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鴻門宴教案范文大全-資料下載頁(yè)

2025-10-12 04:54本頁(yè)面
  

【正文】 推辭:臣死且不避,厄酒安足辭!告別:今者出,未辭也,為之奈何? 故舊、交情:君安與項(xiàng)伯有故?因此:故聽之特意:故遣將守關(guān)者,備他盜出入與非常也。 將:且為之奈何?況且:臣死且不避,厄酒安足辭! 寵幸、親近:婦女無(wú)所幸。幸虧、幸而:故幸來(lái)告良。 到:項(xiàng)伯乃夜馳之沛公軍。代詞,這:為之奈何?取消句子的獨(dú)立性:愿伯具言臣之不敢倍德也。結(jié)構(gòu)助詞,的:今者有小人之言。助詞,襯字,無(wú)義:珍寶盡有之。距離:相去四十里。離去,離開:脫身獨(dú)去。 向,對(duì):沛公左司馬曹無(wú)傷使人言于項(xiàng)羽曰:??比:長(zhǎng)子臣。在:復(fù)得見(jiàn)將軍子此。 就此:不如因善遇之。就、于是:項(xiàng)王即日因留沛公與飲。趁勢(shì)、趁機(jī):因擊沛公于坐,殺之。 任,做:使子?jì)霝橄?。替,給:旦日饗士卒,為擊破沛公軍!被:不者,若屬皆且為所虜!作為:軍中無(wú)以為樂(lè)。是:如今人方為刀俎,我為魚肉。句末語(yǔ)氣詞:何辭為?為 君為我呼入 公為我獻(xiàn)之 替 介詞w8iw6i若屬皆且為所虜 吾屬今為之虜矣 被第 8 頁(yè)何辭為 語(yǔ)氣詞人方為刀俎,我為魚肉 像是、如同 聯(lián)系動(dòng)詞誰(shuí)(為)大王為此計(jì)者 制訂,想出 動(dòng)詞 使子?jì)霝橄?客何為者 當(dāng)、做、干代詞zh9 之 吾得兄事之 不如因善遇之 天下皆叛之 代人切而啖之 拔劍撞而破之 代物為之奈何 此??曹無(wú)傷言之 代事 項(xiàng)伯乃夜馳之沛公軍去、往 動(dòng)詞今日之事何如 欲誅有功之臣 沛公之參乘第 9 頁(yè)第四篇:《鴻門宴》教案《鴻門宴》教案 篇1教學(xué)目的一、了解“鴻門宴”斗爭(zhēng)的起因、經(jīng)過(guò),認(rèn)識(shí)這一斗爭(zhēng)的性質(zhì),正確評(píng)價(jià)有關(guān)人物。二、學(xué)習(xí)作者把人物放在激烈的矛盾斗爭(zhēng)中,通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)展示人物個(gè)性特征的寫作方法。三、了解課文中詞類活用、成分省略等語(yǔ)言現(xiàn)象,掌握疑問(wèn)句中代詞賓語(yǔ)前置的語(yǔ)言規(guī)律,掌握“舉”、“謝”、“為”、“斗”、“因”等古漢語(yǔ)兼詞。教學(xué)設(shè)想一、課文情節(jié)起伏,人物形象鮮明,擬作為敘事寫人的記敘文處理,以人物形象的刻畫為教學(xué)重點(diǎn)。如何認(rèn)識(shí)理解課文中提及的“義”則是本文教學(xué)的難點(diǎn),可從分析項(xiàng)羽這一人物入手突破這一難點(diǎn)。二、課文篇幅較長(zhǎng),閱讀有一定難度,采用講析與討論相結(jié)合的教學(xué)方法。教學(xué)時(shí)數(shù)三教時(shí)。第一教時(shí)一、預(yù)習(xí)課文:1.通讀課文,作必要的閱讀標(biāo)記,查閱工具書,自行疏通課文。2.標(biāo)出課文中故事的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局與尾聲。3.復(fù)習(xí)“楚漢相爭(zhēng)”的歷史,了解劉、項(xiàng)斗爭(zhēng)的經(jīng)過(guò),了解項(xiàng)羽這一人物的歷史功過(guò)。二、導(dǎo)入新課:1.板書并朗誦(或由學(xué)生齊誦)項(xiàng)羽的《垓下歌》,要盡量讀出這首楚歌慷慨悲涼的意味。2簡(jiǎn)析《垓下歌》,介紹時(shí)代背景,引入新課。