【正文】 要點是：從源頭到湖北省的宜昌是長江的上游；長江上游流經(jīng)我國海拔４０００米的青藏高原以及海拔２０００米的云貴高原地區(qū)和四川盆地地區(qū)，分別屬于我國的第一級和第二級階梯地區(qū)；那里山高林密，江水奔流于峽谷之中；長江上游的江水清澈，是從高處向低處一路跌落下來的，所以江水湍急，蘊藏著豐富的水力資源。聞名于世的長江三峽就位于此河段，宏偉的三峽水利工程正在建設之中。重慶市是我國西南部重要的工業(yè)城市，鋼鐵、機械、汽車制造、紡織、食品等工業(yè)十分發(fā)達。６．朗讀教科書第６２～６３頁的課文。７．學生齊誦在語文課上學習過的李白的詩―――《早發(fā)白帝城》?！技彝プ鳂I(yè)〗收集相關資料并從地圖上查找：①長江的中游、下游江段；②長江中游、下游流經(jīng)什么地形區(qū)；③長江中游、下游地區(qū)的環(huán)境怎樣；④長江中游、下游的水流狀況；⑤長江中游、下游地區(qū)的建設成就?！堕L江的訴說》第二課時１．復習檢查。（１）集體朗讀長江源流的歌謠；（２）識圖：長江的流程。２．學生進行“探究長江中、下游”活動的成果匯報。學生借助中國地形圖或長江流域圖匯報有關長江中、下游情況的資料，在此過程中教師要注意引導。其要點是：長江中游：長江穿過三峽流到宜昌，結束了上游到達了中游，流經(jīng)湖北到達江西的湖口，這便是中游段。長江下游：從江西省的湖口到長江入?？诒闶情L江下游段。長江中、下游地區(qū)處于我國的第三級階梯，地勢低平，河湖眾多，是我國著名的魚米之鄉(xiāng)；工農業(yè)均發(fā)達，是我國經(jīng)濟最發(fā)達的地區(qū)。３．朗讀教科書第６４頁的課文。４．學生繼續(xù)進行“探究長江中、下游”活動的成果匯報。學生借助中國地形圖或長江流域圖匯報有關長江中、下游情況的資料，在此過程中教師要注意引導。其要點是：長江中、下游是平原地區(qū)，是我國主要的農業(yè)區(qū)，可以說是沃野千里?？梢越Y合播放學生在音樂課學習過的兒童歌曲《我們的田野》（我們的田野，美麗的田野，碧綠的河水，流過無邊的稻田，無邊的稻田??）進行介紹：由于長江中、下游地處平原地區(qū)，又有很多支流匯合進來，所以江面開闊，江水流速平緩，利于航運，素有“黃金水道”之稱。長江在這一地區(qū)還經(jīng)過湖北省省會武漢市、江蘇省省會南京市和直轄市上海市。武漢是我國中部重要的工業(yè)城市，鋼鐵、機械、汽車制造、造船、紡織等工業(yè)十分發(fā)達。南京是我國的歷史名城，有多種工業(yè)，尤其是化學工業(yè)在全國占重要地位，還有我國目前最大的鐵路、公路橋―――南京長江大橋。上海市是我國第一大城市，也是世界大都市之一，經(jīng)濟、科學文化、交通均高度發(fā)達。５．朗讀教科書第６５頁的課文。６．課堂練習：完成教科書第６４～６５頁的填空。７．教師總結?！技彝プ鳂I(yè)〗１．通過識圖練習，鞏固學習過的有關長江的知識。２．布置探究任務。預習教科書第６６～６７頁的內容，收集有關長江環(huán)境和保護母親河行動的資料。《走進民族大家庭》〖教學目標〗１．形成各民族間相互了解、相互尊重、團結友愛的情感和態(tài)度。２．進一步提高識圖能力、收集資料能力、語言表達能力和合作能力。３．知道我國是一個擁有５６個民族的大家庭，各民族都擁有獨特、絢麗的民族文化，共同組成了中華民族的文化寶庫?！冀虒W準備〗１．５６個民族的完整目錄。２．有關少數(shù)民族的資料，包括文字、圖片、實物等，以及中國政區(qū)圖，供學生活動時使用。３．歌曲錄音：《歌唱祖國》《愛我中華》?！