括劉邦在內(nèi)的群雄在各地紛紛起義，而最終只有他劉邦威望遠(yuǎn)揚(yáng)天下。同為交戰(zhàn)雙方，為何勝敗迥異呢?《鴻門宴》可以讓我們窺一斑而知全貌。（板書文題）二、課前預(yù)習(xí)檢查1．選一學(xué)生回憶初中所學(xué)《史記》中的篇目，簡(jiǎn)介司馬遷及《史記》，突出有關(guān)常識(shí)?？蓞⒄照n后知識(shí)卡片“司馬遷與《史記》”。司馬遷（約前145～約前90），字子長(zhǎng)，西漢著名史學(xué)家、文學(xué)家、思想家。繼父職任太史令。因替李陵辯護(hù)，入獄遭宮刑。發(fā)憤著書，歷盡艱辛，著成《史記》。《史記》是我國(guó)第一部紀(jì)傳體通史,記載了從傳說中黃帝到漢武帝三千年間的歷史。全書共130篇,含本紀(jì)12篇、年表10篇,書8篇,世家30篇,列傳70篇。（本紀(jì)記帝王,世家述諸侯,列傳敘人臣,書記禮、樂、音律、歷法、天文、封禪、水利、財(cái)用）《史記》不但具有很高的史學(xué)價(jià)值,而且具有很高的文學(xué)價(jià)值。被魯迅譽(yù)之為“史家之絕唱,無韻之《離騷》”。2．放錄音，使學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)讀學(xué)生聽錄音一遍。教師強(qiáng)調(diào)一些字的讀音。生字：饗（xiǎnɡ）卮（zhī）俎（zǔ）玦（ju233。）瞋（chēn）杓（sh225。o）戮（l249。）鯫（zōu）跽（j236。）彘（zh236。）啖（d224。n）眥（z236。）異讀字：沛公欲王關(guān)中（w224。ng）道芷陽(yáng)間行（ji224。n），借助注釋及熟知的文言知識(shí)理解文意 四 課內(nèi)探究1．請(qǐng)三位同學(xué)分片斷講述鴻門宴的故事經(jīng)過2．然后請(qǐng)大家指出講述是否有誤，把錯(cuò)誤之處糾正過來，把遺漏的重要情節(jié)補(bǔ)充出來 3．請(qǐng)大家用四字短語概括文中各個(gè)情節(jié)明確：（開端）無傷告密 范增獻(xiàn)計(jì)（發(fā)展）項(xiàng)伯夜訪 張良獻(xiàn)計(jì) 劉項(xiàng)約婚 項(xiàng)伯游說（高潮）劉邦請(qǐng)罪 項(xiàng)王留飲 范增舉玦 項(xiàng)莊舞劍 項(xiàng)伯翼蔽 樊噲闖帳（結(jié)局）劉邦逃席 張良留謝 無傷被誅五、拓展訓(xùn)練1．反復(fù)誦讀全文，熟悉文意。2．歸納本文使用率較高的幾個(gè)重點(diǎn)詞語的用法，如：請(qǐng)、去、幸、謝、因、為。3．找出本文出現(xiàn)的實(shí)詞活用和特殊句式。第二課時(shí)【教學(xué)要點(diǎn)】設(shè)計(jì)三個(gè)問題供學(xué)生討論、交流，完成對(duì)項(xiàng)羽、劉邦這兩個(gè)人物形象的分析，說明領(lǐng)袖人物性格對(duì)事業(yè)成敗的影響。了解史傳文學(xué)的傳統(tǒng)寫法。【教學(xué)過程】一、朗讀課文選四位同學(xué)按照故事情節(jié)的發(fā)展脈絡(luò)朗讀課文，抽查他們斷句及正音情況二、課內(nèi)探究 1．提問：“鴻門宴”是《史記》流傳下來的一段史實(shí)，人們一提起它，想到的不是揖讓進(jìn)退、賓主言歡，而是劍拔弩張、險(xiǎn)象環(huán)生。那么，既然是“宴席”，就要有座次之論，“鴻門宴”上座次是怎樣安排的？這樣安排說明了什么？選一學(xué)生找出文中相關(guān)語句，即：項(xiàng)王、項(xiàng)伯東向坐；亞父南向坐，——亞父者，范增也；沛公北向坐；張良西向侍。選一學(xué)生在黑板上畫出座次圖。