要點(diǎn):(1)項(xiàng)羽的主要?dú)v史功績(jī):擊潰秦軍主力,是暴秦的主要掘墓人。(2)項(xiàng)羽起兵反秦動(dòng)機(jī)不純,他反秦的目的在于取秦王而代之,重建楚王朝,與陳勝、吳廣揭竿而起有著本質(zhì)的區(qū)別。(3)他迷信武力,始終沒(méi)有(也不可能)認(rèn)識(shí)自己敗亡的原因。他把一切歸結(jié)于“天意”,是“時(shí)不利”,自刎之前,他仰天長(zhǎng)嘆:“此天亡我,非戰(zhàn)之罪也”。(4)“鴻門宴”前,懷王與諸將有約:“先入關(guān)者王之”。三、讀講課文一、二兩段:第一段:1.指名朗讀課文,正音:①“王(w224。ng)關(guān)中”②“說(shuō)(shu236。)關(guān)羽”③“好(h224。o)美姬(jī)”④“為(w232。)擊破沛公軍”2.解釋重點(diǎn)字詞,引導(dǎo)學(xué)生疏通課文:①“軍霸上”、“王關(guān)中”(加點(diǎn)詞為名詞作動(dòng)詞用,讀第四聲)。②“說(shuō)項(xiàng)羽”可簡(jiǎn)為“說(shuō)羽”不可簡(jiǎn)為“說(shuō)項(xiàng)”,“說(shuō)(shuō)項(xiàng)”意為替人講情、說(shuō)好話。③“成五采”、“為(w233。i)龍虎”,“成”、“為”都有“變成”、“化作”的意思,“龍虎”是龍虎的形狀。3.提問(wèn),引導(dǎo)學(xué)生了解課文:①課文第一段記敘了哪幾件事?這些事件對(duì)情節(jié)展開起了什么作用?提示:第一件事“曹無(wú)傷告密”。曹無(wú)傷是沛公的左司馬,他的告密當(dāng)然不同于一般流言蜚語(yǔ),于是,項(xiàng)羽決定“旦日饗士卒,為擊破沛公軍”。矛盾挑開,故事“開端”。第二件事“范增進(jìn)言”,范增是項(xiàng)羽的主要謀土,他對(duì)形勢(shì)的判斷十分正確,對(duì)劉邦的用心了如指掌,“急擊勿失”的主張非常英明。矛盾進(jìn)一步激化,推波助瀾,情節(jié)迅速發(fā)展。②項(xiàng)羽接獲曹無(wú)傷的密報(bào),當(dāng)即“大怒”,這一個(gè)“怒”字內(nèi)涵相當(dāng)豐富。請(qǐng)說(shuō)說(shuō)其中包含了些什么?提示:就矛盾的焦點(diǎn)而言,天下雖大,“王”只有一個(gè),就力量對(duì)比而言,項(xiàng)羽占有絕對(duì)優(yōu)勢(shì),何況秦軍主力是項(xiàng)羽消滅的,又是楚王后裔,一個(gè)“市井小人”居然“欲王關(guān)中”,項(xiàng)羽豈能容忍?再說(shuō)個(gè)性特征,此時(shí)此刻,項(xiàng)羽如若不“怒”,他也就不是歷史上的那個(gè)項(xiàng)羽了,他本來(lái)就是那么一個(gè)火爆漢子!第二段:1.教師串講課文,引導(dǎo)學(xué)生留心課文中特殊的字詞與句式:①古今歧義:“備他盜出入與非常也。”“盜”,竊賊;“非常”,指意外事故?!肮M敢入乎?”“敢”,能夠?!肮滩蝗缫病!薄肮獭?,本來(lái)。②通假:“具以事告?!薄熬摺蓖ā熬恪?,全部?!耙?xiàng)伯”。“要”通“邀”,約請(qǐng)?!熬嚓P(guān),毋內(nèi)諸侯。”“距”,通“拒”;“內(nèi)”,通“納”,接納,準(zhǔn)于入內(nèi)?!安桓冶兜隆保氨丁蓖ā氨场?,違反?!安豢刹辉樽詠?lái)謝項(xiàng)王”,“蚤”,通“早”。③活用:“素善留侯張良”,“善”,形容詞作動(dòng)詞用,意為與……交好(友善)。我辯解,終于使項(xiàng)伯受其蒙蔽,導(dǎo)致項(xiàng)羽上當(dāng)。(“劉邦施計(jì)”、“項(xiàng)伯中計(jì)”不必分開來(lái)說(shuō))“張良獻(xiàn)策”是情節(jié)變化的關(guān)鍵,劉邦逐步由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng),項(xiàng)羽終于“放虎歸山”,以致范增之謀難以實(shí)施等等,莫不由此而生。