冀虒W活動及過程〗第一課時１．欣賞教科書第６８頁的照片。２．組織探究活動。確定開展“認識祖國大家庭”活動的尋秘方向，學生可以以小組為單位，也可以自由組成尋秘小組，認領尋秘的任務?！罢J識祖國大家庭”尋秘活動的探究方向：（１）中華民族大家庭的組成；（２）我們國家都有哪幾個自治區(qū)，為什么會有少數(shù)民族自治區(qū)；（３）我國的少數(shù)民族及分布；（４）我國的特別行政區(qū)；（５）我國的寶島臺灣；（６）華人、華僑的中國情結。３．分小組開展“認識祖國大家庭”的活動，如果需要，可將活動延伸到課后。第二課時１．復習檢查。指圖練習：在中國政區(qū)圖上指出我國的４個直轄市、５個自治區(qū)、２個特別行政區(qū)和家鄉(xiāng)所在的?。ㄗ灾螀^(qū)）及省會（自治區(qū)首府）。２．導入?！巴ㄟ^前面一個單元的學習，我們已經(jīng)知道了我們偉大的祖國地域遼闊，國土面積有９６０萬平方千米，有著遼闊的海域，是一個有著近１３億人口的大家庭。那么，我們的大家庭都有哪些成員呢？帶著這個問題，還是讓我們走進我們的民族大家庭來認識一下第三篇：品德與社會(北師大版)五年級上冊教案第一單元 尋根問祖文明的曙光 第一課時教學內容：我們共同的祖先 教學目標：讓學生了解人類文明的發(fā)源地是四大文明古國——古埃及、古巴比倫、古印度和中國。知道中華民族的共同祖先是炎帝和黃帝，了解有關他們的傳說、故事與歷史。為祖國的悠久歷史而自豪，知道自己是炎黃子孫的一員，產(chǎn)生民族認同感。教學重點：讓學生了解人類文明的發(fā)源地是四大文明古國——古埃及、古巴比倫、古印度和中國。知道中華民族的共同祖先是炎帝和黃帝，了解有關他們的傳說、故事與歷史。教學難點：對文明古國的認識，對炎帝和黃帝的傳說、神話故事的理解。教學手段：多媒體教學教學方法：講授法、引入法。教學準備：首先掌握學生對“炎黃子孫”這一稱呼的了解程度。學生搜集神話傳說故事，教師準備一些有關炎帝和黃帝及其他一些遠古神話傳說。教學過程：一、談話導入，揭示課題。在我們生活的地球上，有幾條與人類文明息息相關的古老河流，這些河流被稱為人類文明的搖籃。這些河流所在的區(qū)域就是什么？在四大文明古國中，中國歷史源遠流長從未間斷過，作為文明古國的一員，讓我們去尋找它的源頭——中華民族的祖先。學生交流所了解的知識。齊讀課題。結合學生的年齡特點，激發(fā)學生探究課文的興趣。二、閱讀討論，探究交流。第二課時教學內容：堅忍不拔的炎黃后代 教學目標：知道一些有關中華民族的古老神話和故事。理解在這些神話和故事中所蘊含的民族精神和高尚品質。教學重難點：用自己的語言概括和表述故事，理解在這些故事中所蘊含的民族精神和高尚品質。教學手段：傳統(tǒng)式教學手段。教學方法：講授法。教學準備：了解學生對中華民族古代神話傳說的了解和熟悉程度。根據(jù)學生的熟悉程度和閱讀水平選擇一些有關的書籍。教學過程：一、導入新課同學們，我們中華民族具有五千多年的歷史，我們作為民族的炎黃子孫，感到非常自豪。在滾滾的文化長河中流傳著許多傳說和神話故事，從盤古開天地到大禹治水，故事的素材豐富極了，這節(jié)課就讓我們一起走進歷史長河，了解一下我們中華民族古代傳說和神話故事。出示題目：堅忍不拔的炎黃后代二、講故事 展故事先從樂樂和文文搜集到的故事開始。樂樂從網(wǎng)上找到了一個故事，課件出示動畫《精衛(wèi)填海》。看了樂樂的故事，你能說說精衛(wèi)的行為體現(xiàn)了什么精神嗎？跟旁邊的同學說一說。（板書：頑強）小結：《精衛(wèi)填?！愤@個故事反映的就是精衛(wèi)這種頑強、勇敢、不畏艱險的精神。