出于對(duì)“東向”“南向”“北向”“西向”的錯(cuò)誤理解，學(xué)生可能畫出如下圖表：其他同學(xué)質(zhì)疑：古漢語中“東向”與現(xiàn)代漢語表意不同，不是方位名詞“東向”，而是“面朝東”之意。明確：按古代禮儀，帝王與臣下相對(duì)時(shí)，帝王面南，臣下面北；賓主之間相對(duì)時(shí)，則為賓東向，主西向；長(zhǎng)幼之間相對(duì)時(shí)，長(zhǎng)者東向，幼者西向。賓主之間宴席的四面座位，以東向最尊，次為南向，再次為北向，西向?yàn)槭套ｘ欓T宴上，項(xiàng)王、項(xiàng)伯東向座，亞父南向座，沛公北向座，張良西向座。項(xiàng)王、項(xiàng)伯是首席，范增是第二位，再次是劉邦，張良則為侍坐。宴設(shè)于項(xiàng)羽軍中帳內(nèi)，劉邦為賓，從座位安排上即可看出，項(xiàng)羽目中無人，自高自大，而力量的懸殊，劉邦的處境已令人憂心。再看項(xiàng)羽集團(tuán)內(nèi)部，謀士范增在項(xiàng)羽心中的地位，尚不及告密的項(xiàng)伯，君臣隔閡，事不可謀已初露端倪。2．提問：處于矛盾沖突頂峰時(shí)，人物之間的稱謂，往往能體現(xiàn)人物之間微妙而復(fù)雜的關(guān)系。試分析課文中宴會(huì)前后的稱謂變化，判斷人物之間的關(guān)系。學(xué)生思考、討論。明確：課文中，張良對(duì)劉邦三次直呼“大王”，前兩次只有他與劉邦在場(chǎng)，后一次只添了幾個(gè)自己人，稱“大王”正表露出他們君臣同心協(xié)力，決心與項(xiàng)羽抗衡、戰(zhàn)而勝之的雄心壯志。項(xiàng)伯、范增、項(xiàng)莊都是項(xiàng)羽的部下，他們稱項(xiàng)羽為“項(xiàng)王”或“君王”，顯然出于自恃強(qiáng)大，不可一世，稱王稱霸理所當(dāng)然的心理狀態(tài)。而張良、樊噲都是劉邦的部下，由于力量懸殊，出于表面上的曲意奉承，自然也稱項(xiàng)羽為王。劉邦畢竟身份不同，用語不宜過分阿諛，所以在項(xiàng)伯、項(xiàng)羽面前，先后六次稱項(xiàng)羽為將軍，只有最后一次與張良談話時(shí)，稱“項(xiàng)羽”為“項(xiàng)王”。一方面他明知項(xiàng)羽稱王是早晚的事，另一方面，是在自己部下面前，無失身份之虞。由這些稱謂可以看出，劉邦集團(tuán)處處恭恭敬敬，低聲下氣，以臣下之身份，盡力滿足項(xiàng)羽的自尊自大心理。3．提問：鴻門宴上，范增周密布置欲殺劉邦，項(xiàng)羽意欲為王，眾目睽睽之下劉邦是怎么逃離鴻門宴的？學(xué)生自由發(fā)言。明確：從項(xiàng)羽的思想性格看，項(xiàng)羽驕縱輕信，剛愎自用，這是劉邦逃席的重要原因。項(xiàng)伯求情，項(xiàng)羽“許諾”“善遇沛公”，不辨親疏；劉邦請(qǐng)罪，項(xiàng)羽胸?zé)o城府，脫口出賣曹無傷；經(jīng)劉邦一番貌似心誠(chéng)的話語吹捧，便輕易改弦更張。如此，劉邦得以從百萬軍中脫身，從中也可以表現(xiàn)出劉邦多謀善斷、委曲求全、隨機(jī)應(yīng)變的復(fù)雜性格。項(xiàng)羽在“今人有大功而擊之，不義也”的言論束縛下，放棄攻擊劉邦的初衷，而且任由親者（項(xiàng)伯）公然作奸，放置謀士（范增）喟然無為，致使告密者枉然受誅，鏟除勁敵劉邦 的機(jī)會(huì)一而再、再而三地失去。項(xiàng)羽走向敗勢(shì)并最后烏江自刎也就順理成章了。毛澤東曾總結(jié)這一歷史教訓(xùn)說：對(duì)敵人“不可沽名學(xué)霸王”。三、探究性思維訓(xùn)練有人說在鴻門宴上項(xiàng)羽不殺劉邦，表現(xiàn)了他的“婦人之仁”；但蘇軾卻認(rèn)為表現(xiàn)了他的“君子之度”。你堅(jiān)持哪種觀點(diǎn)呢？