②張良說(shuō):“沛公今事有急,亡去不義?!表?xiàng)伯則說(shuō):“今人有大功而擊之,不義也?!闭?qǐng)聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)古人心目中的“義”可作什么樣的解釋,我們應(yīng)當(dāng)如何看待?提示:古人認(rèn)為“義”,就是“宜”?!抖Y記中庸》說(shuō):“義者宜也?!表n愈在《原道》中則進(jìn)一步解釋:“行而宜之謂之義?!币簿褪钦f(shuō),人的言行合符一定的道德規(guī)范就可稱為“義”,反之則為“不義”。課文中曹無(wú)傷背叛劉邦向項(xiàng)羽告密,項(xiàng)羽置懷王之約于不顧而欲“擊破沛公軍”,范增以下犯上都可以說(shuō)是“不義”。項(xiàng)伯給張良通風(fēng)報(bào)信,“常以身翼蔽沛公”,樊噲闖帳護(hù)主等等,都可以稱之為“義”。項(xiàng)伯救護(hù)劉邦可以稱之為“義”,這一行為卻違背了楚王的根本利益則又可以責(zé)之為“不義”??梢?jiàn)“義”是相對(duì)的,如同“骨氣”一樣,不同的時(shí)代,不同的階級(jí),道德標(biāo)準(zhǔn)不同,“義”的內(nèi)涵也不一樣,我們不能以抽象的“義”作為評(píng)判是非的尺度和立身處世的準(zhǔn)則。3.學(xué)生自讀課文一、二兩段,教師行間巡視,釋疑解難。小結(jié):課文一、二兩段記述了“鴻門宴”前發(fā)生的幾件事,由矛盾的挑起,形勢(shì)一觸即發(fā)到出現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī),由項(xiàng)羽的“大怒”到項(xiàng)伯之言產(chǎn)生效果,故事情節(jié)逐步展開,井為后來(lái)事態(tài)的演變作了必要的鋪墊,留下了必要的伏筆。四、布置預(yù)習(xí)1.自讀課文三、四兩段,利用工具書自行疏通課文:①給加點(diǎn)的字注音:有樊噲目目眥按劍而跽卮酒彘肩②試譯下列語(yǔ)句:若入前為壽,壽畢,請(qǐng)以劍舞,因擊沛公于坐,殺之。軍中無(wú)以為樂(lè),請(qǐng)以劍舞。項(xiàng)伯亦拔劍起舞,常以身翼蔽沛公,莊不得擊。此迫矣,臣請(qǐng)入,與之同命。殺人如不能舉,刑人如恐不勝……勞苦而功高如此,未有封侯之賞……③用自己的語(yǔ)言講述“鴻門宴”上的斗爭(zhēng)。2.思考下列問(wèn)題:①項(xiàng)羽最大的弱點(diǎn)是什么?試從課文中舉例加以說(shuō)明。②范增之謀為什么不能得逞,他在哪些方面不及張良?第二教時(shí)一、復(fù)習(xí)!日課,檢查預(yù)習(xí)情況:1.提問(wèn):在楚王即將來(lái)犯萬(wàn)分危急的形勢(shì)下,張良既不提議備戰(zhàn),更不主張退軍,卻只要?jiǎng)睢巴?jiàn)項(xiàng)伯,言沛公不敢背項(xiàng)王也”,這是為什么?此處行文輕描淡寫有什么作用?提示:“戰(zhàn)”必?cái)?,“逃”必潰,兵力懸殊,土氣不同。張良過(guò)人之處在于確信項(xiàng)伯可以利用。他從項(xiàng)伯的通風(fēng)報(bào)信中看出這個(gè)人十分重“義”,有恩必報(bào),他也了解項(xiàng)伯與項(xiàng)羽的關(guān)系。由項(xiàng)伯必能獲得理想的效果,尤其是他看準(zhǔn)了項(xiàng)羽的致命弱點(diǎn),雙方矛盾的焦點(diǎn),深信“言沛公不敢背項(xiàng)王”一句話就能解決問(wèn)題。此處輕描淡寫更顯出張良的沉穩(wěn)機(jī)警,處變不驚。(也與劉邦大驚失色束手無(wú)策形成對(duì)照。)2.指名認(rèn)讀生字(見(jiàn)前課預(yù)習(xí)作業(yè)),解釋下列加點(diǎn)的詞語(yǔ):從百余騎(從:使……從;騎:一人一馬。)數(shù)目項(xiàng)王(目:以眼示意,名詞作動(dòng)詞用。)