【正文】 具準備 =課時安排 =教學過程(以上略)第一課時一、談話導入大家對麻雀都不會陌生吧，大家都看到過。今天我們就來學學麻雀這篇課文。二、檢查預習課前布置了預習課文，老師想聽一下同學們讀得怎么樣。要求其他同學能認真聽有沒有讀錯。能不能讀得更好？（生開火車讀課文，教師及時指正學生讀錯的地方。）大家讀了這篇課文，誰能告訴老師這篇課文講了一件什么事？三、直奔重點讀這篇課文，你最關心誰？（關心小麻雀 關心老麻雀）（一）關心小麻雀為什么關心小麻雀？能不能從課文找依據(jù)? “,看見一只小麻雀呆呆地站在地上,頭上長著茸毛,分明是剛出生不久,從巢里掉下來的?！薄矮C狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利繁榮牙齒?！保ǘ╆P心老麻雀小麻雀幼小，特別需要關心愛護。不僅我們在關心，老麻雀更是關愛有加。當獵狗走近小麻雀時，你看到什么？想到什么？請在課文里找出有關語句，并把你想到的寫在旁邊。老麻雀是怎樣關心愛護小麻雀的，請把課文的有關語段讀出來〉（投影）s 突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著。s 老麻雀用自己的身軀掩護著小麻雀，想拯救自己的幼兒。可是因為緊張，它渾身發(fā)抖了，發(fā)出嘶啞的聲音。它呆立著不動，準備著一場搏斗。在它看來，獵狗是個多么龐大的怪物??！可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上，一種強大的力量使它飛了下來。請看第1個語段，作者看到什么？想到什么？（1）“像一塊石頭似的”說明了什么？（2）“扎煞起全身的羽毛”是怎樣的情景？（3）絕望的老麻雀為什么還要不停地尖叫？請看第2語段，作者看到什么？想到什么？（1）“一種強大的力量”指的是什么力量？（2）從“不能安然”“高高的沒有危險的”你體會到什么？學生根據(jù)老師的描述（課文5自然段），想象老麻雀不顧生命危險保護小麻雀的情景。播放課件，讓學生對照自己的想象。（二）練習有感情地朗讀5自然段。朗讀要引導評讀。四、事情結果怎樣？為什么寫獵狗的后退和“我”急忙喚回獵狗？第二課時（略）參考資料1 蔣卉教《麻雀》2004年12月，我在澳門青洲小學執(zhí)教的《麻雀》一課，獲得了與會代表的好評，這是對我的莫大的鼓勵。在此節(jié)課的教學中，我針對文本的特點，及學生的學習需求，第一次嘗試研討式教學。我自己反思整個過程，感覺與港、澳、臺的老師們所采用的研討式教學的不同之處在于：他們的教學大多是針對文本的主題所展開的研討，研討的過程中，更多的結合學生的生活體驗進行交流，比較忽略對文本的研讀，忽略對語言文字本身的揣摩與品味，教學過程中，有時出現(xiàn)工具與人文割裂的現(xiàn)象（這是我粗淺的想法）。而在《麻雀》一課的教學中，我們想體現(xiàn)的研討式教學，是立足文本的語言，結合學生的生活體驗，引導學生緊扣文中的重點此舉，與文本進行平實的對話，與作者進行真情的交流。師生共同經(jīng)歷讀書、感悟、體驗的過程。因此，教學中，在學生初讀課文，整體感知之后，我從文中師生共同感覺扣人心弦的第四、五自然段切入教學，直奔重點，圍繞“你看到了什么，你又想到了什么？”來展開研討。整個教學中，我只知道最后將達到的最終的目標是什么，我引導學生學習語言、體驗情感的重難點是什么，并對學生的學習方式作了預測，至于怎樣一步步引導學生走向目標，教學環(huán)節(jié)之間如何銜接，甚至包括教師的教學語言，都全憑在課堂上，在與學生真誠對話中，迅速地捕捉學生發(fā)言中的一個個動情點，并用簡短的語言在在瞬間將它撥亮。憑借文本，在研討中，在對話中，引導學生步步深入。因此，這節(jié)課我在不同的場合共上了六次，由于學生不同，每一次的教學過程也不同，老師說的教學語言也不大一樣。