四、學(xué)生自由質(zhì)疑，合作研討學(xué)生可能提問：假如《鴻門宴》中項(xiàng)羽一怒之下殺了劉邦，歷史將如何演繹？同學(xué)們各執(zhí)一詞，大膽想象，熱烈交流。設(shè)想舉例：項(xiàng)羽擊殺劉邦，俘獲張良。范增本著愛才之心，勸諫項(xiàng)羽留張良不殺以備后用。項(xiàng)羽惟我獨(dú)尊，剛愎自用，不聽勸阻。范增無奈之下只好以“偷梁換柱”之招救出張良。范、張二人相約“留得青山在，不怕沒柴燒”，秘計(jì)除掉項(xiàng)羽。接著范增稱王，張良為臣，成立“泰朝”，希望他們的政權(quán)像泰山一樣長(zhǎng)存人世。五、布置作業(yè)結(jié)合課文學(xué)習(xí)，談?wù)勀銓?duì)項(xiàng)羽這一英雄人物的看法。寫一篇隨筆。第三課時(shí)【教學(xué)要點(diǎn)】淺析文中運(yùn)用的表達(dá)技巧，掌握作者刻畫人物形象的方法。分類歸納文言知識(shí)，逐步提高文言文閱讀能力。【教學(xué)過程】一、分析作者刻畫人物形象的方法提問：在上一節(jié)課的學(xué)習(xí)中，項(xiàng)羽、劉邦在我們的腦海中留下了深刻的印象，試析作者是如何刻畫鴻門宴上活動(dòng)的人物形象的？學(xué)生思考、討論。明確：1．作者善于在矛盾沖突中刻畫人物。文章在“項(xiàng)羽是否發(fā)動(dòng)進(jìn)攻，劉邦能否安然逃席”的矛盾中展開情節(jié)，通過生動(dòng)的對(duì)話描寫、精彩的動(dòng)作描寫以及對(duì)當(dāng)時(shí)那種劍拔弩張、殺機(jī)四伏的氣氛的渲染，使讀者如身臨其境，充分感受到歷史脈搏緊張的悸動(dòng)。2．運(yùn)用對(duì)照烘托的手法，使人物的性格特點(diǎn)更為鮮明突出。文章對(duì)劉邦的刻畫，都是為塑造主要人物項(xiàng)羽服務(wù)的。另外如謀士范增與張良，部將項(xiàng)莊與樊噲，內(nèi)奸項(xiàng)伯與曹無傷，都是相互映襯，彼此輝映的。二、課內(nèi)合作探究1．先請(qǐng)3～5名學(xué)生指出文中詞類活用的字詞及用法，邊說邊師生一起訂正，然后歸納詞類活用的規(guī)律。1)名問用如動(dòng)田：(1)沛公軍(駐軍，動(dòng)詞)霸上(2)沛公欲王(為王、稱王，動(dòng)詞)關(guān)中。(3)籍(登記，動(dòng)詞)吏民。(4)范增數(shù)目(使眼色，動(dòng)詞)項(xiàng)干。(5)刑(施加肉刑，動(dòng)詞)人如恐不勝。(6)道(取道，動(dòng)向)芷陽(yáng)。2)形容用如動(dòng)詞：素善(友善、交好，動(dòng)詞)留侯張良。3)意動(dòng)、使動(dòng)：(1)先破秦入咸陽(yáng)者王之(以之為王，稱王，意動(dòng))。(2)項(xiàng)伯殺人，臣活之(使之活，救了他的命，使動(dòng))。(3)沛公旦日從(使……跟從，意即帶領(lǐng)，使動(dòng))百余騎來見項(xiàng)王。(4)交能戟之衛(wèi)士欲止(使之止，制止，使動(dòng))不內(nèi)。(5）樊噲側(cè)(使……斜側(cè)著，使動(dòng))其盾以撞。4)名詞作狀語：(1)君為我呼人，吾得兄(用對(duì)待兄長(zhǎng)的禮節(jié))事之。(2)項(xiàng)伯亦拔劍起舞，常以身翼(像鳥用翅膀)蔽沛公。(3)項(xiàng)伯乃夜(在夜里)馳之沛公軍。(4）頭發(fā)上(向上)指。歸納總結(jié)：名詞作狀語的規(guī)律是：“名＋動(dòng)”，名詞若不作動(dòng)詞主語，即作狀語；名詞用作動(dòng)詞的規(guī)律是：“名＋名（代）”，前一名詞若非定語或前有副詞，即活用為動(dòng)詞；形容詞用作動(dòng)詞的規(guī)律是：“形＋名”，形容詞若非定語，即作動(dòng)詞。