且為所虜(且:將;為所:為……所,“為”后省略行為主動(dòng)者。)客何為者(何為:為何,干什么;者,代詞,“何為”前面省略了判斷詞。)二、讀講課文三、四兩段:第三段:1.指名講述第三段的內(nèi)容,要求明確交代本段記敘的事件。提示:第一件事“劉邦謝罪”,第二件事“項(xiàng)王設(shè)宴”,第三件事“范增舉殃”,第四件事“項(xiàng)莊舞劍”。2.提問(wèn):劉邦謝罪是否誠(chéng)心,何以見(jiàn)得?提示:并不誠(chéng)心。迫于形勢(shì)不得不如此。而且,言辭雖恭,以“將軍”稱項(xiàng)羽而以“臣”自稱,更強(qiáng)調(diào)自己“先入關(guān)破秦”,“得復(fù)見(jiàn)將軍”都出于“不自愿”,僥幸而已,但卻絕不認(rèn)錯(cuò),更把責(zé)任推給“小人”?。ㄟ@“小人”分明指曹無(wú)傷卻故意不予道破,裝出一副全然無(wú)知的樣子。)3.提問(wèn):課文中插圖有什么地方畫得不妥?為什么?請(qǐng)從課文中找出依據(jù)。提示:插圖中張良站著,這是不妥之處。課文中說(shuō)張良是“西向侍”?!笆獭保话阒刚玖?,但也有“侍坐”之說(shuō),這里“西向侍”是坐東朝西作“陪”講。后面又有項(xiàng)羽賜樊噲“坐”,“樊噲從良坐”,如果樊噲坐著而張良卻站立一邊,豈不有點(diǎn)不合禮儀?4提問(wèn):項(xiàng)羽“留沛公與飲”,終于演出了“項(xiàng)莊舞劍”企圖“擊沛公于坐”這驚心動(dòng)魄的一幕?!傲襞婀c飲”是精心策劃的陰謀嗎?提示:不能認(rèn)為這是精心策劃的陰謀。范增一再暗示項(xiàng)羽,要他下令除掉劉邦,項(xiàng)羽卻總是“默然不應(yīng)”,可見(jiàn)并未經(jīng)過(guò)策劃。這一變故是范增一手導(dǎo)演的,雖然陰狠,卻并不示明,由于沒(méi)有得到項(xiàng)羽的支持,而項(xiàng)伯又出面援救,終于不了了之。5.提問(wèn):“項(xiàng)莊舞劍”在情節(jié)展開上有什么作用?這一事件給后人留下了哪一個(gè)成語(yǔ)?提示:“項(xiàng)王留沛公與飲”,情節(jié)已趨緩和,“舞劍”事件發(fā)生,形勢(shì)再度緊張起來(lái),從而引出了“樊噲闖帳”,故事推向高潮。成語(yǔ)是“項(xiàng)莊舞劍,意在沛公”,意思是人們表面上做某事心中卻另有所圖。第四段:1.指名試講課文,師生共同訂正。2.分角色朗讀課文,力求充分表達(dá)人物的不同情感與心態(tài)。3.提問(wèn):“樊噲闖帳”是故事的高潮?!而欓T宴》教案 篇2第1課時(shí)【教學(xué)目的】了解“”斗爭(zhēng)的起因、經(jīng)過(guò)。疏通課文,了解詞類活用、成分省略等語(yǔ)言現(xiàn)象?!窘虒W(xué)重點(diǎn)】疏通課文一、二段【教學(xué)難點(diǎn)】同上【教 法】講讀、討論【教 具】投影儀【教學(xué)過(guò)程】一、預(yù)習(xí)課文:通讀課文,自行疏通課文標(biāo)出故事的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局與尾聲復(fù)習(xí)“楚漢相爭(zhēng)”的歷史二、導(dǎo)入新課朗誦《垓下歌》,體會(huì)慷慨悲涼的意味。簡(jiǎn)析《垓下歌》,介紹時(shí)代背景。三、講讀課文一、二兩段第一段:指名朗讀課文,正音:(1)王( )關(guān)中 (2)說(shuō)( )項(xiàng)羽(3)好( )美姬( ) (4)為( )擊破沛公軍解釋重點(diǎn)字詞,引導(dǎo)學(xué)生疏通課文:(1)軍( )霸上 王( )關(guān)中(2)說(shuō)( )項(xiàng)羽 (3)成( )五彩 為( )龍虎提問(wèn),引導(dǎo)學(xué)生了解課文:(1)課文第一段記敘了哪幾件事,對(duì)情節(jié)展開起了什么作用?提示:第一件事:曹無(wú)傷告密”。矛盾挑開,故事開端;第二件事:范增進(jìn)言。