在澳門訂購的光碟還未寄到，我憑印象寫了一篇教學實錄，供您參考。等光碟寄到之后，我刻錄一盤寄給您，請您指教。第五篇：《麻雀》教案《麻雀》教案第一時一、看圖揭題。1出示麻雀圖片，觀察圖片。（1）圖上畫的是什么？（2）說說自己印象中的麻雀是一種怎樣的動物？（麻雀：鳥，頭圓，尾短，嘴呈圓錐狀，頭頂和頸部是栗褐色，背面褐色，雜有黑褐色斑點，尾羽暗褐色，翅膀短小，不能遠飛，善于跳躍，啄食谷粒和昆蟲。有的地區(qū)叫家雀兒或老家賊。）2同學們想不想知道一個發(fā)生在麻雀身上的故事？板書題。二、初讀文，整體感知。1聽文錄音朗讀。思考：故事主要講了什么內(nèi)容？2討論交流。（1）故事發(fā)生在誰和誰之間？（麻雀和雀鷹。）簡介。雀鷹：猛禽的一種，比鷹小，羽毛灰褐色，腹部白色，有赤褐色橫斑，腳黃色。雌的比雄的稍大。捕食小鳥。飼養(yǎng)的雌鳥可以幫助打獵。也叫鷂，通稱鷂子或鷂鷹。（2）故事講了他們之間一個怎樣的故事？（故事講一群麻雀在草地上找食、玩耍時來了一只雀鷹。他們膽小，也沒有齊心合力對付雀鷹，最后有一只麻雀被雀鷹叼走了。）3自由朗讀文，讀準字音。標記文中的生字詞。4指名分節(jié)朗讀文，正音。三、學習生字新詞。1自學生字詞，記住字音、字形，了解字義、詞義。2交流討論，檢查自學情況。你認為要注意哪些生字的讀音和書寫？相機指導識記。算：上中下結構，中間是“目”，不要寫成“日”。散：左右結構，右邊是“反文兒”，不要寫成“折文兒”，共12畫，有“sǎn，s224。n”兩個讀音。3同學們一定又學到了很多好詞好句，哪位同學愿意把你的收獲告訴大家。四、再讀文。要求：讀正確、流利、有感情。五、理解文第一自然段。1指名讀。思考：這一自然段寫了什么內(nèi)容？2交流討論。（一群麻雀在草地上很高興地邊找食邊玩。）用“一邊……一邊……”口頭說話。3齊讀。六、作業(yè)。1朗讀文。2抄寫生字詞。第二時一、談話引入。當麻雀高興地一邊找食一邊玩的時候，發(fā)生了一意想不到的事情。到底是怎么回事呢？我們繼續(xù)學習文。板書題。二、理解文第二至六自然段。1默讀。思考：發(fā)生了什么意想不到的事情？2討論以下問題。（1）文中是怎樣描寫雀鷹的？理解：打旋兒、俯沖。誰能用自己的動作把雀鷹“打旋兒”和“俯沖”表演出來。（2）啟發(fā)想象：當雀鷹看見一只只又圓又壯的麻雀，心里會怎樣想？（3）大家發(fā)現(xiàn)雀鷹后，齊聲叫喚什么？為什么會這樣？理解：約定。（經(jīng)過商量確定。）（4）他們有什么約定？3小結：麻雀早有約定，雀鷹來了，誰也別害怕，齊心合力與雀鷹斗爭。雀鷹真的來了，它們按約定去做了嗎？三、理解文第七至十自然段。1范讀。邊聽邊畫記描寫麻雀的有關句子。2出示文插圖，觀察圖畫。圖上的麻雀有什么不同表現(xiàn)？3完成練習。（1）填空。它們驚慌失措，有的_______；有的________；有的________；有的________。（2）讀句子。（3）照樣子，用句式“有的……有的……有的……有的……”說一段話。4雀鷹真的來了，這時它們叫喚的不是“齊下手”，而是_______。四、理解文第十一至十五自然段。在空中飛翔的雀鷹見到這樣的情景會怎樣想？怎樣做？1自由讀。2討論交流。（1）雀鷹是怎樣想的？怎樣做的？相機理解詞語。架勢：姿勢；姿態(tài)。發(fā)怵：膽怯，畏縮。怵：恐懼。（2）麻雀是怎樣做的？（3）它們叫喚“查查少了誰！”結果少了誰？為什么？（4）雀鷹來了，麻雀有沒有一只也不少的辦法？3小結：如果麻雀齊心合力、勇敢地與雀鷹斗爭，它們誰也不會被雀鷹叼走。五、總結全文。1朗讀文。2學了這篇文，你有什么想法？能告訴大家嗎？六、質(zhì)疑。七、作業(yè)：1熟讀文。2抄寫文中自己喜歡的詞句。板書設計：麻雀（膽小、不齊心合力）約定：“齊下手”一窩蜂似的亂飛雀鷹來了 驚慌失措、有的……有的……有的……有的……“各顧各