形容詞用作名詞的規(guī)律是：“動(dòng)（介）＋形容詞”，或“形＋動(dòng)詞”。使動(dòng)用法的規(guī)律是不及物動(dòng)詞或形容詞、名詞帶了賓語，該詞譯作“使……做……（動(dòng)作）”，有時(shí)應(yīng)意譯。2．分析文中出現(xiàn)的幾種重點(diǎn)句式，并總結(jié)其規(guī)律明確：（1）省略句沛公軍（于）霸上為（吾）擊破沛公軍。具告（之）以事豎子不足與（之）謀！規(guī)律：古漢語中，動(dòng)詞或介詞賓語常常省略，補(bǔ)語中的介詞也常省略。有時(shí)主語也省略。（2）介賓短語（狀語）后置句使曹無傷人言于項(xiàng)羽曰沛公欲王（于）關(guān)中良曰：“長(zhǎng)于臣?！钡脧?fù)見將軍于此規(guī)律：古漢語的介賓短語常常放在動(dòng)賓短語之后，且常伴隨有介詞省略，翻譯時(shí)應(yīng)提前。如第1句應(yīng)譯為“曹無傷派人對(duì)項(xiàng)羽說……”（3）賓語前置句客何為者？大王來何操？沛公安在？規(guī)律：古漢語中，疑問代詞作賓語應(yīng)前置。另外，否定句中代詞作賓語也應(yīng)前置。（4）判斷句此天子氣也。此亡秦之續(xù)耳。奪項(xiàng)王天下者必沛公也規(guī)律：古漢語中，名詞或名詞性短語作謂語的句子一般為判斷句，常用“……者……也”幫助表示判斷。（5）被動(dòng)句不者，若屬皆且為所虜！規(guī)律：古漢語的被動(dòng)句常有標(biāo)志詞，如“為”“為……所”“見”“見……于”“受”等。（6）固定句式此誠(chéng)危急存亡之秋也（表判斷，“這就是……啊”）孔文子何以謂之“文”也？（表疑問，“憑什么……呢？”）人為刀俎，我為魚肉，何辭為？（表反問，“……呢？”）3．辨析古今異義提問：判斷下列加線詞語的含義，并區(qū)分與現(xiàn)代漢語的不同。（1）沛公奉卮酒為壽，約為婚姻明確：婚姻：古義為兒女親家，女方之父為婚，男方之父為姻；今義指結(jié)婚的事，因結(jié)婚而產(chǎn)生的夫妻關(guān)系。（2）備他盜之出入與非常也明確：非常：古義為意外的變故；今義為副詞，很。（3）今人有大功而擊之明確：今人：古義為現(xiàn)在別人（指沛公）；今義指現(xiàn)在的人，與“古人”相對(duì)。（4）而聽細(xì)說明確：細(xì)說：古義為小人的讒言；今義為詳細(xì)說來。4．掌握重要的虛詞下列句中的“為”字分類正確的一項(xiàng)是（）①旦日饗士卒，為擊破沛公軍 ②君為我呼入 ③軍中無以為樂 ④不者，若屬皆且為所虜 ⑤吾令人望其氣，皆為龍虎 ⑥客何為者 ⑦竊為大王不取也 ⑧如今人方為刀俎，我為魚肉，何辭為？A．①②③/④⑤⑦/⑥⑧B．①②④/③⑤⑥⑦/⑧C．①②③④/⑤⑥/⑦⑧D．①②⑤/③④⑥⑦/⑧選一學(xué)生回答。明確：選B（簡(jiǎn)析：①②④為介詞，③⑤⑥⑦為動(dòng)詞，⑧為語氣詞）5．本文中有許多成語，請(qǐng)同學(xué)們指出來，積累記憶。明確：項(xiàng)莊舞劍，意在沛公人為刀俎，我為魚肉大行不顧細(xì)謹(jǐn)，大禮不辭小讓秋毫不敢有所近——秋毫無犯勞苦而功高如此——?jiǎng)诳喙Ω?．師生共同完成思考練習(xí)三，總結(jié)一詞多義。三、課堂小結(jié)《鴻門宴》是《史記》中極其精彩的一篇，“史圣”司馬遷對(duì)文中這位失敗了的英雄傾注了濃厚的感情，使其具有巨大和久遠(yuǎn)的魅力。項(xiàng)羽用性格的筆寫下了只屬于他自己的人生篇章，無論是暴戾、輝煌還是悲壯，無論是扛鼎拔山的人杰，還是自刎烏江的鬼雄。四、拓展訓(xùn)練以《我最喜歡 》或者《我最討厭 》為題，寫一篇議論文。要求：（1）標(biāo)題橫線上填寫《鴻門宴》中的人物名字（2）論點(diǎn)鮮明，論據(jù)充足，自圓其說（3）不少于800字。