文文也給我們帶來了一個故事，她讓我們一起來猜一猜。課件播放錄音：古代有個偉大的人物，他一心解救被洪水圍困的百姓，十三年鍥而不舍、公而忘私、三過家門而不入，同學們，你們猜猜他是誰呢？現(xiàn)在就由我來向大家說說大禹的故事，大家認真聽。聽了文文的故事，同學們有什么想說的？（板書：大公無私、勤奮）大禹治水的故事反映的正是大禹勤奮、堅強、堅持不懈的優(yōu)秀品質。課前同學們已經(jīng)搜集了不少古代先民和前輩們的故事，現(xiàn)在先在小組里交流交流，第三課時教學內容：與歷史為伴 教學目標：在已有的基礎上進一步增強歷史感。知道并學會使用公元紀年的方法。通過風箏等日常生活中的事物感受歷史與自己的密切聯(lián)系。教學重難點認識并學會使用公元紀年的方法。發(fā)現(xiàn)身邊事物的歷史，并且感受歷史與自己的生活息息相關。教學手段：多媒體教學手段。教學方法：引入法、講解法。教學過程：一、激趣導入，走進歷史播放古典音樂《高山流水》教師詩一般的語言，古詩引入，一邊說一邊貼小腳印，并揭示課題。二、共同探討，學習歷史，回顧歷史，尋找歷史小腦袋學歷史（1）講述公元紀年法，年代，世紀。（2）猜一猜課件出示一幅圖文并茂的李白詩。（3）知識拓展課件出示秦，漢，唐，宋的歷史背景，并且運用表格式表達歷史時間的獨特方式。小腳丫尋歷史課件出示(1)開國大典(2)鄧小平南巡(3)香港回歸三、情感體現(xiàn)，親近歷史生活中的小發(fā)現(xiàn)。課件出示小女孩放風箏的情景。讓學生說有關風箏的知識。四、總結。了3000多根竹簡的信大概有多少字？如果用教科書那么大的紙來寫，每頁按1500字計算，大約只需要多少頁？（2）我們使用的《品德與社會》書共有138000字，如果用竹簡書寫，大約需要多少根？現(xiàn)在你能理解“學富五車”、“讀書破萬卷”成語的意思嗎？小結。同學們，正是由于這樣的材料笨重、昂貴、難書寫、難保存，因此沒有被人們廣泛應用，我們的祖先努力尋找更理想的書寫材料。最后，東漢的蔡倫在總結前人經(jīng)驗的基礎上，制造了既廉價又便于書寫的蔡侯紙。三、實踐操作，了解紙的產(chǎn)生。請同學們翻開書12頁，簡單說說蔡倫造紙的過程。小結。不學習前人經(jīng)驗，就會走許多彎路；不留心觀察，就無法產(chǎn)生靈感；不反復實踐，就難以找到最好的方法；不敢創(chuàng)新，就無法取得突破；不便于推廣，就不可能被更多的人接受。蔡倫正是做到了這些，才成功地發(fā)明了造紙術。四、觀察體驗，明晰紙的傳播課件出示：我國造紙術對外傳播的過程。描述：紙的發(fā)明，使文字的使用變得簡便易行了，促進了人類文化的傳播。魏晉南北朝（公元3一6世紀），造紙術獲得了進一步發(fā)展，且開始向國外傳播。我國造紙術最先傳到朝鮮和越南。大約在隋朝末年（公元610年），由朝鮮傳到日本。天寶十年（公元751年），唐朝的一些造紙工匠把造紙術帶到了阿拉伯。十二世紀中葉，阿拉伯人又把造紙術傳入了歐洲。在我們用紙傳遞了1000多年的文明后，歐洲的第一張紙才問世。課件出示：我國造紙術傳到世界各地的時間圖。了解了這些，你想說什么？課件出示：蔡倫的相關資料。五、實踐體察，探索紙的發(fā)展。六、總結：同學們正因為有了紙，我們才能夠在課堂上捧著精美的課本學習文化知識；正因為有了紙，優(yōu)秀的文學作品、先進的文化才能在世界各地廣泛傳播；正因為有了紙，人們的生活、工作才會如此方便。紙為傳遞世界的文明做出了重要的貢獻！我們?yōu)槲覀冎袊乃拇蟀l(fā)明感到驕傲！就讓我們不斷創(chuàng)新，不斷改良造紙術，讓紙繼續(xù)傳承文化、傳播文明！