矛盾進(jìn)一步激化,推波助瀾,情節(jié)迅速發(fā)展。(2)項(xiàng)羽接報(bào)大怒,“怒”字包含了什么內(nèi)涵?提示;(略)第二段:教師串講課文,引導(dǎo)學(xué)生留心課文中特殊的字詞與句式:(1)古今歧義:“備他盜出入與非常也?!?“公豈敢先乎?” “固不如也?!保?)通假:“具告以事” “要項(xiàng)伯”“距關(guān),毋內(nèi)諸侯” “不可不蚤自來(lái)謝項(xiàng)王”(3)活用:“素善留侯張良” “臣活之”“吾得兄事之” “籍吏民,封府庫(kù)”(4)特殊句式:“具告以事”“誰(shuí)為大王為此計(jì)者?”“所以遣將守關(guān)者,備他盜之出入與非常也?!庇懻撜n文內(nèi)容,提問(wèn):(1)課文第二段寫了哪幾件事?對(duì)故事的發(fā)展有何作用?提示:第一件事“項(xiàng)伯夜訪”,矛盾出現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī);二是“張良獻(xiàn)策”,是情節(jié)發(fā)展的關(guān)鍵。(2)張良與項(xiàng)伯皆談到“義”,聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)古人的“義”,該如何看?提示:(略)學(xué)生自讀課文一、二段,教師巡視,釋疑解難。小結(jié):這兩段記敘了幾件事,由矛盾挑起,形勢(shì)一觸即發(fā)到出現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī),情節(jié)逐步展開,為后來(lái)事態(tài)演變作鋪墊,留下必要的伏筆。四、布置預(yù)習(xí)自讀課文三、四兩段,利用工具書自行疏通課文思考下列問(wèn)題:(1)項(xiàng)羽最大的弱點(diǎn)是什么?舉例說(shuō)明(2)范增之謀為什么不能得逞,他何處不及張良?第2課時(shí)【教學(xué)目的】了解“鴻門宴”斗爭(zhēng)的起因、經(jīng)過(guò)。疏通課文,了解詞類活用、成分省略等語(yǔ)言現(xiàn)象【教學(xué)重點(diǎn)】疏通課文【教學(xué)難點(diǎn)】同上【教 法】討論、講讀【教 具】投影儀【教學(xué)過(guò)程】一、復(fù)習(xí)舊課,檢查預(yù)習(xí)情況:提問(wèn):張良為何提議見(jiàn)項(xiàng)伯?此處輕描淡寫有何作用?提示:“戰(zhàn)”必?cái)?,“逃”必潰,兵力懸殊,士氣不同。張過(guò)人之處在此,顯示張的沉穩(wěn)機(jī)警,處變不驚。(與劉大驚失色對(duì)照)指名認(rèn)讀生字(見(jiàn)預(yù)習(xí)作業(yè)),解釋下列詞語(yǔ):從( )百余騎( )數(shù)目( )項(xiàng)王 且為所( )虜 客何為者( )二、讀講課文三、四段第三段:指名講述第三段的內(nèi)容,要求明確交代所記之事。提示:一是“劉邦謝罪”;二是“項(xiàng)王設(shè)宴”;三是“范增舉玨”;四是“項(xiàng)莊舞劍:提問(wèn):劉邦謝罪是否誠(chéng)心?提示:不誠(chéng)心。迫于形勢(shì)不得不如此提問(wèn):課文插圖是否有不妥處,分析,找出依據(jù)。提示:(略)提問(wèn):項(xiàng)留飲,演出”舞劍“一幕,”留飲“是精心策劃的陰謀嗎?提示:不能認(rèn)為是。范增一再暗示項(xiàng),要他除劉,項(xiàng)默然不應(yīng),可見(jiàn)并未經(jīng)策劃。這一變故是范一手導(dǎo)演,由于沒(méi)羽的支持,又加伯援救,終不了了之?!表?xiàng)莊舞劍“在情節(jié)上有何作用,為后人留下何成語(yǔ)?提示:項(xiàng)留飲,情節(jié)已緩和,“舞劍”發(fā)生,形勢(shì)再度緊張,從而引出”樊噲
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