十字，一本六萬字的書就需要三四年才能刻完。從以上這段話，你知道了雕版印刷有哪些缺陷嗎？四、體驗活動——印刷技術革命 體驗一同學們請你們小組用蘿卜按照順序刻出“一二三四”，并拓印在白紙上，一定要注意刻出來的字應該是反的。師巡視指導。將學生的作品展示在黑板上。體驗二剛才我們每個小組刻出了“一二三四”，現(xiàn)在我想請每個小組在蘿卜上刻出：“四三二一”，并拓印在白紙上，看哪組最快。師巡視并指導。將學生作品展示在黑板上?？吹阶约旱淖髌罚容^一下，談談你們有什么體會呢？五、探究技術改革——活字印刷所以隨著文化的發(fā)展，改革雕版印刷就成為歷史的必然。閱讀書本15頁。思考：與雕版印刷相比，觀看視頻《活字印刷的過程》誰能用自己的話說說活字印刷術。小品《我是小小印刷員》從雕版印刷術到活字印刷術的發(fā)明，尤其是活字印刷術的傳播，對世界文化的發(fā)展做出了貢獻。它大大加快了人類進步的腳步，所以被稱為“文明之母“。這樣一項偉大的發(fā)明來自于我們中國，你做為一名炎黃子孫，你此時有怎樣的感想呢？小結：作為一名中國人，我們感到無比自豪，畢昇的發(fā)明會永載史冊，但是許多對于人類社會發(fā)展具有重要意義的發(fā)明創(chuàng)造都是由普通的勞動者貢獻的，盡管他們很少甚至沒有在歷史上留下記錄，同樣值得我們后人尊敬和感激。五、回到現(xiàn)代——感受先進技術印刷術發(fā)展到現(xiàn)在已經(jīng)很先進了，請觀看錄像《現(xiàn)代印刷術》誰能談談你在學習，生活中知道的印刷？ 20世紀中國偉大的發(fā)明有哪些呢？總結：印刷術是中國古代勞動人民的一項偉大發(fā)明，它大大加速了人類前進的腳步，所以被稱為“文明之母”希望我國未來的印刷業(yè)會在你們手中發(fā)揚光大。第四課時教學內容：火藥加快了人類前進的腳步 教學目標：知道火藥是我國古代勞動人民的一項偉大發(fā)明。理解火藥的發(fā)明加快了人類前進的腳步，同時了解火藥也增加了戰(zhàn)爭的危害，激發(fā)向往和平的愿望。初步了解科學與迷信的復雜關系。在學習過程中，使學生增強民族自豪感，增強民族自信心，認同祖國的文明，激發(fā)學習的動力。教學重難點：正確認識火藥對人類的文明發(fā)展的促進與危害。教學手段：常規(guī)教學手段。教學方法：講授法。課前準備：教師準備古代火箭圖和現(xiàn)代火箭圖鞭炮齊鳴歡慶場面視頻及課件 教學過程：一、創(chuàng)設情景，激發(fā)好奇心，求知欲導入：多媒體放映鞭炮齊鳴歡慶場面；請同學們認真觀察視頻用幾句話描繪一下這些場面，看完后你的心情怎么樣？提問：同學們知道鞭炮齊鳴歡慶場面是由什么物質制造出來的嗎？ 板書：火藥火藥是我國享譽世界的四大發(fā)明之一，是我國古代勞動人民勤勞智慧的結晶，是我們中國人的驕傲。二、走進火藥的歷史，傾聽火藥的故事?！疤崞鸹鹚帲l都知道它的厲害，不過，你們知道火藥是怎樣發(fā)明出來的嗎？”請學生閱讀教科書第１７頁第二自然段的課文，并觀察煉丹爆炸圖。學生匯報。三、走進古今世界，感受火藥的威力。踏著人類文明的步伐，火藥已廣泛應用于各行各業(yè)，下面讓我們隨著時間老人一起走進古今火藥的世界。課件出示有關萬戶的故事，請同學們快速閱讀，讀完后談談感受。閱讀與討論。請學生觀察教科書第１７頁下方的圖（它們分別是古代不同時期的火箭），然后請學生想像一下，這些早期的火箭是怎樣發(fā)揮火藥的威力的？隨著科技的高速發(fā)展，火藥在當今社會還發(fā)揮著巨大的作用。你還知道哪些呢？根據(jù)搜集的資料分小組匯報。（根據(jù)